Учебно – тематическое планирование по биологии

«Рассмотрено»
Рук. ШМО:_______/Бурдина Е.А.
Протокол № _
от
«___»__________2014г.
«Согласовано»
Завуч:______/Ёлхина Л.С./
«___»____________2014 г.
«Утверждено»
Дир.школы:______/Гаврилин А.Н./
Приказ № ___ от
«___»___________2014
Рабочая программа
по биологии для 8 класса
учителя биологии
I квалификационной категории
МБОУ «Коргузинская средняя общеобразовательная школа»
Верхнеуслонского муниципального района РТ
Гужовой Софьи Африкантовны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _____ от
«___» __________2014 г.
2014-15 уч. год
1
Пояснительная записка
к рабочей программе по изучению биологии в 8 классе
по учебнику «Человек» (авторы: Сонин Н. И. и Сапин М.Р.)
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта и Примерной программы основного общего образования по
биологии.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
1. Закон «Об образовании», действующий с 01.01.2013 года;
2. Приказ МОиН РТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы начального общего образования и основного общего образования»;
3. САНПиН, зарегистрированный в Минюсте России 29.12.2010 года, регистрационный № 189;
4. Учебный план МБОУ «Коргузинская СОШ» Верхнеуслонского района РТ на 2014 – 2015 учебный год;
5. Программа основного общего образования по биологии для 6 - 9 классов авторов: Н.И. Сонина, В.Б. Захарова и Е.Т. Захаровой;
6. Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.- 174с.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса рассчитана на 70 часов (2часа в неделю при 35 неделях).
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается
биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится
знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об
обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и
полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению
проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой.
(Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные
и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.)
Для
текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает уроки обобщения и систематизации
знаний.
Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
2
организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Н.И. Сонин Биология. Человек. 8 класс:
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме
лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит определить уровень сформированности умений узнавать
(распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего
задания.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:
 Развитие знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
 Изучение места и роли человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
 Изучение строения и процессов жизнедеятельности организма человека.




Основными задачами данного раздела являются следующие:
Познакомить учащихся с анатомией, физиологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития
Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека
Раскрыть роль человека в природе
Продолжить формировать представление о единстве живой природы.
Содержание программы и количество часов по разделам:
№
темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Название раздела
Введение. Место человека в системе органического мира
Происхождение человека. Краткая история развития знаний о строении и функциях
организма человека
Общий обзор строения и функций организма человека.
Координация и регуляция.
Нервная система
Анализаторы
Опора и движение.
Внутренняя среда организма.
Транспорт веществ.
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
Количество часов
по календарно - тематическому
планированию
2
4
4
2
6
4
8
4
4
6
5
2
3
13
14
15
16
17
18
19
Выделение
Покровы тела
Размножение и развитие
Высшая нервная деятельность
Человек и его здоровье
Заключительные и обобщающие уроки
Резерв
Итого
Увеличено количество часов на более сложные темы.
70
3
3
2
5
4
2
0
часов
Содержание программы
Место человека в системе органического мира (2 часа)
Значение знаний о строении и функционировании организма человека.
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходства и различия
человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Происхождение человека. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (4 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы. 1. Ткани животных
Координация и регуляция (2 часа). Нервная система (6 часов). Анализаторы (4 часа) -всего (12 часов)
Гуморальная регуляция Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы.
Рефлекс, проведение нервного импульса. Строение функции спинного мозга, отделов головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры
больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение, функции и гигиена органа слуха.
Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Лабораторные и практические работы. 2. Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга.
3. Выяснение объема внимания, эффективности запоминания
Опора и движение (8 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.
Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания
ОДС и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц: статическая и динамическая нагрузка. Роль
4
нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение
физической культуры и режима труда в правильном формировании ОДА.. Укрепление здоровья и двигательная активность.
Лабораторные и практические работы.
4. Определение функций костей, мышц, суставов
Внутренняя среда организма (4 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания.
Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
5.Строение клеток крови
Транспорт веществ (4 часа)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное
давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении.
Лабораторные и практические работы.
6. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений
7. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание (6 часов)
Потребности организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях, перенос газов
эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Первая помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, искусственное дыхание.
Голосовой аппарат.
Лабораторные и практические работы.
8. Гигиеническая оценка микроклимата помещения
9. Дыхательные упражнения для формирования дикции
10. Первая помощь при нарушениях дыхания и кровообращения
Пищеварение (5 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции
органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области
пищеварения.
Лабораторные и практические работы.
11.Воздействие желудочного сока на белки
12.Состав пищевых продуктов
Обмен веществ и энергии (2 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Окружающая среда как источник веществ и
энергии.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Выделение (3 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма
продуктов обмена веществ.
Покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждение. Первая помощь при травмах, ожогах, обморожении.
5
Лабораторные и практические работы.
13. Строение кожи, волос и ногтей
14. Приемы наложения повязок на условно поврежденные места
Размножение и развитие (2 часа)
Система органов размножения, строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование
семьи.
Высшая нервная деятельность (5 часов)
Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения.
Особенности ВНД и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические
ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Лабораторные и практические работы.
15. Определение своего темперамента
Человек и его здоровье (4 часа)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные
привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Проведение итоговой проверочной работы.
Заключительные уроки (2 часа)
6
Тематический план курса Биология. Человек
п/п
Наименование раздела, темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Введение. Место человека в системе органического
мира
Происхождение человека. Краткая история развития
знаний о строении и функциях организма человека
Общий обзор строения и функций организма
человека.
Координация и регуляция.
Нервная система
Анализаторы
Опора и движение.
Внутренняя среда организма.
Транспорт веществ.
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
Выделение
Покровы тела
Размножение и развитие
Высшая нервная деятельность
Человек и его здоровье
Заключительные и обобщающие уроки
Итого
Общее
количество
часов
2
Лабораторные работы
кол-во
-
сроки
Контрольные работы, зачеты
кол-во
-
сроки
4
4
2
6
4
8
4
4
6
5
2
3
3
2
5
4
2
70
1
2
1
1
2
3
2
1
1
1
2
1
1
15
4
7
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ИЗУЧИВШИХ КУРС: ЧЕЛОВЕК:
Учащиеся должны знать:
 место и роль человека в системе органического мира;
 сходства и отличия человека от животных;
 уровни организации организма человека;
 процессы жизнедеятельности организма человека;
 взаимосвязь строения и функций органов человека;
 особенности второй сигнальной системы;
 особенности обмена веществ, причины нарушений и их последствия;
 предотвращение болезней ЗОЖ;
 основные меры профилактики здоровья человека.







Учащиеся должны уметь:
находить органы человека;
распознавать системы органов на таблицах, рисунках;
проводить простые биологические исследования: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления,
массы и роста, частоты пульса и дыхания);
определять нормы рационального питания;
анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, как факторов риска на здоровье.
составлять план изучаемого материала, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам,
находить в тексте сведения для составления таблиц и схем.
8
УМК:
Преподавание биологии в 8 классе в МБОУ «Коргузинская СОШ» ведется в соответствии с БУП – 2004г.
Планирование составлено на основании Программы общеобразовательных учреждений по биологии (авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т.
Захарова) и рекомендовано Управлением развития Мин. Образования РФ (2004г.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Н. И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. Для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006.
Методическое обеспечение для учителя и учащихся:
*Семенцова В.Н. Биология. 8 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.: « Паритет», 2003. – 240с.
*Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. . Человек 8(9) класс, Д.В. Колесова, Р. Д. Маша, И.Н.
Беляева; А.С.Батуева и др.; А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша. – М.: ВАКО, 2005. - 416с.
*Высоцкая М.В. Биология. Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина
*Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;
*Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.;
*Регионализация курса. «Биология. Человек » в общеобразовательных учреждениях Республики Татарстан; Казань: ИПК и РО, 2002, 40с.;
*Ренева Н.Б., Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек» - М.,
Дрофа, 2001. – 144с;
*Биология. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маш, И.Н. Беляева «Биология . Человек. 8 класс. Часть 1./Сост. И.Ф. Ишкина
- Волгоград: Учитель – АСТ, 2003 – 104 с.
*Биология. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маш, И.Н. Беляева «Биология . Человек. 8 класс. Часть 2./Сост. И.Ф. Ишкина
- Волгоград: Учитель – АСТ, 2003 – 104 с.
* Степанов И.А. Тестовые задания по биологии. Человек. 9 класс. Книга для учителя; М.: Просвещение, 1999. 47 с.
*Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. 9 класс. – М.: Аквариум, 1998. – 240 с.
* Рохлов В.Б. Человек и его здоровье. Рабочая тетрадь для 9 класса. М.: Открытый мир , 1997, 144с.
* Биология. 6- 11 классы. Конспекты уроков: семинары, конференции, формирование ключевых компетенций /авт.-сост. И.Н. Фасевич и др.
Волгоград: Учитель. 2009.- 223с.: ил.
*Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6 – 11 кл.: Учебно- методическое пособие. М.: Дрофа. 1997. – 80с.
*Биология в таблицах. 6 – 11 классы: Справочное пособие / Авт. – сост. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2002, 240 с.
* Биология.. 6 – 11 классы: Справочные материалы / Авт. – сост. В.Б. Захаров. – М.: Дрофа, 1997, 208 с., ил.
*Методический журнал «Биология в школе»;
* Газета «Биология» (Приложение к газете «Первое сентября»)
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA – ПОДДЕРЖКА КУРСА:
«Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия»,
Лабораторные работы по биологии.
9
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на
основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из
наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
10
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Оценка выполнения лабораторных работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений.
2.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4.
Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5.
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6.
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1.
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2.
Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2.
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3.
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в
11
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ
погрешностей (9-11 классы);
4.
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов.
2.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3.
В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
4.
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
5.
Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или
грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка выполнения тестовых работ по биологии:
оценка
минимум
максимум
5
90 %
100 %
4
71 %
89 %
3
51 %
70 %
2
0%
50%
12
Учебно – тематическое планирование по биологии - 8 класс
учителя Гужовой Софьи Африкантовны
Количество часов на I полугодие 32
Количество часов на II полугодие
Всего 70 часов (2 часа в неделю).
Лабораторные работы
Обобщающие уроки
Зачеты (контр. работы)
I четверть
3
1
II четверть
2
-
III четверть
7
1
IV четверть
3
2
Всего
15
4
Планирование составлено с учётом программы основного общего образования по биологии (6 – 9 кл.)
авторов: Н.И. Сонина, В.Б. Захарова и Е.Т. Захаровой.
Учебник «Биология. Человек» - 8 класс» авторов: Н.И. Сонина, М.Р. Сапина,
издательство «Дрофа», 2006 год издания.
Дополнительная литература:
*Семенцова В.Н. Биология. 8 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.: « Паритет», 2003. – 240с.
*Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. . Человек 8(9) класс, Д.В. Колесова,
Р. Д. Маша, И.Н. Беляева; А.С.Батуева и др.; А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша. – М.: ВАКО, 2005. - 416с.
*Высоцкая М.В. Биология. Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина
*Регионализация курса. «Биология. Человек » в общеобразовательных учреждениях Республики Татарстан; Казань: ИПК и РО,
2002, 40с.;
13
Планируемые результаты
освоения материала
Домашнее
задание
Факт
Виды
контроля,
измерители
План
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Тип урока
Тема урока
Количество часов
N
п/п
Дата проведения
Тема 1. Человек как биологический вид (2 часа)
Место человека в
системе органического
мира. Науки: анатомия,
физиология, гигиена.
1
2
Особенности человека.
Сходство и отличие
человека и животных
1
3
Происхождение
человека, этапы его
становления.
Древнейшие люди.
1
1.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Работа с
учебником.
Инд и групповая работа
Р.т.
Зад.1, 2 на с. 6
Знать: место и роль человека в системе органического мира;
С. 1-3,
задание на с.
8.
Р.т. зад.4, 5
1
неде
ля
Урок изучения
Груп. работа Назовите черты
Знать: сходства и отличия
С.4 -5, сост.
нового материа- по учебнику и сходства
человека от животных;
план ответа
сенла. Урок систетаблицам
человека и
тябматизации
млекопитающих
ря
знаний
Тема 2. Происхождение человека. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (4 часа)
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Заполнение
таблицы
Р.т. зад. 6 на с.7
Знать: этапы развития
человека, характерные
признаки древнейших,
древних и современных
С.6-10,
р.т. с.7 зад.6.
2
неделя
14
4
Происхождение
человека. Древние и
современные люди.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Заполнение
таблицы
Р.т. зад. 6 на с.8
5
Расы человека, их
происхождение и
единство.
1
Самост.
работа с доп.
литературой
Р.т. зад. 9 на с.9
История развития
знаний о строении и
функциях организма
человека.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
7
Клеточное строение
организма
1
Заполнен.
таблицы
8
Ткани. Эпителиальная и
соединительная
1
9
Ткани. Мышечная и
нервная.
Лабораторная работа
«Ткани животных»
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Комбинированный урок
10
Органы. Системы
органов. Организм.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Сам.работа с
учебником
6
людей.
Уметь называть
отличительные признаки рас.
Доказывать, что разные
расы относятся к одному
виду Человек разумный.
Знать ученых – биологов,
которые внесли вклад в
развитие науки биологияЧеловек.
Самост.
Р.т. зад. 11 на
работа с
с.10
учебником,
заполнение
таблицы
Тема 3. Общий обзор организма человека (4 часа)
Работа в
группах.
Поисковосамост-я
Л.р. «Ткани
животных»
№1
Р.т. зад.18 на
Знать основные органои-ды
с.17 и задание 20 живот. клетки и их функции.
на с. 18
Уметь нахо-дить органоиды
на таблицах.
Р.т. зад. 22-24 на
с.19 и л.р. зад.29
Знать особенности строения тканей и функции,
которые они выполняют.
Р.т. зад. 25 на
с.20
Уметь находить их на
рисунках.
Р.т. зад. 30, 31 на Знать органы человека, их
с.22
функции и к какой систе-ме
органов относятся. Уметь
показывать место их
расположения.
С.10-14, отв.
на вопросы в
учебнике
с.14-15
сентяб ря
С.16 -17.
Р.т.с.9 зад.8.
Подг. сообщ.
об ученых
С.20 -27,
закончить
таблицу.
Р.т. зад. 12, 13
на с.11
3
неделя
С. 28 -31
Р.т. зад.17 на
с.17
сентября
4
неделя
С. 32- 33
Р.т. зад. 21 на
с.18
сентября
С. 34 - 37
5неР.т. зад. 26 на деля
с.20
сентября
С.38 -41
1неР.т. зад. 33, 34 дена с.24
ля
октября
15
Тема 4. Координация и регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат (2 часа)
11
12
Гуморальная ре гуляция.
Эндокринный аппарат
человека, его
особенности. Гормоны
Роль гормонов в
обменных процессах.
Нервно- гуморальная
регуляция, её
нарушения.
1
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Записи в
тетради.
Р.т. зад. 36, 38
на с.29
Заполнение
таблицы
Р.т. зад. 39 на
с.30
Понимать сущность
биологического процесса
раздражимость.
Объяснять роль гормонов.
Сравнивать роль желез
внешней и внутренней
секреции. Приводить
примеры желез.
С.44
Рт. зад. 37
с.29, зад.41 с
31
С. 44—49
Р.т. зад.40 на
с.31
1нед
октяб
ря
2нед
октяб
ря
С.50 –53, ответить на
вопросы на
с.54
Р.т. зад. 44 на
с.33
С.56-57, отв.
на вопр. С.58
- 59
Р.т. зад. 52 на
с.36
2нед
октяб
ря
Тема 5. Нервная система (6 часов)
13
14
15
Нервная регуляция,
строение и значение
нервной системы
1
Спинной мозг.
Лабораторная работа
«Определение
безусловных рефлексов
различных отделов
мозга»
1
Строение и функции
головного мозга
1
16
Большие полушария
головного мозга
1
17
Большие полушария
головного мозга
Лабораторная работа
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Записи в
тетради
Комбинированный урок
Л.р.Определе- Р.т. зад.51 на
с.35
ние безусловных рефлексов различных
отделов мозга.
№2
Комбинированный урок
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Комбинированный урок
Заполнение
таблицы
Ратота с
моделями и
влажными
препаратами
Л.р. Выяснение объема
внимания,
Р.т. зад. 42, 45
на с.32
Знать строение спинного
мозга.
Объяснять роль спинного
мозга в работе организма,
распознавать части
спинного мозга
Р.т. зад. 57 на
с.38
Р.т. зад. 59 на
с.39
Р.т. зад. 60 на
с.40
Знать отделы головного
мозга и их функции.
Уметь показывать на
таблице отделы головного
мозга и доли больших
полушарий.
С.60 -63, отв.
на вопр. С.64
Р.т. зад. 56 на
с.38
С.66--67
Р.т. зад. 61 на
с.40
С.67 – 69;
Р.т. зад. 39 на
с.30, гот. к
3не
деля
октяб
ря
4
не
деля
октяб
ря
16
18
«Выяснение объема
внимания,
эффективности
запоминания»
Зачет №1 (или
контрольная работа) (по
темам: «Общий обзор
организма», «Координация и регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат»,
«Нервная система»
зачету прорешать трениров. задания из р.т.
эффективности
запоминания
№3
1
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний учащихся
5нед
октяб
ря
Тема 6. Анализаторы (4 часа)
19
20
21
22
Анализаторы (органы
чувств) их строение и
функции. Зрительный
анализатор.
Профилактика органов
зрения.
Анализаторы слуха и
равновесия. Нарушение
слуха и его
профилактика.
Кожно-мышечная
чувствительность.
Обоняние. Вкус.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Работа с
демонстрационным
материалом
Р.т. зад. 62, 64
на с.30
1
Работа с терминами, с рисунками, с текстом параграфа
Записи в
тетради
Р.т. зад. 73, 75
на с.52
Чувствительность
анализаторов.
Взаимодействие
взаимозаменяемость
анализаторов.
Обобщение знаний об
органах чувств и
анализаторах.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Комплексное
применение
знаний и умений
1
Выполнение
самост. работы
Называть органы чувств
(анализаторы). Знать
строение органа зрения,
функции глаза. Уметь
обосновывать правила
гигиены органов зрения.
Знать строение и функции
органа слуха. Уметь
обосновывать правила
гигиены органов слуха.
Р.т. зад. 79, 81,
84 на с.54
Р.т. зад. 87, 89,
77 на с.52
Знать строение и функции
органов чувств: кожномышечная чувствительность,
обоняние, вкус.
Знать правила сохранения
человеком зрения и слуха.
С.72 -75
1не
Р.т. зад. 63, 65 деля
на с.45
нояб
ря
С.80 -83
Р.т. зад. 72 на
с.50
3
не
деля
С.86 -89
Р.т. зад. 82,
85 на с.54
нояб
ря
С.89 -91.
Тренировоч.
задания из
р.т. с.56
4не
деля
нояб
ря
17
Тема 7. Опора и движение (8 часов)
23
Аппарат опоры и
движения, его функции.
Кости скелета
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
24
Строение скелета
1
25
Типы соединения
костей.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Первая помощь при
растяжении связок,
вывихах суставов,
переломах костей.
Профилактика
травматизма.
Мышцы, их строение и
функции
1
26
27
1
28
Работа мышц.
1
29
Значение физических
упражнений для
формирования аппарата
опоры и движения
1
Работа с
терминами, с
рисунками, с
текстом
параграфа
Записи в
тетради
Работа с
терминами, с
рисунками, с
текстом
параграфа
Урок
Наложение
комплексного
шин на переприменения ЗУН ломы
учащимися
Р.т. зад.93 на
с.62
Р.т. зад. 91, 92
на с.62
Зад. 100, 102
на с.65
Ответить на
вопросы с. 96
учебника
Знать типы соединения
костей.
Уметь объяснять способ
соединения костей с их
функциями.
С.92 – 97 Р.т.
зад.94 на с.
63, отв. на вопр. техн. карт
4не
деля
нояб
ря
С.98 - 105
Р.т. зад.90 на
с.61
5не
деля
нояб
ря
С.95 – 97
Р.т. зад. 98,
99 на с. 64
1
не
де
ля
С.95 – 100
де
каб
ря
Уметь оказывать первую
помощь при растяжении
связок, вывихах суставов,
переломах костей.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Работа с
терминами, с
рисунками, с
текстом
параграфа
Р.т. зад. 105,
с.68
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащимися
Выполнение
упражнений
Р.т. зад.107,
с.69
Л.р.Определение
функций
костей, мышц,
Знать функции опорнодвигательной системы,
отделы скелета.
Уметь показывать и знать
названия всех костей скелета
Знать основные группы
мышц, их строение.
Уметь различать
динамическую и
статическую работу.
Знать какую роль играет
двигательная активность в
развитии аппарата опоры и
движения человека.
С.106 – 109
Р.т.зад.106,
с.68
С.112 – 113,
подготовить
сообщения
С.114 – 115,
повтор.с.92- 113.
Выполнить
2
не
де
ля
де
каб
ря
3
не
де
ля
18
30
Лабораторная работа
«Определение функций
костей, мышц,
суставов».
Взаимосвязь строения и
функций опорнодвигательного аппарата.
Роль двигательной
активности в развитии
аппарата опоры и
движения человека.
тренировочде
ные задания
каб
из Р.т. на с 87 ря
суставов. №4
1
Комплексное
применение
знаний и умений
Выполнение
самост. работы
3
не
де
ля
де
каб
ря
Тема 8. Внутренняя среда организма (4 часа)
31
32
33
34
Внутренняя среда
организма и её значение.
1
Плазма крови, её состав. 1
Форменные элементы
крови (эритроциты,
лейкоциты и
тромбоциты), их строение и функции. Методы
изучения организма
человека, их значение и
использование
в собственной жизни.
Лабораторная работа
«Строение клеток
крови»
Иммунитет. Значение
1
работ Э.Д женнера, Р.
Коха и Л. Пастера. ВИЧ
– инфекция и её
профилактика.
Группы крови,
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Комбинированный урок.
Работа с
терминами,
записи в тетр.
С.117 –119,
сообщ. о
Мечникове
Л.р. Строение
клеток крови
№5
Р.т. лаб. раб.
Зад.115;
Зад. 113 с.75
Комбинированный урок.
Записи в
тетради
Р.т. зад 117,
с.77
С.120 -122
Р.т. зад.118
на с.78
Комбиниро-
Работа со
Р.т. зад. 121 и
С.122 -123,со-
Знать из чего состоит
внутренняя среда организма;
состав крови.
Уметь объяснять взаимосвязь строения клеток
крови и выполняемых ими
функций; механизм работы
иммунитета.
Уметь обосновывать
правила переливания крови.
С.118 – 119.
Р.т. зад111,
112 на с.74
подг.сообщ. о
переливан.
крови
4
не
де
ля
де
каб
ря
2не
де
ля
янва
ря
3не
19
Переливание крови.
Донорство. Резусфактор.
ванный урок.
схемами,
таблицами.
Записи в тетради
122 на с. 78
общ. о
донорстве.
Р.т. зад. 120
на с.78 и
трен. зад.с 79
де
ля
янва
ря
С.126 -127
Р.т. зад. 125,
126 на с. 83.
3не
де
ля
янва
ря
4не
де
ля
янва
ря
Тема 9. Транспорт веществ (4 часа)
Движение крови и
лимфы в организме.
Органы кровообращения
1
36
Работа сердца
1
37
Движение крови по
сосудам.
Лабораторная работа
«Определение пульса и
подсчет сердечных
сокращений»
Заболевание сердечнососудистой системы, их
предупреждение.
Лабораторная работа
«Первая помощь при
кровотечениях»
1
35
38
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Работа по
таблицам.
Записи в
тетради
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Заполнение
табл. в тетрад.
Л.р .Определение пульса
и подсчет
сердечных
сокращений
№6
Урок
Л.р.
комплексного
Первая поприменения ЗУН мощь при кроучащимися
вотечениях
№7
Вопросы в
учебнике на с.
128
Р.т. зад. 124 на
с.82 (сам. раб.)
Р.т. зад. 137 на
с.86 (лаб. раб.)
Вопросы в
учебнике на с.
137
Знать круги кровообращения, строение сердца и
кровеносных сосудов.
Уметь объяснять роль
малого и большого кругов
кровообращения; причины
неутомимости сердца; взаимосвязь строения и функций кровеносных сосудов, а
также взаимосвязь физических нагрузок и строения
сердца.
Научиться оказывать первую помощь при всех видах кровотечений.
С. 130 – 131
Р.т. зад.128 4.
С. 134 – 135
Р.т. зад. 132,
134 на с.85
С.135 -136.
Тренировоч.
Задания из
Р.т. на с. 87
5не
де
ля
янва
ря
Тема 10. Дыхание (6 часов)
39
Дыхание.
Необходимость
кислорода человека.
Строение органов
дыхания. Лабораторная
работа «Гигиеническая
оценка микроклимата
помещения
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Л.р. Гигиеническая оценка микроклимата помещения №8
Р.т. зад. 140,
141 на с. 94
Знать органы дыхания и их
строение.
Объяснять взаимосвязь
С. 138 - 139
функций и строение орга-нов
Р.т. зад. 138
дыхания; процессы
на с.91
газообмена, происходя-щие в
легких и тканях; процессы
регуляции дыхания.
1
не
де
ля
фев
ра
ля
20
40
41
42
43
44
45
46
47
Строение легких.
Газообмен в легких и
тканях.
Дыхательные движения.
Жизненная емкость
легких.
Регуляция дыхания.
Лабораторная работа
«Дыхательные
упражнения для
формирования дикции»
Заболевания органов
дыхания.
Лабораторная работа
«Первая помощь при
нарушениях дыхания и
кровообращения»
Зачет №2 (или контр.
работа) по темам 8, 9, 10.
1
Пищевые продукты,
питательные вещества,
их превращение в
организме.
Пищеварение в ротовой
полости.
Пищеварительные
ферменты
Пищеварение в желудке
и кишечнике
Исследования
И. П. Павлова в области
пищеварения
Лабораторная работа
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный урок.
Работа по схеВопросы 1, 2
мам в рабочей
на с.146 из
тетради
учебника
КомбинироРабота с
Р.т. зад. 146,
ванный урок.
учебником и в
147 на с.95
тетради
КомбинироР.т. зад. 149 на
Л.р. Дыхатеванный урок.
льные упраж- с.95 (лаб. раб.)
нения для
Научиться делать
формироваия
искусственное дыхание.
дикции №9
Урок
Отв. на
Л.р.Первая
комплексного
вопросы с.146 помощь при
применения ЗУН нарушениях
147
учащимися
дыхания и
кровообращения №10
Урок контроля,
оценки знаний
учащихся
Тема 11. Пищеварение (5 часов)
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Записи в
тетради
Р.т. зад.151 на
с. 100
Составление
зубной
формулы
Р.т. зад.156 на
с. 102 (лаб.
раб.)
Л.р.Воздействие желудочного сока на
белки №11
Р.т. зад.159 на
с. 103
Знать органы пищеварения
и их строение.
Объяснять взаимосвязь
функций и строение орга-нов
пищеварения; процес-сы
выделения слюны и
желудочного сока, происходящие нервным и гуморальным путем; процессы
всасывания питательных
веществ в ворсинках тонкого
кишечника.
Научиться просчитывать
пищевой рацион и его
С. 142
Р.т. зад. 144
на с.94
С. 143 -144
Р.т. зад. 145
на с.94
С. 144
Р.т. зад. 148
на с.95
С. 145 -147,
повт. темы 8,
9, 10.
Тренир. задания из Р.т.
на с.96
С.149 – 151
Р.т. зад.150,
с.99
С. 152- 153
Р.т. зад.153,
154 на с. 100
С. 156 - 157
2
не
де
ля
фев
ра
ля
3
не
де
ля
фев
ра
ля
4
не
де
ля
фев
ра
ля
1 не
деля
марта
21
48
49
«Воздействие
желудочного сока на
белки»
Всасывание.
Рациональное питание.
Профилактика гепатита
и кишечных инфекций.
Лабораторная работа
«Состав пищевых
продуктов»
энергетическую ценность.
1
1
Урок изучения и
первичного закр.
знаний
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащимися
Работа с таблицами. Записи
в тетради
Л.р. Состав
пищевых
продуктов
№12
Вопросы на с.
160 учебника
Р.т. зад.157,
160 на с. 104
С.157 – 158
Р.т. зад.168 на
с. 106
С.158 -161
Тренировоч.
задания с.107
1 не
деля
март
2 не
деля
марта
С.163 – 165,
подгот. сообщ.о витам
Р.т. зад.172 на
с. 110
2 не
деля
марта
Тема 12. Обмен веществ и энергии. Витамины (2 часа)
50
Обмен веществ и
энергии.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Записи в
тетради
Р.т. зад.170,
171, 174 на с.
110
51
1
Витамины. Проявление
авитаминозов и меры их
предупреждения.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Прослуш.сооб
Р.т. зад.176 на
щений.
с. 112
Составление
табл. в тетради
Тема 13. Выделение (3 часа)
52
Выделение. Строение и
работа почек.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Работа с
таблицами и в
тетради.
Р.т. зад.179 на
с.117
53
Заболевание почек, их
предупреждение
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Составление
правил по
предупреждени
ю заболеваний
почек
Р.т. зад.181 на
с.117
54
Зачет №3 по темам 11,
12 и 13.
1
Урок контроля,
оценки и
Знать продукты распада и
окисления белков, жиров и
углеводов и как они выводятся из организма.
Знать витамины, их роль в
обмене веществ и продукты,
которые их содержат.
Объяснять: значение орга-нов
выделения в поддержа-нии
гомеостаза внутренней среды
организма.
Знать:
органы мочевыдели-тельной
системы, их строение и
функция.
Уметь отличать состав
первичной и вторичной мочи.
Знать как предупредить
заболевания органов
выделительной системы.
С.166 – 167
Р.т. зад.175 на
с.112
С.170 - 171
Р.т. зад.178 на
с.116
С. 171 – 172
Гот. к зачё-ту.
Р.т.Трен.
задания с.113,
118
3 не
деля
марта
3 не
деля
марта
1
не
де
ля
ап
ре
22
коррекции знаний учащихся
ля
Тема 14. Покровы тела (3 часа)
Строение и функции
1
кожи.
Лабораторная работа
«Строение кожи, волос и
ногтей»
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Л.р. Строение
кожи, волос и
ногтей. №13
Р.т. зад.182,
184 на с.121
Роль кожи в
терморегуляции
организма.
Лабораторная работа
«Приемы наложения
повязок на условно
поврежденные места»
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Л.р. Приемы
наложения
повязок на
условно
поврежденные
места №14
Ответить на
вопросы 1, 2, 3,
5 и 9 на с. 180
учебника
57
Закаливание организма.
Гигиена одежды и
обуви. Уход за кожей,
волосами и ногтями.
1
Урок
Выступления
Обосновать
комплексного
уч-ся с
правила
применения ЗУН сообщениями
специалистов
учащимися
Тема 15. Размножение и развитие (2 часа)
58
Половая система
человека. Профилактика
болезней, передающихся
половым путем.
Возрастные процессы.
Забота о
репродуктивном
здоровье.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
55
56
59
1
Самост. работа
уч -ся с текстом и рисунками
Фронтальная
беседа
Р.т. зад.187,
191 на с.124
Р.т. зад.194 на
с.126
Знать строение и функ-ции
наружных покровов тела
человека – кожи, ногтей и
волос.
Объяснять роль кожи в
обменных процессах и
участие в теплорегуляции.
Научить ухаживать за
кожей, ногтями и волосами в
зависимости от типа кожи.
Знать гигиенические
правила ухода за одеждой
и обувью.
Знать строение мужской и
женской половых систем.
Объяснять процессы оплодотворения, беременности и
родов.
Знать как протекают развитие зародыша и плода., а
также развитие ребенка после
рождения.
С. 174 – 175,
закончить
таблицу. Р.т.
зад.183 на
с.120
С.178 – 179.
Р.т. зад.185 на
с.121.
2
не
де
ля
ап
ре
ля
Подгот.сообщ.
косметологу,
модельеру,
парикмахеру и
маникюристу.
3 не
с. 179. сост
деля
правила ухода
апре
за кожей
ля
С. 186
Р.т. зад.188 на
с.124
С. 188 -189
Р.т. трениров.
задания на
с.127
3 не
деля
апре
ля
4 не
деля
апре
ля
Тема 16. Высшая нервная деятельность (5 часов)
60
Поведение человека.
1
Урок изучения и
Фронтальная
Р.т. зад.195,
Знать вклад
С. 193- 195,
4 не
23
Рефлекс – основа
нервной деятельности,
его виды, роль в
приспособлении к
условиям жизни.
61
62
63
64
первичного
закрепления
новых знаний
Торможение, его виды.
Исследования И. М.
Сеченова, И.П. Павлова
и П.К. Ухтомского
1
Биологические ритмы.
Сон, его значение
1
Особенности высшей
нервной деятельности
человека.
Познавательные
процессы.
Типы нервной
деятельности Память,
эмоции, речь, мышление
Лабораторная работа
«Определение своего
темперамента»
1
1
беседа
198 на с.131
Урок
Фронтальная
комплексного
беседа
применения ЗУН
учащимися
Р.т. зад.201,
203 на с.133
Комбинированный урок.
Р.т. зад.205,
207 на с.134
Сообщения
учащихся
Урок
Самост. работа
комплексного
уч -ся с
применения ЗУН текстом
учащимися
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащимися
Р.т. зад.208 на
с.131
отечественных
ученых в
разработку учения о
высшей нервной
деятельности
(И.М.Сеченова, И.
П. Павлова, А. А.
Ухтомского).
Объяснять
термины:
безусловные и
условные
рефлексы,
торможение.
Знать особенности
высшей нервной
деятельности
человека: речь и
сознание, трудовая
деятельность.
подг. сообщение о Сеченове, Павлове.
Р.т. зад.199,
200 на с.132
С. 193 – 195,
подг. сообщение о сновидениях и
гипнозе Р.т.
зад.204 на с.
134.
С. 195 – 200
Р.т. зад.206
с.134
5 не
деля
апре
ля
1
не
де
ля
мая
С. 206 – 207
Р.т. зад.209,
210 на с.135
С.212 -213
Р.т. зад.221
на с.138
Л.р.
Определение
своего
темперамента
№15
деля
апре
ля
2
не
де
ля
мая
Тема 17. Человек и его здоровье (4 часа)
65
Правила здорового
образа жизни.
Зависимость здоровья
человека от состояния
окружающей среды.
1
Комплексное
применение
знаний и умений
Фронтальная
беседа. Работа
в Р.т.
Научить
соблюдать
санитарногигиенические
нормы и
3
не
де
ля
24
66
Оказание первой
помощи при
кровотечении,
отравлении угарным
газом, ожогах,
обмораживании
1
Комплекс-ное
применение
знаний и умений
Практическая
работа.
Фронтальная
беседа. Работа
в Р.т.
Р.т. зад.225 231 на с.143
Комплексное
применение
знаний и умений
Фронтальная
беседа. Работа
в Р.т.
Р.т. зад.243,
245, 246 на
с.143
спасении
утопающего. Оказание
67
68
первой помощи при
спасении утопающего
Укрепление здоровья:
1
двигательная
активность, закаливание.
Факторы риска.
Вредные и полезные
привычки.
Итоговая контрольная
работа
1
правила
здорового
образа жизни,
оказывать
первую помощь при
кровотечении,
отравлении
угарным мозгом, спасении
утопающего,
травмах, ожогах, обмораживании.
Знать факторы
укрепления
здоровья.
мая
4
не
де
ля
мая
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний учащихся.
Тема 18. Заключительные уроки (2 часа)
69
70
Диспут
«Культура отношения к
собственному здоровью
и здоровью
окружающих»
Человек как
биологичекое и
социальное сушество
1
1
Обобщающий
Комплексное
применение
знаний и умений
Фронтальная
беседа. Работа
в Р.т.
Обобщающий
СамостоятельКомплексное
ная работа
применение
знаний и умений
Р.т. зад.249 251 на с.150
Р.т.
Тренировочные задания на
с.153.
Р.т. зад.253,
254, 257 на
с.150
5
не
де
ля
мая
25