Слушание музыки Пояснительная записка.

Слушание музыки
Пояснительная записка.
Круг предметов, изучаемых в современных детских музыкальных школах и школах
искусств, группируется по двум направлениям музыкального образования —
исполнительскому (класс специальных и общих инструментов, ансамбль, хор и т. д.) и
теоретическому, которое представлено двумя основными предметами: сольфеджио и
«Музыкальной литературой». И если обучение игре на музыкальных инструментах по
учебному плану начинается с 1-го класса, то курс «Музыкальной литературы» вводится
лишь с 4-го класса, оставляя вне сферы активного педагогического воздействия самый
благоприятный для воспитания музыкального восприятия возраст — 7—10 лет. Именно в
этом возрасте необходимо пробудить в ребёнке интерес к музыке, научить детей понимать
и сопереживать её содержание, что самым благоприятным образом скажется на
формировании исполнительских навыков учеников.
В этой связи введение в ДМШ предмета «Слушание музыки» является необходимым и
своевременным.
Настоящий проект программы разработан педагогами музыкальной школы им. А. М.
Муравьёва: Мартыновой В. В., Богдановой Е. Н., Пироговой О. А.
Формирование музыкального восприятия создает основу для осознания разнообразных
музыкальных явлений. Такое направление в обучении определяет развитие музыкального
мышления, позволяет избежать примитивных истолкований, неоправданных
музыкальных ассоциаций.
Исходя из этого, задачи: научить правильно слушать музыку, расширить музыкальный
кругозор, ознакомить с различными жанрами, формами, средствами выразительности,
формировать и развивать аналитические навыки, создать предпосылки для дальнейшего
музыкального и личностного развития ученика, базы для его последующей активной
творческой деятельности.
Основной формой общения педагога и учащегося является форма беседы. Непростой
процесс приобщения детей к тайнам музыкального искусства превращается в
увлекательное путешествие в месте с педагогом по странам и эпохам, композиторским
стилям, музыкальным и литературным произведениям.
Важнейшей формой работы на уроках является слуховой анализ (целостный; отдельных
элементов музыкального языка). Анализ средств музыкальной выразительности и их
взаимодействия нацелен на понимание художественного образа, его характерных
особенностей и целостности.
Курс представляет собой подготовительный этап перед изучением монографической
муз. литературы, Это создает предпосылки для нового ее планирования, с расширением
исторического и музыкального материала.
Структура курса
Курс рассчитан на два года для семилетнего срока обучения и на один год для
пятилетнего срока обучения. Занятия по слушанию музыки проводятся в 1 - 2 классах
отделения фортепиано и в 1 классе отделения народных инструментов ДМШ.
Занятия по слушанию музыки проводятся 1 раз в неделю (45 минут).
Методические рекомендации
В цикле учебных дисциплин ДМШ предмет «слушание музыки» призван решать
многообразные, учебно – воспитательные задачи: обогащение их музыкальных
представлений, приобретение музыкально – исторических знаний и специальных
аналитических навыков, расширение общего и музыкального кругозора. Решение этого
комплекса задач нацелена на формирование музыкально – эстетической позиции ученика,
его художественного вкуса. Одним из необходимых условий эффективного усвоения
знаний и приобретения навыков является, как известно, познавательная активность
учащихся. Преподаватель сегодня управляет учебно – познавательной деятельностью
учеников, стимулируя их активность и творческий поиск. В связи с этим большое
распространение получили принципы развивающего обучение. Преподаватель сегодня
выступает в качестве организатора поискового процесса, а не транслятора знаний.
Поэтому необходимым его качеством является открытость к восприятию и обсуждению
различных точек зрения, предлагаемых учениками, то есть опора на «педагогику
доверия». На ряду с традиционными, методами обучения, одним из путей обеспечения
активной установки учащихся является внедрение в учебный процесс метода проблемного
обучения. Проблемный метод предполагает побуждение учащихся к сравнению,
сопоставлению фактов и явлений. Задача состоит в том, чтобы моделировать такие
проблемные ситуации, решение которых потребуют от обучаемых активной мобилизации
их мыслительной способности. Основой для созданий проблемных ситуаций на уроках
могут служить разнообразные темы: биография композитора, конкретное произведение,
его тематизм, музыкальная форма, отдельные элементы музыкального языка,
музыкальные жанры, некоторые теоретические понятия и др. Однако следует помнить,
что не всякий учебный материал можно представить в форме познавательной задачи или
противоречивого суждения. При постановке учебной проблемы необходимо
руководствоваться принципом целесообразности. Принцип проблемности может быть
реализован в форме дидактической игры, которая предоставляет большие возможности
для практического применения приобретенных знаний в новой ситуации. Такие игры
позволяют в занимательной форме во влечь детей в активную познавательную
деятельность. Для примера приведём некоторые из них.
Игра «Угадай произведение». Класс делится на две команды: первая даёт устное описание
характера и средств выразительности задуманной им пьесы (из пройденных сюит), а
вторая команда должна узнать произведение и назвать автора. Педагогу необходимо в
этой ситуации учитывать направленность дидактической игры на достижение двух целей
игровой и педагогической. Поэтому игру следует доводить до конца – продолжать
«поиск» с помощью наводящих вопросов даже при возникновении каких либо
затруднений у детей, чтобы в конечном итоге пьеса была названа верно. Результаты
определяются по двум критериям: насколько точно и исчерпывающе был задан вопрос и
как быстро дан ответ. Подобная игра учит детей формулировать свои мысли и точно
ставить вопросы. По теме «Танцы» итоговый урок также можно провести в игровой
форме. Похожие задания, только записанные на карточки, участники выбирают
«вслепую». По описанию отдельных признаков какого либо изученного танца они узнают
его и добавляют о нём сведения, которых нет в карточке. В игре «В гостях у сказки»
создаётся следующая проблемная ситуация: педагог просит ребят рассказать какую - либо
сказку, композиция которой напоминает всем хорошо известную музыкальную форму.
Например, композиции сказок «Репка», «Сказка о рыбаке и рыбке» - рондо; «Волк и
козлята» - вариации (тема – Коза, вариации – «Волк», подражающий голосу Козы). У
детей возникает необходимость применить знания в новых условиях. Благодаря этому
ученики начинают осознавать неразрывную связь формы с содержанием произведения.
Рекомендуемый метод обучения направлен на формирование творческого мышления,
творческих способностей и активизирует учебную деятельность. Несмотря на бесспорное
достоинство этого метода следует отметить, что хороших результатов можно достичь
лишь при комплексном использовании различных методов и приёмов.
Примерный календарный план для семилетнего срока обучения
1 год обучения
1 четверть. Средства музыкальной выразительности. (9 уроков).
2 четверть. Интонация. (7 уроков).
3 четверть. Основные музыкальные жанры. (10 уроков)
4 четверть. Сказочные герои в музыкальном пространстве. (7 уроков)
2 год обучения
1 четверть. Полифония и гомофония. (9 уроков)
2 четверть. Движение в музыке. Музыка в театре - балет. (7 уроков)
3 четверть. Музыкальные формы. (10 уроков)
4 четверть. Симфонический оркестр. Музыка в театре – опера. (7 уроков)
Содержание курса для семилетнего срока обучения
1 год обучения
I четверть.
Теоретические сведения
Музыка - как вид искусства, Шумовые и музыкальные звуки. Музыкальное время.
Содержание музыкальных произведений. Основные жанры (песенные, танцевальные,
моторные), Средства музыкальной выразительности (мелодия, сопровождение),
Характер музыкальных произведения, Взаимосвязь особенностей жанра и средств
музыкальной выразительности.
Термины для запоминания
Жанр, мотив, фраза, предложение, каденция, ритм, темп, динамика.
Краткие исторические сведения
Фрагменты творческого пути авторов изучаемых пьес, История создания произведений,
Сведения из истории возникновения изучаемых жанров.
Воспитание музыкального восприятия
Прослушивание с целью дать название произведению, анализ произведения на слух без
нот устно по плану: характер музыки; жанр; лад; размер; темп; мелодия (простейшие типы
мелодического движения).
Возможны иллюстрации к прослушанному (рисунки учащихся, в которых отражен
характер музыки.)
Самостоятельный устный анализ произведений, изучаемых в классе по специальности.
Музыкальный материал (по выбору)
Чайковский. “Детский альбом.
Колокольные звоны (Кремлёвские, Суздальские, Ростовские куранты)
Фрагменты
произведений Прокофьева, Римского-Корсакого.
Произведения Моцарта, Люлли и др.
(по выбору)
Пьесы, изучаемые в классе по специальности.
II четверть.
Теоретические сведения
Характер музыкальных произведения, Взаимосвязь особенностей жанра и средств
музыкальной выразительности. Строение музыкальной речи. Интонация, мотив, фраза,
предложение, период. Каденции, половинные, заключительные, совершенные,
несовершенные.
Термины для запоминания
Жанр, интонация, мотив, фраза, предложение, каденция.
Краткие исторические сведения
Фрагменты творческого пути авторов изучаемых пьес, История создания произведений,
Сведения из истории возникновения изучаемых жанров.
Воспитание музыкального восприятия
Прослушивание с целью дать название произведению, анализ произведения на слух без
нот устно по плану: характер музыки; жанр; лад; размер; темп; мелодия (простейшие типы
мелодического движения).
Возможны иллюстрации к прослушанному (рисунки учащихся, в которых отражен
характер музыки.)
Самостоятельный устный анализ произведений, изучаемых в классе по специальности.
Музыкальный материал (по выбору)
Фортепьянные пьесы Кабалевского, Прокофьева (по выбору).
Бах. «Волынка».
Сен-Санс. «Карнавал животных».
Римский-Корсаков. Фрагменты из опер «Садко», «Сказка о царе Салтане».
III четверть
Теоретические сведения
Танцевальные жанры: вальс, мазурка, полонез, народные танцы (камаринская, трепак,
бульба, гопак).
Песенные жанры: колыбельная, романс, эпические песни, канты.
Выяснение особенностей каждого жанра, определение жанровых признаков. Мелодия,
Виды движения мелодии (поступенное, скачок, скачок с заполнением, волнообразное).
Термины для запоминания
Песня, танец, марш, колыбельная, романс, вальс, мазурка, вступление.
Краткие исторические сведения
Чайковский. История создания «Детского альбома».
создания «Альбома для юношества».
возникновения, условия бытования изучаемых жанров.
Воспитание музыкального восприятия
Шуман. История
История
Сохраняются прежние формы работы. Расширяются рамки целостного анализа по плану:
1. Характер, жанр (возможно несколько).
2. Лад, тональный план, размер, регистр.
3. Мелодия (типы движение, развитие).
4. Свободные наблюдения (эстетическая, эмоциональная оценка произведения, сюжетная
канва).
Анализ может быть на слух, по нотам, устно или письменно.
Определение на слух жанровых признаков, выяснение жанра
незнакомого произведения.
Самостоятельный анализ произведений, изучаемых в классе по специальности.
Музыкальный материал (по выбору)
Глинка. Опера «Иван Сусанин» (фрагменты).
Чайковский. Балет «Щелкунчик» (фрагменты).
Чайковский. «Детский альбом».
Шуман. «Альбом для юношества».
Григ. «Лирические пьесы»
Мендельсон. «Песни без слов».
Пьесы, изучаемые в классе по специальности.
IV четверть
Теоретические сведения.
Повторение пройденного материала.
Характер музыкальных произведения, Взаимосвязь особенностей жанра и средств
музыкальной выразительности.
Музыкальная миниатюра.
Термины для запоминания.
Миниатюра, лейтмотив.
Краткие исторические сведения
Фрагменты творческого пути авторов изучаемых пьес, История создания произведений,
Сведения из истории возникновения изучаемых жанров.
Воспитание музыкального восприятия
Используются все формы работы 1 года обучения.
Музыкальный материал (по выбору)
Мусоргский «Картинки с выставки».
Лядов «Кикимора».
Чайковский. «Детский альбом».
Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».
Римский-Корсаков. «Шахеризада».
2 год обучения
I четверть
Теоретические сведения
Полифония и гомофония. Общие сведения. Сравнительный анализ. Основные
особенности полифонии. Самостоятельность голосов. Непрерывность, текучесть развития.
Виды полифонии (имитационная, контрастная). Имитация, жанры имитационной
полифонии (фуга, фугетта, инвенция). Прелюдия. Старинные танцы (менуэт, гавот,
полонез, паспье).
Термины для запоминания
Полифония, гомофония, имитация, прелюдия, фуга, фугетта, инвенция, менуэт, гавот,
полонез, паспье, жига.
Краткие исторические сведения
Краткая биография И,С. Баха.
История создания изучаемых произведений.
Происхождение жанров.
Воспитание музыкального восприятия
Определение на слух полифонического и гомофонно—гармонического склада.
Закрепление на слух особенностей полифонии.
Определение на слух видов полифонии.
Определение на слух пройденных полифонических жанров.
Анализ
средств музыкальной выразительности в полифонических произведениях.
Сочинение сюжетной основы, художественные иллюстрации.
Анализ полифонических произведений, изучаемых в классе по специальности.
Музыкальный материал (по выбору)
И. С. Бах. «Нотная тетрадь А. М. Бах».
И. С. Бах. «Маленькие прелюдии и фуги».
И. С. Бах. «Инвенции».
Полифонические произведения, изучаемые в классе по специальности.
II четверть
Теоретические сведения
Жанры музыкального театра. Балет. Происхождение. Специфика жанра. Структура.
Сольные номера. Ансамблевые номера.
Термины для запоминания
Балет, либретто, увертюра, действие.
Краткие исторические сведения
Исторические сведения о происхождении балета. История создания изучаемых
произведений,
Краткие биографические сведения о Чайковском, Римском-Корсакове.
Воспитание музыкального восприятия
Просмотр с комментариями видеозаписей балета.
Музыкальный материал (по выбору)
Чайковский. «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Лебединое озеро».
Стравинский. «Пляс Жар-птицы».
III четверть
Теоретические сведения
Приемы развития мелодии (повторение, Варьирование, секвенция).
Фактура (аккордовая, бас—аккорд, аккордовое сопровождение, разложенный аккорд).
Разновидности периода (повторного, не повторного строения).
Простая трехчастная Форма (с контрастной, развивающей серединой, репризная,
безрепризная).
Простая двухчастная форма (репризная, безрепризная). Кульминация произведения.
Общие сведения о крупных формах: рондо, вариации, сонаты, сонатины.
Рондо. Происхождение. Строение. Рефрен. Эпизод. Средства контраста между ними.
Вариации. Происхождение. Строение. Тема. Средства варьирования.
Сонатная форма. Строение. Экспозиция. Разработка. Реприза. Главная, побочная партии.
Термины для запоминания
Рондо, рефрен, эпизод, вариации, тема вариаций, сонатная форма, экспозиция, разработка,
реприза, главная партия, побочная партия.
Краткие исторические сведения
История происхождения изучаемых жанров.
Бетховен. Краткие биографические сведения.
Венский классицизм.
История создания изучаемых произведений.
Воспитание музыкального восприятия
Определение на слух без нот изучаемых форм.
Анализ методов варьирования темы в вариациях.
Анализ по нотам разделов сонатной формы.
Музыкальный материал (по выбору)
Гайдн. Моцарт.
Чайковский. «Детский альбом».
Дакен. «Кукушка».
Бетховен. Соната № 20, II ч.
Глиэр. «Рондо».
Моцарт. «Вариации на тему «Мой милый Адонис».
Беркович. «Вариации на тему русской песни».
Гайдн, Моцарт, Бетховен. Сонатные формы первых частей.
IV четверть
Теоретические сведения
Сонатно-симфонический цикл. Симфонический оркестр. Симфония. Жанры музыкального
театра. Опера. История возникновения. Певческие голоса. Особенности жанра. Структура.
Сольные номера, Ансамбли. Хоровые, танцевальные сцены.
Термины для запоминания
Сонатно-симфонический цикл. Оркестр. Опера, либретто, увертюра, действие, бас, тенор,
баритон, контральто, сопрано.
Краткие исторические сведения
Исторические сведения о происхождении оперы. История создания изучаемых
произведений,
Краткие биографические сведения о Римском-Корсакове.
Воспитание музыкального восприятия
Просмотр с комментариями видеозаписей оперы.
Музыкальный материал (по выбору)
Римский-Корсаков. «Садко», «Снегурочка», «Сказка о царе
Салтане».
Примерный календарный план для пятилетнего срока обучения
1 год обучения
1 четверть. Средства музыкальной выразительности. (9 уроков).
2 четверть. Интонация. (7 уроков).
3 четверть. Основные музыкальные жанры. (10 уроков)
4 четверть. Сказочные герои в музыкальном пространстве. (7 уроков)
Содержание курса для пятилетнего срока обучения
1 год обучения
I четверть.
Теоретические сведения
Музыка - как вид искусства, Шумовые и музыкальные звуки. Музыкальное время.
Содержание музыкальных произведений. Основные жанры (песенные, танцевальные,
моторные), Средства музыкальной выразительности (мелодия, сопровождение),
Характер музыкальных произведения, Взаимосвязь особенностей жанра и средств
музыкальной выразительности.
Термины для запоминания
Жанр, мотив, фраза, предложение, каденция, ритм, темп, динамика.
Краткие исторические сведения
Фрагменты творческого пути авторов изучаемых пьес, История создания произведений,
Сведения из истории возникновения изучаемых жанров.
Воспитание музыкального восприятия
Прослушивание с целью дать название произведению, анализ произведения на слух без
нот устно по плану: характер музыки; жанр; лад; размер; темп; мелодия (простейшие типы
мелодического движения).
Возможны иллюстрации к прослушанному (рисунки учащихся, в которых отражен
характер музыки.)
Самостоятельный устный анализ произведений, изучаемых в классе по специальности.
Музыкальный материал (по выбору)
Чайковский. “Детский альбом.
Колокольные звоны (Кремлёвские, Суздальские, Ростовские куранты)
Фрагменты
произведений Прокофьева, Римского-Корсакого.
Произведения Моцарта, Люлли и др.
(по выбору)
Пьесы, изучаемые в классе по специальности.
II четверть.
Теоретические сведения
Характер музыкальных произведения, Взаимосвязь особенностей жанра и средств
музыкальной выразительности. Строение музыкальной речи. Интонация, мотив, фраза,
предложение, период. Каденции, половинные, заключительные, совершенные,
несовершенные.
Термины для запоминания
Жанр, интонация, мотив, фраза, предложение, каденция.
Краткие исторические сведения
Фрагменты творческого пути авторов изучаемых пьес, История создания произведений,
Сведения из истории возникновения изучаемых жанров.
Воспитание музыкального восприятия
Прослушивание с целью дать название произведению, анализ произведения на слух без
нот устно по плану: характер музыки; жанр; лад; размер; темп; мелодия (простейшие типы
мелодического движения).
Возможны иллюстрации к прослушанному (рисунки учащихся, в которых отражен
характер музыки.)
Самостоятельный устный анализ произведений, изучаемых в классе по специальности.
Музыкальный материал (по выбору)
Фортепьянные пьесы Кабалевского, Прокофьева (по выбору).
Бах. «Волынка».
Сен-Санс. «Карнавал животных».
Римский-Корсаков. Фрагменты из опер «Садко», «Сказка о царе Салтане».
III четверть
Теоретические сведения
Танцевальные жанры: вальс, мазурка, полонез, народные танцы (камаринская, трепак,
бульба, гопак).
Песенные жанры: колыбельная, романс, эпические песни, канты.
Выяснение особенностей каждого жанра, определение жанровых признаков. Мелодия,
Виды движения мелодии (поступенное, скачок, скачок с заполнением, волнообразное).
Термины для запоминания
Песня, танец, марш, колыбельная, романс, вальс, мазурка, вступление.
Краткие исторические сведения
Чайковский. История создания «Детского альбома».
создания «Альбома для юношества».
возникновения, условия бытования изучаемых жанров.
Шуман. История
История
Воспитание музыкального восприятия
Сохраняются прежние формы работы. Расширяются рамки целостного анализа по плану:
1. Характер, жанр (возможно несколько).
2. Лад, тональный план, размер, регистр.
3. Мелодия (типы движение, развитие).
4. Свободные наблюдения (эстетическая, эмоциональная оценка произведения, сюжетная
канва).
Анализ может быть на слух, по нотам, устно или письменно.
Определение на слух жанровых признаков, выяснение жанра
незнакомого произведения.
Самостоятельный анализ произведений, изучаемых в классе по специальности.
Музыкальный материал (по выбору)
Глинка. Опера «Иван Сусанин» (фрагменты).
Чайковский. Балет «Щелкунчик» (фрагменты).
Чайковский. «Детский альбом».
Шуман. «Альбом для юношества».
Григ. «Лирические пьесы»
Мендельсон. «Песни без слов».
Пьесы, изучаемые в классе по специальности.
IV четверть
Теоретические сведения.
Повторение пройденного материала.
Характер музыкальных произведения, Взаимосвязь особенностей жанра и средств
музыкальной выразительности.
Музыкальная миниатюра.
Термины для запоминания.
Миниатюра, лейтмотив.
Краткие исторические сведения
Фрагменты творческого пути авторов изучаемых пьес, История создания произведений,
Сведения из истории возникновения изучаемых жанров.
Воспитание музыкального восприятия
Используются все формы работы, применяемые в течении учебного года.
Музыкальный материал (по выбору)
Мусоргский «Картинки с выставки».
Лядов «Кикимора».
Чайковский. «Детский альбом».
Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».
Римский-Корсаков. «Шахеризада».
Форма контроля успеваемости.
Дети с разными музыкальными способностями могут получать на уроке положительные
отметки в том случае, если они старались работать, мыслить, понимать, были активными,
неравнодушными. Отмечаются любые их – и большие и малые, - успехи, а, главное, их
творческий рост независимо от исходного уровня. В конце каждой четверти проводится
обобщающий урок в устной и письменной форме в виде устных индивидуальных опросов,
тестирования, музыкальных викторин, дидактических игр. Четвертная оценка
выставляется с учётом текущих оценок, полученных за все виды классных и домашних
работ.