МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования « Волгоградский государственный социально – педагогический университет » (ФГБОУ ВПО «ВГСПУ») Факультет психологии и социальной работы Реферат на тему: «Психологическое тестирование» по дисциплине «Методы психологических исследований» Выполнил: Студент 1 курса Группы ПС-ПОБ-12 Гришина Светлана Вячеславовна Проверила: Ивушкина Наталья Юрьевна. г. Волгоград 2015 год Содержание: 1. Психологические тесты и их виды. 2. Основные признаки психологического теста. 3. Что и как измеряют тесты? 4. Валидность и надежность как основные характеристики теста, методы их оценки. 5. Личностные опросники и их разновидности. 1. Психологические тесты и их виды. Психологические тесты - это один из самых универсальных и доступных способов определения черт характера, свойств личности, поведения, способностей конкретного человека, особенностей взаимоотношений между людьми. Тесты помогут вам увидеть себя по-новому, посмотреть со стороны и заглянуть внутрь себя. Психологическое тестирование – процесс обследования при помощи психологического теста (исследований), направление исследований, связанных с исследованием и внедрением тестов как приборов измерения индивидуально-психологических расхождений. Процесс тестирования, как правило, включает в себя три этапа: 1) выбор методологии, адекватной целям и задачкам тестирования; 2) непосредственно тестирование, т. е. сбор данных согласно с аннотацией; 3) сопоставление приобретенных данных с «нормой» или же друг от друга и вынесение оценки. Виды тестов: Распознают исследования вербальные и невербальные, это находится в зависимости от того, представлен или же нет в тесте речевой компонент. Так, анализ на словарный запас — вербальный, невербальный — тест, требующий конкретных поступков в виде ответа. Групповые и индивидуальные тесты Тесты достижений и личностные тесты Тесты достижений Личностные тесты Объективные тесты Проективные тесты Простые и сложные тесты Опросники Критериально-ориентированные тесты Групповые и персональные тесты- выделяются тем, что при массовом испытании изучается категория испытуемых. Тесты достижений и личные исследования - различаются на базе того, какие из качеств личности подвергаются тестированию. Тесты — достижений- данное испытания успеваемости, исследования креативных способностей, тесты возможностей, сенсорно-моторные тесты и, конечно, исследования интеллекта. Личностные тесты - это исследования на установки, характерологические тесты, интересы, характер и мотивационные тесты. Объективные тесты- включают в себе большинство исследований достижений и психофизиологических тестов. Такое выделяется с индивидуальных тестов, при исполнении которых тестируемый имеет возможность не догадываться о реальной цели изучения. Проективные тесты- в следствии предоставляют результат, который не может быть расценен равно как "правильный" либо "никак не правильный", а обязан быть дан независимый результат, т.е. обязан быть такого рода метод концепции испытательного задачи, при котором тестируемый обязан извлечь результат "из головы", а никак не подбирать его с установленного перечня. Простые и сложные тесты- отличаются тем, что последние состоят из многих независимых подтестов, согласно любому из которых обязан быть приобретен результат, при этом удерживается совокупная оценка. В случае компоновки многих отдельных исследований образуется испытательная батарея либо комплект исследований Опросники-отнесены к тестам,в случае если они удовлетворяют требованиям, предъявляемым к этому способу сбора психологической или социологической информации. Критериально-ориентированные тесты-позволяющие оценивать испытуемого относительно к заранее заданной норме, не сопоставляя со среднестатистическими данными. 2.Основные признаки психологического теста Общепсихологический показатель. Это психологический процесс обобщения, выражающийся алогически аргументированном переходе от фиксации и оценки какой-либо совокупности поведенческих прецедентов, которая описывает деятельность отдельных индивидов, к суждениям, формулируемым в определениях конкретного психического свойства, категории параметров или «личности в общем». Групповые показатели. Одним из таковых признаков считается испытательный характер метода. Типообразующий признак. Данный показатель принадлежит к количеству, которые связывают метод тестов с лабораторным экспериментом, тем не менее, эта черта присуща не многим, а только некоторым типам тестовых методик. Психологические тесты измеряют качественные и количественные индивидуально-психологические отличия. Процесс тестирования, в большинстве случаев, включает в себя 3 этапа: выбор методики, адекватной целям и задачам тестирования; непосредственно тестирование, т. е. сбор данных согласно с инструкцией; сопоставление приобретенных данных с «нормой» или между собой и вынесение оценки. 3.Что и как измеряют тесты? Психологические тесты особенно ярко показывают взаимосвязь метода исследования с методологическими воззрениями специалиста по психологии. К примеру, исходя из предпочитаемой теории личности исследователь выбирает тип личностного опросника. Использование тестов – неотъемлемая черта современной психодиагностики. Можно выделить несколько областей практического применения результатов психодиагностики: сфера обучения и воспитания, сфера профессионального отбора и профессиональной ориентации, консультативная и психотерапевтическая практика и, наконец, область экспертизы – медицинской, судебной и т. п. 4.Валидность и надежность как основные характеристики теста, методы их оценки. Надежность теста- под надежностью теста принято понимать стабильность итогов к воздействию случайных факторов, внешних и внутренних. Чаще всего проводится оценка ретестовой надежности. Чем теснее коррелируют результаты изначального и повторного (обычно отсроченного на несколько месяцев) проведения теста, тем он надежнее. Валидность теста-валидность означает пригодность теста измерять то свойство, для измерения которого он предназначен. Значит, чем больше на итог выполнения теста или отдельного задания влияет измеряемое свойство и чем меньше другие переменные (такого как внешние), тем тест валиднее. Тест валиден (и надежен) - в случае если на его итоги оказывает большое влияние лишь измеряемое свойство. Тест не валиден (и ненадежен), в случае если результаты тестирования определяются воздействием нерелевантных переменных. Имеются следующие типы валидности теста: Очевидная валидность. Тест говорят валидным, ежели у испытуемого формируется представление, что он измеряет то, что обязан измерять. Конкретная валидность (конвергентная – дивергентная валидность). Тест обязан как следует коррелировать с тестами, измеряющими точное свойство или ближайшее ему по содержанию, и иметь невысокие корреляции с тестами, меряющими заранее другие характеристики. Прогностическая валидность. Тест должен коррелировать с отдаленными по времени внешними аспектами. Содержательная валидность. Тест обязан охватывать всю область изучаемого поведения. Конструктная валидность. Представляет абсолютное описание измеряемой переменной, выдвижение системы гипотез о взаимосвязях ее с другими переменными, эмпирическое доказательство (не опровержение) данных гипотез. Личностные опросники и их разновидности. Личностный опросник– класс методологий психодиагностических, созданных для определения степени выраженности у индивида конкретных личных отличительных черт. Совокупность методических средств для исследования и оценки отдельных качеств и проявлений личности Все разнообразие личных опросников может быть классифицировано в последующем виде: По содержанию: опросники черт личности опросники типологические. В всевозможных вариантах клиентам предлагается опросный лист с набором вопросов, на которые предполагается дать ответ утвердительно или негативно. Часть вопросов ориентирована на диагностику экстраверсии, часть – невротизма. опросники мотивов; опросники интересов; опросники ценностей; опросники установок. По принципу построения: опросники-анкеты; личностные опросники. Литература: 1. Белова О.В. «Общая психодиагностика» 2. А.А. Бодалев, В.В. Столин «Общая психодиагностика» 3. К. М. Гуревич, Е. М. Борисова «Психологическая диагностика» 4. Талызина Н.Ф.,Карпов Ю.В. Педагогическая психология: Психодиагностика интеллекта. – М.:Изд-во МГУ, 2005.