Окружающий мир Урок 62. Раздел. Тема:

Окружающий мир
Урок 62.
Раздел. Земля – наш общий дом.
Тема: Урок повторения.
Цели:
– применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
Этапы
Ι. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
ΙΙ. Применение
нового знания.
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания
учебных успехов
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять
– Составим план урока.
информацию в виде схемы.
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
– Что мы сейчас делали? (Составляли план, планировали 4. На основе анализа
свою деятельность.)
объектов делать выводы.
– Какие умения формировали?
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
1 3 1
– Что мы изучали в этом году? (Мы говорили о нашей
планете Земля, о её природе и о живущих на ней людях.)
– Мы сегодня попробуем проверить, чему мы научились.
1 4 2 3 4 3
Работа в Рабочей тетради.
– Давайте попробуем повторить всё, что мы изучили в этом
году. Откройте Рабочую тетрадь на с. 74–75. Выполните
задания.
Учитель решает, какие задания выполняют школьники с
учётом того, что они включают не только минимум.
Ученики выполняют работу в парах и обсуждают
правильные варианты ответов вместе с учителем,
подсчитывают свои успехи.
– Давайте проверим, как вы научились работать с картой.
Работаем в парах на с. 76–79 Рабочей тетради. Открываем
карты России (с. 114–115 учебника) и карту полушарий
(с. 96–97 учебника, при необходимости с. 98–103).
I вариант
– Нанеси на контурную карту географические названия
России: реки – Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур; озёра –
Байкал, Ладожское; равнины – Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская; горы – Уральские; острова – Новая
Земля, Северная Земля, Новосибирские, Сахалин;
полуостров – Камчатка; моря – Балтийское, Баренцево,
Карское, Лаптевых, Берингово, Охотское.
II вариант
– Нанеси на контурную карту полушарий важнейшие
географические названия: материки – Евразия, Африка,
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Австралия, Северная Америка, Южная Америка,
Антарктида; океаны – Тихий, Атлантический, Индийский,
Северный Ледовитый; реки – Обь, Енисей, Амур, Нил,
Конго, Миссисипи, Амазонка; озёра – Каспийское, Байкал,
Виктория; горы – Уральские, Гималаи, Кордильеры, Анды;
острова – Мадагаскар, Новая Гвинея, Гренландия;
полуострова – Индостан, Аравийский; моря – Баренцево,
Средиземное, Охотское, Красное.
Ученики выполняют задания в парах и обсуждают
правильные
варианты
выполнения,
показывая
географические объекты на карте России и полушарий у
доски.
– Что мы делали?
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Как узнали, что помогло?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты? 4
ΙV. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Урок 63.
Раздел. Земля – наш общий дом.
Тема: Учимся решать жизненные задачи.
Цели:
– Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости
благополучия жизни людей от состояния природы.
– Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.
В конце изучения каждого крупного раздела мы предлагаем провести урок «Учимся решать
жизненные задачи», на котором школьники учатся решать компетентностные задачи, нацеленные
на формирование и развитие способностей применять полученные знания и умения в жизни.
(Английский психолог Дж. Равен определяет компетентность как специфическую способность
эффективного выполнения конкретных действий в предметной области, включая узкопредметные
знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, понимание ответственности за свои
действия.)
Первая задача посвящена зоопарку. Ученики в роли сотрудников зоопарка должны подготовить
список животных с разных материков, которые они хотят собрать у себя в зоопарке, обменяв на
российских животных. Для этого им придётся вспомнить все материки, догадаться, где взять
информацию о животных каждого материка (из карт природных зон в учебнике, на которых
изображены животные) и России (там же, на карте природных зон Евразии), составить список
животных с каждого материка и предложить российских животных для обмена.
Вторая ситуация гораздо более обычна в жизни и в то же время трудна, так как в ней нужно
найти слова, убеждающие людей в необходимости бережного отношения к природе. С
аналогичным случаем (туристы в лесу) ребёнок столкнётся в жизни многократно, посещая лес с
родителями и друзьями.
Урок 64.
Раздел. Земля – наш общий дом.
Тема: Контрольная работа № 5.
Цели:
– проверка знаний учащихся.
Возможные ответы контрольной работы № 5.
I вариант.
Работа проводится с картами!
1. Необходимый уровень: Санкт-Петербург – не столица. Повышенный уровень: самый
северный из данных городов – Стокгольм. Максимальный уровень: три ошибки – Канада
находится в Америке, а не Европе; Дания находится в Европе, а не в Южной Америке; столица
Польши – Варшава, а не Прага. 2. Необходимый уровень: страна – США, материк – Северная
Америка, часть света – Америка. Повышенный уровень: золотые рыбки – Китай, пирамиды –
Египет, Дюймовочка – Дания. 3. Необходимый уровень: Евразия. Повышенный уровень:
картофель – Россия, виноград – Грузия, хлопок – Индия. 4. Необходимый уровень: Австралия.
Повышенный уровень: Северная и Южная Америка. 5. Необходимый уровень: советы, которые
помогут сберечь богатства природы – сохранять животных и растения, занесённые в Красную
Книгу; выключать свет, выходя из комнаты; закрывать кран, выходя из ванной; строить фабрики
по переработке мусора; можно также отнести с известной натяжкой – использовать
синтетические материалы (экономия природного сырья, но загрязнение природы при
производстве). Повышенный уровень: взаимоотношения человека изменились в наши дни –
численность людей стала большой, способы воздействия на природу отличаются от природных,
стало много городов, вода и воздух стали загрязнёнными, животных и растений стало меньше.
II вариант.
Работа проводится с картами!
1. Необходимый уровень: Нью-Йорк – не столица. Повышенный уровень: самый южный из
данных городов – Мадрид. Максимальный уровень: три ошибки: Болгария находится в Европе, а
не в Азии. Испания находится в Европе, а не в Африке. Столица Швейцарии – Женева, а не
Стокгольм. 2. Необходимый уровень: страна – Китай, материк – Евразия, часть света – Азия.
Повышенный уровень: Снегурочка – Россия, Чиполлино – Италия, Маугли с Багирой – Индия. 3.
Необходимый уровень: в зависимости от места жительства Европа или Азия. Повышенный
уровень: рожь – Россия; кофе – Бразилия; рис – Китай. 4. Необходимый уровень: Антарктида.
Повышенный уровень: Европа и Африка. 5. Необходимый уровень: если каждый из нас не будет
тратить продукты понапрасну, то можно будет накормить больше людей, и отходов при этом
будет меньше; можно будет сеять меньше хлебных злаков – и сохранить места обитания диких
животных; можно будет сжигать меньше топлива на обработку полей и приготовления пищи – и
воздух станет чище. Повышенный уровень: взаимоотношения человека изменились в наши дни
– численность людей стала большой, способы воздействия на природу отличаются от
природных, появилось множество искусственных предметов и материалов, вода и воздух стали
загрязнёнными, животных и растений стало меньше.
Урок 65.
Раздел. Земля – наш общий дом.
Тема: Работа над ошибками.
На уроке разбираются допущенные ошибки коллективно и выполняется работа над ошибками
индивидуально. Если число учеников, которые хотят переписать контрольную работу, велико,
учитель использует часы из резерва для организации повторного урока контроля, на котором все
желающие могут переписать контрольную работу (им предлагается другой вариант). Если число
учеников невелико, они могут переписать контрольную работу в любой из ближайших уроков
повторения.