До 3 баллов

ОТВЕТЫ И КОММЕНТАРИИ (контрольная № 2)
1. Стихотворение называется «Последний шмель». Слово «последний» — одно
из любимых в творчестве Бунина: несколько стихотворений и рассказов включают
это слово в свое заглавие. Активная жизнь этого слова в творчестве Бунина во
многом определена особым интересом писателя к теме осени — в природе и к теме
смерти — в жизни человека. Слово «последний», дважды повторенное в этом
маленьком стихотворении (ср.: «последние дни»), актуализирует самые разные
смыслы: «такой, за которым не следуют другие», «завершающий ряд каких-либо
явлений», «связанный со смертью», «связанный с осенью», «дорогой»,
«единственный». Таким образом, заглавие стихотворения является своеобразным
поэтическим эвфемизмом, вобравшим в себя два ключевых образа стихотворения —
смерть и осень.
Ассоциативный фон поэтического образа последний шмель связан с грустью,
печалью; конец лета, смерть шмеля, последние дни радости, счастья. Тема смерти,
увядания активно поддержана контекстом.
Стихотворение состоит из трех строф, ярко демонстрирующих соответственно три
его части, что подчеркнуто и синтаксически: каждая строфа представлена отдельным
предложением. Все части обрамлены своеобразной рамочной конструкцией: слово
шмель названо только в первой и последней строке, в первой строке как адресат
действия, в последней — как объект.. Нагнетение шипящих звуков «ч», «ш», свистящих
«з», «с» в первой строфе, подкрепленное ассонансом на «у», «а», способствует
созданию звукоподражания, передающего жужжание шмеля.
Отношения между шмелем и лирическим героем «я» — «ты», это попытка диалога —
центральное место в предложении занимает поэтическое обращение; красноречива и
сама форма вопросительного предложения. Близость настроения насекомого и человека
передает сравнение: и как будто тоскуешь со мной. В третьей строфе, которая
начинается констатирующим предложением категорического инфинитива «Не дано
тебе знать человеческой думы», происходит окончательное размежевание этих миров.
Оппозиция «человек — природа» получает свое завершение. Отношения «я» —
«ты» (лирический герой — шмель) сменяются более отчужденными отношениями
«я» — «он» (ср.: сдует... шмеля, т.е. «его»). Мир человека противопоставлен миру
шмеля способностью мыслить, осознавать происходящее. Стихотворение перестает
быть простой природной зарисовкой, обретая философское звучание.
До 10 баллов:
1-2 балла - работа представляет собой простой пересказ текста.
3-4 балла - работа представляет собой пересказ с использованием отдельных цитат из текста.
5-7 баллов — работа представляет собой пересказ с использованием некоторых элементов
анализа, отдельных теоретико-литературных понятий, однако недостаточна глубина
постижения текста, авторского замысла.
8-10 баллов - работа представляет собой анализ текста с использованием основных
теоретико-литературных понятий (например, сюжет, композиция, тема, идея, герой,
изобразительно-выразительные средства и т.д.).
2. В первом отрывке повествование ведется от 3-го лица: если человек способен,
он не замечает, все это не портит, так бывает. Во втором отрывке повествователь
называет себя: (я) думал, утешает меня, не думая о нас, я смотрю, у меня, я
процвету.
В первом отрывке повествователь может быть назван автором, так как
сообщаемое лишено субъективных оценок и воспринимается как нечто объективное.
Такая речь повествователя (от 3-го лица) называется объективированной. Она
адресована читателю, которого автор считает достаточно подготовленным. Автор не
допускает и малейшего сомнения в способности читателя понимать обсуждаемую
проблему.
Такое
уважительное
повествование
сродни
изложению
мировоззренческо-философских
концепций
и
зачастую
касается
тем,
соответствующих научному познанию жизни. Автор доверяет читателю свои
соображения по жизненно важной проблеме бытия.
Во втором отрывке автор, скорее, заботится об отношении читателя к нему как
повествователю. Его заботит собственное отношение к описываемой
действительности. Решение этих задач достигается тем, что в речи повествователя
часты подтверждения позиции Я в окружающем его мире. Каково отношение
внешнего мира к нему и соотношение мира и его в нем самом — вот что волнует
такого автора. Он говорит о том, что воспринимает. Поэтому может создаться
впечатление, что автор не утверждает, а предлагает читателю самому проверить
ощущения повествователя. Меру ответственности такой повествователь видит в
необходимости своей речью подчеркнуть субъективный характер подачи
информации.
До 3 баллов (в зависимости от качества аргументации и стиля изложения)
3. Внешние приметы «унылого» русского пейзажа, прежде всего блеклый цвет
природы, преобладание осенних или зимних мотивов. У такой разновидности
национальной картины природы есть своя поэтика: он подчеркнуто неяркий,
непогожий, но и не бурно ненастный, а весь серенький, сыроватый, подернутый
мглою, дымом, приглушающий звуки. Отметим несколько образных составляющих
«унылого» пейзажа:
 Дождь, сырость, промозглость. Нет четкой границы между светом и тьмой —
серый сумрак, нет границы между сухим и влажным — изморось, сырость.
Это еще один штрих однообразия, непросветленности, скуки.
 Грязь. Липкая грязь, дорожная слякоть, сплошная вязкость усиливают
ощущение безысходности и беспросветности бытия, возникающие у читателя.
 Холод. Не зимний мороз, в котором есть свое здоровье, свежесть, а
пронизывающий холод.
 Ветер. Не мягкий, ласковый ветерок идеального пейзажа, но и не свирепый
вихрь бурного пейзажа, а заунывный ветер над голым полем. Ветер наиболее
прямо передает чувство, вызываемое природой, ибо это — ее душа и дыхание,
поэтому он сопровождается эпитетами, относящимися к состоянию души:
сердитый, грустный, заунывный, жалобный, насмешливый.
До 4 баллов:
1-2 балла - выражены только собственные мысли учащегося, его отношение к тексту.
3-4 балла - названы конкретные «детали» пейзажа, приведены иллюстрирующие их цитаты из
текста, использованы некоторые элементы анализа, отдельные теоретико-литературные понятия.
4. «Рифмовку» Пушкина с « гусями» и «снегом» объясняет отсылка к «Евгению
Онегину»: «На красных лапках гусь тяжелый, // Задумав плыть по лону вод, //
Ступает бережно на лед». Кроме того, у Пушкина множество «зимних»
стихотворений: «Зимнее утро», «Зимняя дорога, «Зима! Что делать нам в деревне…»
и др.
Сближение Лермонтова и лета продиктовано начальной рифмой («ле — ле»),
к тому же лето у Лермонтова — везде, оно и не замечается сразу лишь потому, что
больше конкретной темы — не одно из пейзажных времен, а несменяемый фон, на
котором развертывается вся жизнь лирического героя, и даже атмосфера его внутреннего мира. Жар, зной, страсть, жгучие слезы, раскаленный взгляд, полуденное
небо, пустыня души: «В полдневный жар в долине Дагестана»; «В песчаных степях
аравийской земли»; «Когда волнуется желтеющая нива...». Удивительно, что у этого
русского поэта — ни одного «зимнего» стихотворения («На севере диком…» перевод стихотворения Гейне). Так что не только созвучием первых слогов, но и
жизнью, творчеством, смертью Лермонтов зарифмован с летом.
До 3 баллов (в зависимости от качества аргументации и стиля изложения)
5. Идейно-тематическая общность стихотворений: философская лирика;
 близость образной системы: все три стихотворения представляют собой
развернутую метафору, направленную на осмысление жизненного пути человека;
 Метафорические заглавия стихотворений связаны с пространством и временем и
акцентируют «протяженность во времени», «движение», «изменение». Отметим
достаточно традиционный характер метафор в заглавиях стихотворений Е.
Баратынского («дорога жизни») и М. Лермонтова («чаша жизни») и новизну
метафоры А. Пушкина («телега жизни»), которая является намеренно сниженным
эквивалентом традиционной книжной метафоры «колесница жизни» (это
позволяет устанавливать ассоциативные ряды, связанные с указанием на неудобство езды, ее некомфортность, на качество русских дорог, конечность
движения);
 Во всех трех стихотворениях «я» лирического героя имеет форму личного
местоимения множественного чила «мы», которое получает обобщенное значение
«любой», «каждый». Обобщенно-характеризующее значение местоимения наиболее
ярко выражено в стихотворении М. Лермонтова («мы» — это «я», воплощающее
позицию всех, «мы» — это «я любой»). «Мы» в стихотворении А. Пушкина и Е.
Баратынского в большей степени выступает как собирательное;
 Судьбе отводится центральное место в стихотворении Е. Баратынского, она выступает в роли активного субъекта действия, ее предписания выполняют «мы».
Действия «мы», как уже отмечалось, детерминированы действиями судьбы (судьба
«дает» — мы «платим»). Реальная власть над человеком принадлежит судьбе, «мы»
выполняет лишь пассивную функцию исполнителя;
 Трагизм в стихотворении М. Лермонтова, в первую очередь, предопределен
слишком поздним прозрением «мы», когда уже ничего нельзя изменить,
исправить. Сохраняется та же характерная для романтизма коллизия: жизнь —
сон, жизнь — обман. Человеческую жизнь определяет мечта, ложная красота
(златые... края): слово «златой» указывает не только на материал, из которого
сделана чаша, но и на ее качественную, оценочную характеристику4. При этом
«златая чаша» не выступает как нечто самоценное и безусловно прекрасное, а
осмысляется в контексте страданий (омочив слезами);
 По сравнению с М. Лермонтовым и Е. Баратынским, А. Пушкин демонстрирует
наиболее оптимистичное восприятие жизни, отражая одновременно переход к
реалистическим традициям. Жизнь, прекрасная сама по себе (телега на ходу
легка), трагична лишь в своей быстротечности. Тем не менее устоявшийся и
циклично повторяющийся ход ее, закономерное, естественное и в этом смысле
гармоничное течение снимают безусловный трагизм бытия.
До 10 баллов:
1-2 балла - работа представляет собой простой пересказ текста.
3-4 балла - работа представляет собой пересказ с использованием отдельных цитат из текста.
5-7 баллов — работа представляет собой пересказ с использованием некоторых элементов
анализа, отдельных теоретико-литературных понятий, однако недостаточна глубина
постижения текста, авторского замысла.
8-10 баллов - работа представляет собой анализ текста с использованием основных
теоретико-литературных понятий (например, сюжет, композиция, тема, идея, герой,
изобразительно-выразительные средства и т.д.).
Итого, максимальное количество баллов – 30.