Громова Ирина Ивановна учитель начальных классов МБОУ СОШ№10 г. Павлово Нижегородской области

Громова Ирина Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ№10 г. Павлово
Нижегородской области
ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И МАТЕМАТИКИ
Почему одни люди легко решают сложные, запутанные проблемы, а
других даже простая житейская задачка ставит в тупик? Как научиться
правильно оценивать ситуацию, чтобы всегда принимать верное решение?
Какими качествами должен обладать человек, чтобы добиться жизненного
успеха?
Развитие логического мышления учащихся на всех уроках – одно из
наиболее существенных требований, обеспечивающих качество современного
образования. Мыслительные способности, как и всякие другие, можно
развивать, вырабатывая в себе определенные навыки и умения, а главное –
привычку думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному
решению. Эти качества обязательно потребуются ребенку, чтобы добиться
успеха в жизни.
Задача по формированию и развитию логического мышления
общепризнана и давно принята педагогическим сообществом. Об этом
говорится в методической литературе, в объяснительных записках к учебным
программам. Однако, как это делать, учитель не всегда знает. Нередко это
приводит к тому, что развитие логического мышления в значительной мере
идет стихийно, поэтому большинство учащихся, даже старшеклассников, не
овладевает начальными приемами логического мышления.
Под руководством учителя обучающиеся начальной школы знакомятся с
применением законов и правил логики. Они должны научиться рассуждать,
выделять главное, анализировать разные факты и точки зрения, сопоставлять и
сравнивать их, задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать ответы на
них. Без способности к самостоятельному мышлению вряд ли возможно
интеллектуальное развитие ребенка.
Поэтому целесообразно начинать обучение логическим действиям с
формирования соответствующих элементарных умений, постепенно усложняя
задания. Логические упражнения, игры позволяют на доступном детям
материале, с опорой на жизненный опыт строить правильные суждения без
предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики.
При помощи упражнений не только закрепляются, но и уточняются
знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются
навыки мыслительной деятельности. Детям непрерывно приходится заниматься
анализом, сравнением, составлять закономерности, абстрагировать и обобщать.
При этом обеспечивается одновременное развитие ряда важнейших
интеллектуальных качеств ребенка: внимания, памяти, различных видов
мышления, речи, наблюдательности и т.д.
Уроки математики и русского языка способствуют развитию у детей
мышления, памяти, внимания, наблюдательности, строгой последовательности
рассуждения и его доказательности; дают предпосылки для развития
логического мышления учеников, обучения их умению кратко, точно, ясно и
правильно излагать свои мысли. Работа, направленная на развитие у младших
школьников способностей делать самостоятельно выводы, должна
осуществляться на различных этапах обучения: на этапе ознакомления с новым
материалом, на этапе закрепления вычислительных приемов, при решении
задач по математике и орфографических задачах по русскому языку, а также
при выполнении логических заданий и упражнений.
Согласно новым стандартам, обучающиеся начальной школы должны
овладеть такими элементами логических универсальных учебных действий,
как: сравнение, классификация, анализ и синтез, определение знакомого
понятия через род и видовое отличие, делать простейшие умозаключения,
опираясь на данные посылки.
Приведу примеры типовых заданий, системное использование которых
направленно на формирование логических универсальных учебных действий не
только на уроках математики и русского языка, но и на уроках по другим
учебным предметам и во внеурочной деятельности.
Мыслительные операции
Сравнение
–
это
сопоставление предметов и
явлений с целью найти
сходство и различие между
ними.
Анализ – это мысленное
расчленение предмета или
явления на образующие его
части, выделение в нем
отдельных частей, признаков и
свойств.
Типовые задания
«Сравни, чем похожи и чем отличаются..»
«Установи соответствие»
«Поставь знаки >,<,=»
«Найди одинаковые»
«Определи «цвет» слова»
«Что изменилось?»
«Отгадай правило, по которому составлен
ряд»
«Продолжи»
«Найди девятое»
«Вставь пропущенные числа, буквы»
«Вырази величины»
Комбинаторные задачи
Задания со спичками
Нестандартные задачи
Задачи-ловушки
«Расскажи о ..»
«Составь план»
Синтез – это мысленное «Составь из ..»
соединение
отдельных «Узнай по признакам предмет»
элементов, частей и признаков «Составь вопросы, соединяя 2 предмета»
в единое целое.
«Составь по схеме задачу, предложение»
Обобщение
–
мысленное
объединение предметов и
явлений в группы по тем
общим
и
существенным
признакам,
которые
выделяются
в
процессе
абстрагирования.
Классификация - выделение
оснований
классификации
(признак для выделения групп)
и
разбиение на классы
(группы)
на
основе
родовидовых отношений.
Сериация - упорядочивание
объектов
по какому-либо
признаку
«Назови одним словом»
«Придумай заголовок»
«Найди правильный ответ»
«Назови целое, частью которого является..»
«Замени одним словом» (фразеологизмы)
«Найди лишнее»
«Раздели на группы»
«По какому признаку разделили на группы?»
«Рассели в домики»
«Расположи в порядке увеличения или
уменьшения»
«По какому признаку изменяются предметы в
ряду?»
«Расположи картинки по порядку»
«Преврати один предмет в другой, меняя
один признак»
Целенаправленное использование этих упражнений на уроках и во
внеклассных занятиях способствует
положительной динамике развития
уровня логического мышления у обучающихся и повышения качества знаний
по школьным предметам.
В процессе формирования логических универсальных учебных действий
у младших школьников самое важное - научить ребят делать пусть маленькие,
но собственные открытия. Ученик должен уже в младших классах решать
задачи, которые требуют от него не простого действия по аналогии
(копирование действий учителя), а таят в себе возможность для “умственного
прорыва”. Полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения
с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и
открытиями, что, в конечном счете, может привести к личным победам в
развитии ума.
Список использованной литературы
1. Орлова Е.В., Воровщиков Сергей, Каюда Г.П. «Как эффективно
развивать логическое мышление младших школьников». Издательство:
ЗНАНИЯ, 2008г.
2. .Яшина Н.Ю,.Овсянникова В.И «Развитие логического мышления
младших школьников на уроках русского языка» НИРО,2006г.
Интернет - ресурсы
1. http://www.ombudsmandeti.ru/upload/doc/15427.doc Стандарты нового
поколения
2. http://www.logozavr.ru/8/