создание конкурентоспособной системы непрерывного

-1-
ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Батищева Юлия Викторовна
Старший преподаватель кафедры «Интенсивное изучение иностранных языков»
Батищев Александр Витальевич
К.э.н., доцент, зав. отделом информационной поддержки факультета
дистанционного обучения ФГОУ ВПО «Госуниверситет – УНПК»
batishchev@ostu.ru
В статье представлены классификация форм взаимодействия студентов и
преподавателей в процессе обучения посредством дистанционных образовательных
технологий, классификация форм организации дистанционного обучения, а также опыт
методического обеспечения и реализации процесса обучения иностранному языку студентов
факультета дистанционного обучения ФГОУ ВПО «Госуниверситет-УНПК» заочной формы
обучения с использованием электронной системы дистанционного обучения и программы
Skype.
Ключевые слова: дистанционное обучение; информационные технологии в
образовании; электронная система дистанционного обучения.
FEATURES OF USE OF MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN PROCESS
TO EDUCATION TO THE FOREIGN LANGUAGE OF STUDENTS OF CORRESPONDENCE
MODE OF STUDY
Batichev A.V., Baticheva U.V.
In article classification of forms of interaction of students and teachers in the course of education by means of remote educational technologies, classification of forms of the organization of
remote training, and also experience of methodical maintenance and realization of process of training are presented English language of students of faculty of remote education of FSEI HVE «The
state university — education-research-and-production complex» of correspondence mode of study
with use of electronic system of remote education and program Skype.
Keywords: remote education; information technology in education; electronic system for
remote education
При реализации образовательного процесса студентов заочной формы
обучения посредством традиционных образовательных технологий
преподаватель сталкивается с рядом проблем:
1) количество очных занятий сведено к минимуму (не более 200
академических часов в год [2]);
2) отсутствует регулярность индивидуальных консультаций со
студентами;
Управление общественными и экономическими системами 2011 № 1
-2-
3) нет возможности контролировать и оценивать самостоятельную
работу студента по изучению учебно-методических материалов раздела
(разделов) дисциплины;
4) отсутствуют стимулы у студентов систематично выполнять
текущие контрольные мероприятия по дисциплине, предусмотренные
учебным планом (например, выполнение и защита контрольных работ, как
правило, осуществляется студентами-заочниками после завершения всех
учебных занятий или во время консультации перед экзаменом);
5) выбор преподавателем источников дополнительной учебной
информации ограничен литературой фонда университетской библиотеки
или кафедры;
Перечисленные выше проблемы можно решить, используя в
образовательном процессе современные образовательные технологии,
прежде всего дистанционные образовательные технологии.
Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ)
понимаются образовательные технологии, реализуемые с применением
информационных
и
телекоммуникационных
технологий
при
опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающегося и
педагогического работника [3]. Таким образом, ДОТ посредством сети
Интернет
позволяют
«доставлять
знания
и
преподавателей»
непосредственно студенту, что является особенно актуальным в
современном мире, когда большинство студентов заочной формы
обучения заняты работой (службой) и могут находиться на значительном
расстоянии от университета. Благодаря развитию и распространению
Интернета, ДОТ также обеспечивает академическую мобильность
профессорско-преподавательского состава, предоставляя возможность
преподавателю из любой точки мира обучать своих студентов.
При использовании ДОТ в учебном процессе возможны следующие
формы взаимодействия студентов/слушателей, преподавателей и
администрации учебного заведения [1]:
 видеоконференции — область информационной технологии,
обеспечивающая одновременно двустороннюю передачу, обработку,
преобразование и представление интерактивной информации на
Управление общественными и экономическими системами 2011 № 1
-3-
расстояние в реальном режиме времени с помощью аппаратнопрограммных средств вычислительной техники,
 аудиоконференции — это процесс использования электронных
каналов связи для организации совещаний между тремя и более
участниками, при котором происходит голосовая коммутация
(соединение) участников конференции
 Internet системы — электронная почта, чат, on-line и off-line
форумы,
 Intranet
системы
—
корпоративные
образовательные
информационные ресурсы, программные продукты и сервисы.
Здесь и далее термин «корпоративный» мы будем применять не
только к коммерческим корпорациям, но и к образовательным
корпорациям, которые могут быть федеральными, региональными,
муниципальными государственными образовательными учреждениями
или негосударственными образовательными учреждениями: частными,
общественными, религиозными.
При использовании традиционные формы в виде лекций, семинаров,
экзаменов, зачетов и др. имеют свои особенности, трансформируются в
части их организации и методического обеспечения. За ними можно
оставить прежние названия с добавлением приставки электронные («Элекция» или on-line-лекция, «Э-семинар» или on-line-семинар и т.д.), и
предложить с возможным расширением следующий список форм
организации дистанционного обучения:
 - лекции (аудио, видео, слайд-лекция, текстовая);
 - консультации (индивидуальные, групповые, электронная почта,
аудио и др.);
 - семинары (аудиоконференция, видеоконференция);
 - курсовые работы и проекты (групповые, индивидуальные
исследовательские, творческие, информационные);
 - лабораторно-практические занятия;
 - индивидуальные задания (эссе, рефераты, задачи и др.);
 - автоматизированное тестирование;
 - экзамены, зачеты;
 - игры;
Управление общественными и экономическими системами 2011 № 1
-4-
 - симуляторы
 - ситуационные задачи;
 - учебные научно-исследовательские работы (НИР);
 - практика;
 - экскурсии.
Конечно, использование ДОТ само по себе не принесет повышения
качества обучения или иного педагогического эффекта. В этой связи,
требуется переосмысление традиционной парадигмы заочного обучения и
внедрение новых экономических механизмов в сфере образования —
экономических инноваций; новых организационных структур и
институциональных форм в области образования — организационных
инноваций, инноваций новых образовательных технологий —
технологических инноваций, новых методов и приемов преподавания и
обучения — педагогических инноваций.
Так, в ФГОУ «Госуниверситет-УНПК» на факультете дистанционного
обучения (ФДО) для организации учебного процесса студентов заочной
формы обучения используется «Электронная система дистанционного
обучения» (ЭСДО), расположенная на сайте http://ostu.ru/vzido. В
реализуемых учебных программах ФДО присутствует дисциплина
«Иностранный язык», изучаемая четыре семестра.
Далее речь пойдет об особенностях реализации дисциплины
«Английский язык» в ЭСДО. В качестве учебно-методического обеспечения
дисциплины «Английский язык» используются электронный справочник по
грамматике английского языка, on-line уроки, презентации, дидактический
материал и методические указания по выполнению контрольных работ,
сборник тестовых заданий для промежуточного и итогового контроля
знаний.
В качестве технологии группового и индивидуального текстового
консультирования студентов по дисциплине используется встроенная в
«виртуальный кабинет» ЭСДО преподавателя и студента электронная почта
(технология и предоставляемые ею услуги по пересылке и получению
электронных сообщений по распределённой компьютерной сети) и чат
(средство обмена сообщениями по компьютерной сети в режиме
Управление общественными и экономическими системами 2011 № 1
-5-
реального времени), а также публикатор новостей (средство пересылки
сообщений по компьютерной сети в режиме группе пользователей).
В качестве технологии индивидуального аудио- и видео-контакта
преподавателя со студентами используется бесплатная программа Skype
(версия 5.3.0.108).
В качестве контрольно-измерительного материала по дисциплине
«Английский язык» используется модульные, промежуточные и итоговые
on-line-тестирования.
Сочетание
электронного
учебно-методического
обеспечения
дисциплины и возможностей ЭСДО и программы Skype позволяют
реализовать следующие контрольно-измерительные формы учебного
взаимодействия:
1) защиту
домашних
контрольных
работ – студент
через программу
Skype, используя кнопку "Демонстрация экрана"
в окне звонка, показывает свой файл-презентацию в PowerPoint (или файле
иного формата) по теме домашнего контрольного задания, снабжая ее
голосовым пояснением через микрофон и графическим с помощью
манипулятора мыши, клавиатуры и инструментов программы, в которой
открыт файл-презентация;
2) элементы модульных и итоговых
контроля знаний – студент через
программу Skype, используя кнопку
«Видео-звонок»,
например,
пересказывает
прослушанный
(прочитанный) текст или видеофрагмент
преподавателю;
отвечает
на
последующие
вопросы
преподавателя и т.п.;
3) элементы самоконтроля
знаний – студент скачивает и
Управление общественными и экономическими системами 2011 № 1
-6-
просматривает видеофрагмент или прослушивает аудиофрагмент задания,
выполняет его и сравнивает с файлом-ключом (ответами). После проверки
правильности своих ответов студент может повторно просмотреть
видеофрагмент или прослушать аудиофрагмент задания и определить места,
в которых были произведены ошибки. При необходимости студент может
нажать на паузу и перемотать файл назад и повторно просмотреть
видеофрагмент или прослушать аудиофрагмент задания.
4) элементы проверки аудио-заданий домашних контрольных работ –
студент записывает свой ответ в аудио-файл и пересылает преподавателю
через раздел ЭСДО «Почта»; преподаватель прослушивает ответ студента и
отправляет текстовую или аудио-рецензию посредством меню ЭСДО
«Ответить на вопросы».
При реализации процесса обучения английскому языку студентов
заочной формы обучения с использованием традиционных образовательных
технологий возникала проблема систематичности выполнения студентом,
предусмотренных учебных планом, контрольных работ, активизации их
самостоятельной работы, контроля и оценки ее результативности. Причиной
этому в основном являлись отсутствие мотивирующих стимулов у студента
к ритмичному изучению дисциплины и доступного оперативного канала
связи с преподавателем для консультирования по дисциплине и сдачи
контрольных работ. Часто возникала ситуация, когда студенты защищали
контрольные работы по дисциплине после групповой консультации перед
экзаменом или непосредственно перед экзаменом (зачетом), вследствие
чего, учебная нагрузка преподавателя резко возрастала к концу семестра и
сессии.
В качестве решения данной проблемы на ФДО в ЭСДО используется
бально-рейтинговая система (БРС) оценки учебной работы студентов,
которая является инструментом управления образовательным процессом,
обеспечивающим мотивацию студентов к систематической учебной работе в
течение семестра и ранжирование студентов по результатам кумулятивной
(накопленной) оценки их персональных достижений в учебной
деятельности.
Благодаря БРС, активно и инициативно работающий в течение
семестра студент может набрать достаточное для получения высокой
Управление общественными и экономическими системами 2011 № 1
-7-
положительной оценки количество баллов без сдачи рубежного контроля,
так как при оценке работы студента в течение семестра за активность и
инициативу при выполнении текущей работы, досрочную сдачу
контрольных заданий преподаватель имеет право сверх нормативных 60
баллов начислять студенту дополнительные баллы творческого рейтинга
(всего не более 40), которые добавляются к набранным баллам текущей
успеваемости студента.
Реализация БРС на ФДО направлена на выполнение следующих
основных функций:
а) контролирующей – обеспечение контроля за освоением
компетенций (знаний, умений, навыков), закрепленных за каждой учебной
дисциплиной.
б) стимулирующей – поощрение студентов за активную и
систематичную работу в семестре, что обеспечивает возможность
получения оценки рубежного контроля без сдачи экзаменов и зачетов.
в) информационно-аналитической – формирование рейтинга
студентов группы, курса, за семестр, за учебный год, за время изучения
учебной дисциплины; рейтинга студентов группы, курса, факультета по
всем учебным дисциплинам за семестр, за учебный год, за время
обучения, что позволяет деканату получить информацию о качестве
текущей учебной работы студента.
БРС предполагает постоянную оценку учебной работы студента в
течение учебного семестра в баллах.
Для учебно-методического обеспечения возможности реализации БРС
по дисциплине «Английский язык» были дополнительно разработаны тесты
для каждого модульного контроля знаний студентов (2 модульных контроля
в семестр), промежуточного контроля (4 семестровых теста), итогового
контроля.
Благодаря реализации БРС преподаватель в течение семестра может
отслеживать и оценивать активность работы студентов по изучению
дисциплины и сдачи контрольных мероприятий, предпринимать меры по
активизации самостоятельной работы студентов. Вследствие активизации
процесса сдачи студентами контрольных работ и контрольных мероприятий
Управление общественными и экономическими системами 2011 № 1
-8-
учебная нагрузка преподавателя равномерно распределяется в течение
семестра.
_______________________
1. Батищев, А. В. Управление инновационным развитием открытой образовательной
системы России: монография / А. В. Батищев. – Орел .: ОрелГТУ , 2008. – 175 с.
2. Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего
профессионального образования (высшем учебном заведении) – Минобрнауки России. –
2008. – http://mon.gov.ru/dok/prav/obr/4535/
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 6 мая 2005 г. N 137 Об использовании дистанционных образовательных
технологий – Российская газета. – 2005. http://www.rg.ru/2005/08/16/obrazovanie-doc-dok.html
Управление общественными и экономическими системами 2011 № 1