Тема урока "Природа и люди Древней Индии"

Пояснительная записка
Направление: гуманитарное
Тема урока "Природа и люди Древней Индии".
Тип урока: урок изучения нового материала c элементами эвристической
беседы
Цели урока:
 формирований представлений о местоположении, природных условиях и
занятиях жителей Древней Индии;
 развитие восприятия, внимания, творческого мышления, расширение
кругозора;
 приобщение к достижениям древнеиндийской цивилизации.
Задачи урока
 развитие умения работать с историческим документом, картой,
учебником, умения анализировать исторический материал,
самостоятельно делать выводы, готовить сообщения;
 развитие интереса к истории, мотивации к учению;
 формирование навыков исследовательской деятельности
Используется программа, составленная на основе Примерной программы
основного общего образования истории МО РФ 2004 г. и авторской программы
под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой «История
Древнего мира», издательство «Просвещение», 2006 г.
Учебный комплект:
Учебник «История Древнего мира» 5 класс, авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
И.С.Свенцицкая, издательство «Просвещение», 2009 г.
Рабочая тетрадь 5 класс, часть 1, 2 Г.И. Годер Просвещение, 2011 г
Задействованные педагогические технологии:
 традиционная,
 компьютерная технология,
 технология межпредметных связей,
 проблемные технологии,
 технология развития критического мышления
Межпредметные связи: природоведение, география
Форма организации деятельности:
 фронтальная,
 групповая
 индивидуальная
Методы
•
словесные,
•
наглядные,
•
практические.
Предполагаемый результат:
Учащиеся должны уметь назвать основные географические объекты
полуострова Индостан, уметь рассказать о местоположении, природных
условиях Древней Индии, основных занятиях жителей, усвоить новые
исторические понятия, развивать навыки работы в группе (коммуникативные
навыки), с историческими источниками, картой
Структура урока:
1. Организационный этап.
2. Подготовка к активному усвоению новых знаний.
Сообщение темы, плана, постановка цели
3. Изучение и освоение нового материала (восприятие, осмысление,
закрепление)
•
местоположение Индии;
•
природные условия Индии;
•
занятия жителей Древней Индии.
4. Обобщение и систематизация изучаемого материала
5. Подведение итогов. Рефлексия
6. Объяснение домашнего задания
Оборудование:
 учебник: Вигасин А.А. "История Древнего мира". Просвещение, 2009 г.,
 Рабочая тетрадь 5 класс, часть 1 Г.И. Годер Просвещение, 2011 г
 компьютер,
 мультимедийный проектор,
 презентация, (Приложение 1)
 отрывок документа "Диодор Сицилийский. Историческая библиотека";
(Приложение 2)
 схемы "Индия" для каждого ученика (формат А4) (Приложение 3)
 тексты для ролевой игры; (Приложение 4)
 раздаточный материал: мешочки для каждого ученика: пряности, вата,
сахар, рис, чай
 Вырезанные из бумаги фигурки слонов (Приложение 5)
Ход урока:
I. Организационный этап.
Учитель: Ребята, сегодня мы начинаем знакомство с древней историей страны,
которая называется... Впрочем, что это за страна - вы назовете мне сами после
подсказки.
(на экране Слайд №1 – звучит индийская музыка, на фоне пейзажа движутся
анимационные картинки)
Учитель: Как вы думаете, ребята, с историей какой страны мы начинаем
знакомиться на этом уроке? (Дети отвечают: "Индия"). Почему вы так решили?
Учитель: А что вам известно о этой стране? (Ответы детей)
II. Подготовка к активному усвоению новых знаний. Сообщение темы,
плана, постановка цели
Учитель: Тема нашего урока "Природа и люди Древней Индии». (Презентация слайд №2,3 ). Как вы считаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить на
уроке?
(Дети сами высказывают предположения: "Где находится Индия, какие главные
реки протекают по территории Индии, чем занимались жители Древней
Индии").
Учитель: Сегодня нам предстоит разобрать такие вопросы: (Презентация Слайд № 4)
•
Местоположение Индии
•
Климат Индии
•
Животный и растительный мир Индии
•
Занятия жителей Древней Индии.
А также нам предстоит ответить на вопрос
- Почему греки считали Индию «волшебной страной»? (Слайд №5)
Разбирая все эти вопросы, мы будем работать с картой, с историческим
документом, выполнять задания в рабочей тетради. По ходу изучения темы вам
предстоит заполнить схему. (Слайд №6) Эта схема у каждого из вас лежит на
парте. Потом вы свернете её пополам и вклеите в тетрадь. В этой схеме вместо
точек необходимо вставить пропущенные слова. Задание понятно? Есть
вопросы?
За работу на уроке, устные ответы вы сможете получить один из символов
Индии.
Итак, начинаем.
III. Изучение новой темы:
Учитель: Запишите тему урока (с доски)
1. Местоположение Индии (Презентация, слайд №7).
Для работы нам необходима карта. Она находится в учебнике на стр.92
Учитель спрашивает учеников:
- Что такое остров и полуостров?
- Чем они отличаются друг от друга?
(учитель поясняет, что полуостров – это часть суши, имеющая с одной стороны
границу с материком (сушей), а с других сторон омывается водой (морями и
океанами).
Теперь давайте посмотрим на карту и найдем остров (ученики называют о.
Шри-Ланка), теперь полуостров (п-ов. Индостан).
- Покажите их на карте у доски
(Индия находится в южной части Азии. На полуострове Индостан.)
- Какие моря и океаны омывают этот полуостров?
(Определяют название морей и океанов, омывающих полуостров.
Рассматривают окраску карты, знакомятся с условными обозначениями)
2. Климат Индии
Учитель: - Где чаще всего селились люди в древности?
(предположения детей – по берегам рек)
Учитель: - Скажите, а в Индии есть реки? Покажите их на карте?
Ученики рассматривают карту отвечают, показывают у доски.
Учитель: В Индии протекают две больших реки: Инд и Ганг. (Презентация,
слайд № 8). Свое название страна получила от названия реки Инд. Воды Ганга
жители Индии считают священными. (слайд №9)
Сообщение ученика о реках Инд и Ганг
В южных областях Индии большую часть года стоит сильная жара. В стране
есть безводные раскалённые пустыни и могучие полноводные реки – Инд и Ганг,
которые берут своё начало в Гималаях и впадают в Индийский океан.
Ежегодно реки разливаются и несут вместе с водой плодоносный ил. Но в
природных условиях долин Инда и Ганга существуют различия: в первой –
редко выпадают дожди, во второй – с июня по сентябрь идут ливни. В
древности долину Ганга покрывали топкие болота и джунгли.
Учитель: А сейчас мы с вами поработаем с документом. Это отрывок из
сочинения Диодора Сицилийского "Историческая библиотека». (у каждого на
парте лежит текст документа) (Приложение № 2).
Чтение первого отрывка: "Много в Индии больших гор, поросших
всевозможными, приносящими плоды деревьями:"
Учитель: Что мы узнали из этого отрывка? (Дети отвечают: "в Индии есть
горы")
Учитель: Посмотрите на карту. Как называются горы, о которых упоминает
Диодор Сицилийский? (Дети отвечают: Гималаи). (Презентация, слайд №10)
Сообщение ученика о Гималаях
На северо-востоке Индии расположены горы Гималаи. Слово «Гималаи» в
переводе означает «жилище снега». Эти горы защищают страну, от
холодных ветров, а в древности Гималаи служили хорошей защитой от
вражеских нашествий. В Гималаях находится самая высокая вершина на земле
– Джомолунгма, чья высота около девяти тысяч метров. В переводе данное
название означает «поднебесное жилище богов». Древние индийцы верили, что
на вершине горы обитают боги. (Презентация, слайд №11-12)
Чтение второго отрывка: "Индия никогда, говорят, не знала голода. .. Ведь
каждый год там бывает по два дождливых сезона - один зимний : другой летний:"
Учитель: Что мы узнали о климате Индии? (Дети отвечают: "там идут дожди").
Учитель: Дожди В Индии идут часто, Гималаи не дают проникнуть в Индию
холодным ветрам с севера. Именно поэтому в Индии влажно и очень жарко. Изза этих особенностей климата большая часть территории страны покрыта
джунглями. (Презентация, слайд №13).
Работа с текстом учебника
Прочитайте п. 2 стр. 91
- Что такое джунгли?
- Как вы думаете, ребята, что джунгли давали древним жителям Индии?
- Какая опасность подстерегала человека в джунглях?
А сейчас я предлагаю посмотреть вам шуточную презентацию о Индии, а потом
ответить на вопросы.
Презентация «Путешествие в Индию» (слайд №14-20)
Учитель читает стихи.
Между морем Аравийским
И Бенгальским заливом
Омывается Индийским
Материк тот океаном.
С севера его границей
Горы служат Гималаи
Две реки текут широких
Инд и Ганг их называют.
Здесь Лианы прорастают,
И деревья-великаны
Свои ветви раскидали,
Здесь тропические фрукты
На верхушках пальм созрели
Вот в таких опасных джунглях
Бродят звери-людоеды:
Это тигры, леопарды,
Львы с косматой головою.
На деревьях висят змеи,
И огромные питоны.
А вокруг шипят гадюки
Яд выплескивают кобры
А еще есть добрый слон
Он приручен и смирен
Тяжести привык возить
И в сраженье победит
Если боевой тот слон,
Если не обожествлен.
Но с любовью и заботой
Относились к корове.
Ее мясом не питались
И божественной кормилицей
С почитанием называли.
Мы чуть-чуть переместились
Где теперь мы очутились?
Что за люди здесь живут?
- Ребята, а как называют жителей Индии?
Учитель: И, правда, удивительная страна Индия!
IV. Первичный контроль
Учитель: Ребята, а сейчас мы узнаем кто же сегодня самый внимательный на
уроке. Давайте поиграем в игру «Верно, не верно»
Условие игры: Учитель говорит предложение, если верно, ученики показывают
руками следующий знак, руки сложены в ладони перед собой. Если не верно,
руки разведены в стороны ладошками вверх.
Учитель объясняет правила, тренируемся.
•
Индия омывается Индийским океаном.
•
В Индии текут реки Тигр и Евфрат.
•
На северо-востоке Индии расположены горы Альпы
•
Джунгли это густые труднопроходимые леса.
•
В Индии обожествляли корову.
Учитель подводит итог и вручает тем кто не ошибся ни разу бумажного
слонёнка.
Работа в рабочих тетрадях
Учитель: А сейчас вы самостоятельно выполните задания №82, №83 (стр. 68-69)
в тетради. На работу вам отводится 3 мин.
А теперь – взаимопроверка.(Дети обмениваются тетрадями и проверяют
задания) Кто не сделал ни одной ошибки? (Получают бумажного слонёнка)
Физминутка:
Учитель: Давайте прогуляемся по джунглям. Повторяйте за мной движения:
•
заходим в сумерки джунглей и сначала ничего не видим, зажмуриваем
глаза - открываем (несколько раз);
•
идем по тропинке ( ходьба на месте); стараемся высоко поднимать ноги
- вдруг нам встретится змея (ходьба на месте с высоким подниманием бедра);
•
увидели птицу слева, справа (поворот головы влево вправо);
•
впереди увидели красивый цветок, понюхаем его (вытягивая шею вперед,
втягиваем воздух носом);
•
раздвигаем лианы на пути (разводим руками: правой, левой, двумя);
•
вот вышли из джунглей, увидели солнышко, улыбнулись ему и потянулись
вверх руками (потягивания).
Учитель: Шли мы по джунглям и вышли к поселку. (Презентация, слайд №21).
-Чем занимались индийцы? (Индийцы занимались охотой, собирательством,
разводили скот.)
-Ребята, как вы думаете почему индийцы с особой любовью относились к
корове?
(Дети предполагают, что она давала молоко, из которого делали простоквашу,
масло.)
-А вот мяса коровы индийцы не ели, она считалась священным животным. Тот,
кто убивал корову, считался преступником.
- Но главным занятием жителей Древней Индии было земледелие (Презентация,
слайд №22).
-А сейчас мы с вами немного поиграем. Это поможет вам получить
дополнительную информацию о жизни древних индийцев. Мы с вами
разыграем импровизированный спектакль. Несколько человек получат роли,
которые им предстоит сыграть.
(Учитель раздает слова Клеопатры, первого путешественника, второго
путешественника, Приложение №4).
Учитель: Это произошло во дворце египетской царицы Клеопатры. Она узнала,
что несколько путешественников вернулись из загадочной Индии и пригласила
их рассказать об этой стране.
1 путешественник: Если бы вы только знали, какая удивительная страна Индия. Там на кустах растёт белая шерсть. Я видел своими собственными
глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, и делают из неё
красивые и прочные ткани:
Учитель: Клеопатра воскликнула:
Клеопатра: Ты лжешь! Такого не может быть! Эй, стража, казнить его!
Учитель: Взмолился путешественник.
1 путешественник: Помилуй меня! Это правда!
- Ребята, а как вы думаете это правда? (выслушиваются предположения детей)
Царица помиловала путешественника и сказала:
Клеопатра: Расскажите мне еще о том, что же выращивают в этой
удивительной стране.
Учитель: Тогда заговорил второй путешественник:
2 путешественник: (Презентация, слайд №23). Кроме пшеницы и ячменя,
которые нам хорошо известны, жители Индии выращивают диковинные
культуры, которые я привез.
Игра "Чудесный сундучок": В сундучке в тканевых мешочках находятся рис,
чай, сахар, перец, вата. Путешественник прходит по рядам и предлагает детям
взять мешочки и отгадать, что находится в сундучке. Ученики отгадывают на
ощупь, по вкусу, по запаху. Совещаются в парах.
Учитель: - Что же привёз путешественник?
- Какие у вас есть предположения?
- Почему вы так решили?
(В процессе отгадывания на экране меняются слайды: (Презентация, № 25-28).
Учитель: Царица удивилась всем этим диковинкам. Она одарила
путешественников подарками.
Поклон. Аплодисменты.
V. Обобщение и систематизация изучаемого материала
Учитель: Ребята, в начале урока вы получили задание ( слайд №29)
- Почему, как вы думаете, греки так говорили о Индии?
Учитель обобщает ответы детей (слайд №30-33 «Чудеса» Индии)
Учитель: Ребята, у вас 3 минуты для того, чтобы вы успели завершить работу
со схемой. (Работа со схемой).
Учитель:. Сейчас вы поменяетесь листочками и проверите работу своего
соседа. Каждый правильный ответ - 1 балл, если ваш сосед неправильно
написал - исправьте. После этого вы посчитаете полученные баллы и поставите
оценку вашему однокласснику за работу на уроке.
На экране появляется заполненная схема. Дети в роли учителя поэтапно
проверяют работу, сверяясь с доской. (слайд №34)
VI. Подведение итогов. Рефлексия
Учитель: А теперь посчитаем баллы (Презентация, слайд №35) и поставим
оценки друг другу. Поднимите руку, кто получил "5", кто "4"? А есть "3"?
Молодцы, все сегодня поработали хорошо.
Учитель: Ребята, многие из вас сегодня получили бумажных слонят. Вы знаете,
что слон тоже священное животное в Индии. Сильное и выносливое. Но не
только за эти качества уважали слонов. Индийцы верили, что они приносят
человеку удачу, мудрость, счастье, здоровье, успех. Посмотрите на обратную
сторону своих слонят. Вот этого я желаю и вам. А ещё я открою вам один
секрет. В 50-е - 60-е годы в нашей стране у многих людей в домах на сервантах
и комодах тоже стояли фигурки белых слонов. Узнайте у своих бабушек и
дедушек об этом? Что они вам ответят?
(На слайде незаконченные предложения, ученикам предлагается выбрать
понравившуюся фразу и закончить ее.
Заслушиваются несколько ответов, по фразам учителю станет понятно, что
заполнилось больше всего, что было интересным и какие знания, и умения
ученики приобрели за данный урок.)
VII. Объяснение домашнего задания
Параграф 21 №84,85
Провести мини-исследование: «Почему и в нашей стране, в середине прошлого
века люди собирали фигурки белых слонов»