И.В. Мухина, О.Г. Нехаева, С.Р.Соловьёва

ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ
БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ И ЭКОНОМИКИ.
И.В. Мухина, О.Г. Нехаева, С.Р.Соловьёва
Воронежский государственный технический университет, Россия
Новое понимание целей образования неразрывно связано с
достижением пяти базовых компетенций, выделенных специалистами в
области разработки национальных стандартов школьного и вузовского
образования в странах Европейского и мирового сообщества, одной из
которых является информационная компетенция [1; 2 – 7].
Суть данной компетенции можно определить как совокупность
готовности и потребности работать с современными источниками
информации в профессиональной и бытовой сферах деятельности, а также
умений:
1. Находить нужную информацию с помощью различных
источников, включая современные мультимедийные средства;
2. Определять степень её достоверности/ новизны/ важности;
3. Обрабатывать в соответствии с ситуацией и поставленными
задачами;
4. Сохранять;
5. Использовать её для решения широкого спектра задач [1, 5].
Реально достичь цели образования, призваны помочь новые
педагогические и информационные технологии, позволяющие наиболее
эффективно
реализовать
возможности,
заложенные
в
новых
педагогических идеях.
«Современные требования к усилению степени автономии
обучаемых неразрывно связаны и с новыми требованиями к учебнометодическому обеспечению курса или учебной дисциплины» [1, 3].
Современный преподаватель обязан работать с современными
средствами обучения, обеспечивая, тем самым, право на качественное
образование, реализуя учебные и воспитательные задачи – формирование
активной жизненной позиции, самостоятельности в суждениях, развитие
творческих начал личности.
Одним из таких современных средств обучения является
электронная интерактивная доска, которая представляет собой сенсорную
панель, работающую в комплексе с компьютером и проектором. Вот
далеко не полный перечень возможных видов образовательной
деятельности, которые можно применять в курсе изучения иностранного
языка (читатели без труда могут дополнить его собственными идеями):
- работа с текстом и изображениями;
- коллективный просмотр Web-сайтов;
- создание с помощью шаблонов и изображений собственных
заданий для занятий;
- демонстрация презентаций, созданных студентами.
Электронные интерактивные доски обогащают возможности
компьютерных технологий, предоставляя большой экран для работы с
мультимедийными материалами. Этот экран, который могут видеть все
студенты в аудитории, выводит взаимодействие студентов с
преподавателем на новый уровень.
Нами были отмечены следующие преимущества использования
электронной интерактивной доски:
Общие преимущества

Предоставляет больше возможностей для взаимодействия и
обсуждения в группе.

Делает занятия интересными и увлекательными для
преподавателей и студентов благодаря разнообразному и динамичному
использованию ресурсов, развивает мотивацию.
Преимущества для преподавателей

Позволяет преподавателям сохранять и распечатывать
изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время
занятий, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку
усвоенного материала.

Позволяет преподавателям делиться материалами друг с
другом и вновь использовать их.

Удобна при работе в большой аудитории.

Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к
обучению, стимулирует профессиональный рост.
Преимущества для студентов

Повышает интерес к занятиям и развивает мотивацию.

Предоставляет больше возможностей для участия в
коллективной работе, развития личных и социальных навыков.

Освобождает от необходимости записывать благодаря
возможности сохранять и печатать всё, что появляется на доске.

Развивает творческий потенциал студентов и помогает
преодолевать коммуникативный барьер [2].
Интерактивная сущность электронной доски и возможности
поставляемого в комплекте программного обеспечения позволяют
устраивать в группе мероприятия, в которых участвуют все
присутствующие.
Используя интерактивную электронную доску можно существенно
разнообразить занятия, превращая нередко нудные и рутинные задания в
красочную, интерактивную творческую коллективную работу. В подборе
материала может быть использована аутентичная учебная литература.
Преимуществом выполнения заданий на такой доске является то, что
студенты могут вносить изменения в текст, заполнять таблицы и схемы,
комментировать материал непосредственно у доски с помощью маркера,
что естественно обеспечивает всеобщее внимание.
Мы можем предложить следующий пример задания такого рода для
студентов специальностей, связанных с информационными технологиями
[3, 1]:
Word association: missing links
Each of the sets of four words below can be linked by one other word. All
the terms are relating to computing. What are the missing words? Write them in
the centre of the charts. The first has been done for you as an example.
1.
mechanical
pointer
mouse
bus
driver
floppy
formatting
2.
?
backup
drive
Следующее задание может быть предложено студентам
экономических специальностей [4,1]:
Each of the sets of four words below can be linked by one other word. All
the words have business connections. What are the missing words? Write them
in the centre of the charts.
1.
export
discount
trade
free
deficit
2.
market
tag
?
cost
cutting
Примером задания на проверку знаний лексики, связанной с
Интернет-технологиями может быть следующее [3,33]:
All the vowels (A, E, I, O, U) have been removed from this text on the
internet and the e-commerce and replaced with asterisks (*). Can you read it?
The Internet
Th* *nt*rn*t *s *n *nt*rn*t**n*l n*tw*rk th*t l*nks t*g*th*r
th**s*nds *f c*mp*t*rs *s*ng t*l*ph*n*s *nd c*bl* l*nks; th*s*
c*mp*t*rs *r* c*ll*d th* s*rv*rs *nd *r* r*th*r l*k* * l*c*l t*l*ph*n*
*xch*ng* - *nd*v*d**l *s*rs c*n th*n *s* * m*d*m t* c*nn*ct t*
th* s*rv*r c*mp*t*r *nd s* h*v* *cc*ss t* th* *nt*r* w*rld n*tw*rk.
* *s*r c*n s*nd *l*ctr*n*c m**l *v*r th* *nt*rn*t *nd tr*nsf*r f*l*s
*nd t*xt fr*m *n* c*mp*t*r *n L*nd*n t* *n*th*r *n N*w Y*rk - *11
f*r th* pr*c* *f * l*c*l ph*n* c*ll t* th* n**r*st s*rv*r.
Представленные задания были отобраны из учебных пособий
‘Check your vocabulary for computing’ и ‘Check your vocabulary for
marketing” британского издательства Peter Collin Publishing.
Данный пример даёт возможность преподавателям, работающим со
студентами
различных специальностей самостоятельно создавать
собственные задания подобного рода. Например, для студентов
экономических специальностей может быть использован один из текстов
книги британского издательства “Business Vocabulary in Use” [5, 60]:
The Internet and the e-commerce
My n*m*’s J*hn, *nd * *wn * ch**n *f sp*rts sh*ps. L*st y**r, *
st*rt*d *n *-c*mm*rc* *p*r*t**n, s*ll*ng g**ds *v*r th* *nt*rn*t. W*’v*
d*n* w*ll. V*s*t*rs d*n’t h*v* tr**bl* f*nd*ng wh*t th*y w*nt, *dd*ng
*t*ms t* th**r sh*pp*ng c*rt *nd p*y*ng f*r th*m s*c*r*ly by cr*d*t
c*rd. L*st y**r w* h*d tw* m*ll**n *n*q** *s*rs (d*ff*r*nt *nd*v*d**l
v*s*t*rs) wh* g*n*r*t*d 35 m*ll**n h*ts *r p*g* v**ws. Th*t m**ns **r
w*b p*g*s w*r* v**w*d * t*t*l *f 35 m*ll**n t*m*s!
В дальнейшем интерактивная доска позволяет преподавателю
осуществлять подготовку различных методических материалов (используя
такие кадры как иллюстрации) или распечатывать для студентов
раздаточный материал в любом количестве экземпляров, в том числе
содержащий выполненные студентами задания или сделанные
преподавателем непосредственно на занятии пометки и рукописные
дополнения.
Электронные интерактивные доски поддерживают в аудитории
атмосферу оживлённого общения, помогают всецело завладеть вниманием
студентов, а также дают возможность общаться с группой, не отходя от
доски, продолжая работать с материалом. Благодаря возможности
выполнения различных видов работ при помощи электронной
интерактивной доски обеспечивается всеобщее внимание студентов на
занятиях.
Интерактивные доски позволяют ускорить темп занятия и вовлечь в
него всю группу, стимулируя активность каждого студента. Ответы
студентов перед электронной интерактивной доской дают преподавателю
возможность наладить действенную обратную связь с группой. Студенты
сами стремятся к проверке знаний у доски, что наполняет группу
энтузиазмом.
Использование электронных интерактивных досок может сделать
образовательный процесс более увлекательным, обогатить любое занятие и
сконцентрировать студентов на учебном процессе.
Эффективное использование преподавателем всех возможностей
новой технологии совершенно необходимо для расширения учебного
процесса, подготовки студентов к жизни в информационном обществе,
социальной адаптации студентов к жизни в обществе с рыночной
экономикой.
Усилия высшей школы должны быть направлены на выполнение
социального заказа – подготовку выпускников, способных самостоятельно
приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для
решения возникающих проблем, грамотно работать с информацией, быть
коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь
работать сообща в различных областях и ситуациях.
Информационно-коммуникативные технологии должны естественно
войти в образовательный процесс и помочь преподавателю в успешном
проведении учебно-воспитательного процесса.
Литература
1. Соловова Е.Н. Новая парадигма образования и роль учителя
иностранных языков в процессе непрерывного развития личности// ELT
News and Views. The Russian magazine for English language teachers #2
(27) August 2003.
2. http//www.smartboard.ru/view.pl?mid=11316346277
3. Check your vocabulary for computing. Second edition. Peter Collin
Publishing LTD, 1999.
4. Check your vocabulary for marketing. Peter Collin Publishing LTD, 2000.
5. Business Vocabulary in Use. Bill Mascull. Cambridge University Press,
2003.