44.06.01 РПУД Электронные образовательные ресурсы в

Оборотная сторона титульного листа РПУД
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 20__ г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 20__ г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
АННОТАЦИЯ
Дисциплина «Электронные образовательные ресурсы в преподавании
психолого-педагогических дисциплин» предназначена для аспирантов,
обучающихся по образовательной программе Теория и методика обучения и
воспитания (информатика) и входит в вариативную часть учебного плана.
При
разработке
рабочей
программы
учебной
дисциплины
использованы Федеральный государственный образовательный стандарт
высшего образования (уровень подготовки кадров высшей квалификации) по
направлению подготовки 44.06.01. Образование и педагогические науки,
учебный план подготовки аспирантов по профилю Общая педагогика,
история педагогики и образования).
Цель формирование у аспирантов способности проектировать и
создавать
дистанционные
курсы,
разрабатывать
цифровые
учебные
материалы с использованием открытых цифровых образовательных ресурсов
(ЦОР), интернет сервисов.
Задачи:
1. Способствовать овладению аспирантами технологией построения
предметной виртуальной учебной среды.
2. Фформировать
у
аспирантов
представление
о
современных
технологиях разработки и создания дистанционных курсов.
3. Способствовать формированию у аспирантов умений по разработке
цифровых учебных материалов с использованием открытых коллекций
цифровых образовательных ресурсов и интернет сервисов.
Интерактивные формы обучения составляют 12 часов и включают в
себя: дискуссию, проблемную лекцию, лекцию визуализацию, лекцию
диалог, методику «обсуждение вполголоса», проблемное обучение, защиту
образовательного
продукта,
обсуждение
микроисследование,
презентацию
аналитических
в
микрогруппах,
материалов,
метод
экспертной оценки, метод «Работы в малых группах», метод шесть шляп,
метод критического мышления, метод кластера, метод кейсов, метод
«мозговой штурм».
Компетенции выпускника, формируемые в результате изучения
дисциплины.
Универсальные компетенции:
-
способностью следовать этическим нормам в профессиональной
деятельности (УК-5).
Общепрофессиональные компетенции:
-
владением
культурой
научного
исследования
в
области
педагогических наук, в том числе с использованием информационных и
коммуникационных технологий (ОПК-2).
Профессиональные компетенции:
для
способность использовать возможности образовательной среды
формирования
универсальных
видов
учебной
деятельности
и
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).
Требования к уровню усвоения содержания дисциплины.
Аспиранты должны приобрести следующие знания и умения:
знать:
 системы дистанционного обучения;
 программные средства: программные оболочки, средства интернет
коммуникации;
 технологии разработки дистанционных курсов;
 содержание понятий: «информационно-образовательная среда»
«ИКТ-инфраструктура учебной среды», «информационный источник»,
«цифровой образовательный ресурс (ЦОР)», «виртуальный учебный объект
(ВУО)» «коллекции ВУО»; «электронный образовательный ресурс (ЭОР)».
 виды электронных образовательных ресурсов, основные способы
применения ЭОР в образовательном процессе.
уметь:
 использовать технологии разработки дистанционных курсов;
 проектировать
дидактический
модуль
учебного
предмета,
ориентированного на системное использование ЦОР;
 разрабатывать учебные курсы и занятия с использованием
открытых коллекций ЦОР;
 оценивать
возможности
платформ
для
размещения
курсов
дистанционного обучения.
владеть:
 опытом взаимодействия с профессиональными сообществами
в
целях разработки электронных образовательных ресурсов и их применения в
обучении.
I.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА
МОДУЛЬ
1.
Общие
вопросы
применения
электронных
образовательных ресурсов в обучения (6 час.)
Тема 1. Системы дистанционного обучения (2 час.)
Проблемная лекция.
Проблемный вопрос.
Можно рассматривать два подхода к организации дистанционного
обучения, первый подход предполагает, что весь учебный процесс проходит
на одном сервисе, второй подход предполагает комбинирование курса на
разных сервисах. Какой из подходов к организации дистанционного
обучения на ваш взгляд более подходит для современного образования?
1. Обзор наиболее популярных систем дистанционного обучения:
Moodle, TrainingWareClass, Claroline LMS, STELLUS, vAcademia.
2. Информационные ресурсы: баз данных и знаний, библиотек,
электронные учебные материалы.
3. Современные программные средства: программные оболочки
(GoogleApps для учебных заведений, облачные сервисы MicrosoftOffice 365),
средства интернет коммуникации (социальные сети, блоги, форумы),
виртуальные образовательные миры.
Тема 2. Современные технологии разработки дистанционных
курсов (2 час.)
1. Современные технологии разработки дистанционных курсов (Scorm
редактор, authorPOINTLite, HotPotatoes, Prezi.com, DropBox, MindMap др.)
2. Структура и содержание дистанционного курса, построенного на
использовании технологий и активных методов обучения.
Тема 3. Цифровые образовательные ресурсы (2 час.)
Вопросы для обсуждения:
В чем отличие между цифровым образовательным ресурсом (ЦОР) и
электронным образовательным ресурсом (ЭОР)?
Откуда берутся открытые коллекции ЦОР?
Все ли ЦОР имеют дидактические свойства и осуществляют
дидактические функции?
Содержание понятий: «информационно-образовательная среда» «ИКТинфраструктура учебной среды», «информационный источник», «цифровой
образовательный ресурс (ЦОР)», «виртуальный учебный объект (ВУО)»
«коллекции ВУО», «электронный образовательный ресурс» (ЭОР).
1. Виды
цифровых
образовательных
ресурсов.
Назначение,
особенности контента. Основные способы работы с ЦОР.
2. Проектирование
дидактического
модуля
учебного
предмета,
ориентированного на системное использование ЭОР: этапы, влияние
использования ЭОР на формы и виды учебно-познавательной деятельности.
3. Разработка цифровых учебных материалов с использованием
открытых коллекций ЭОР.
4. Критерии оценки качества ЭОР.
Интерактивные формы: дискуссия, проблемная лекция, лекция
визуализация, лекция-диалог.
II.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА
Практические занятия (6 час.)
Занятие 1-3. Системы дистанционного обучения (2 час.)
Цель:
Исследовать
дистанционного
обучения
современные
и
научится
подходы
к
выбору
формировать
системы
содержание
в
соответствии с определенными целями курса, занятия.
Задания и вопросы для обсуждения:
1. Выбор системы дистанционного обучения (Moodle, Training Ware
Class, Claroline LMS, STELLUS).
2. Работа в системе дистанционного обучения Moodle.
3. Разработка карты баз данных и знаний, библиотек.
4. Разработка электронных учебных материалов по предмету.
5. Требования, предъявляемые к средствам организации электронного
обучения.
6. Классификация
и
краткое
описание
средств
организации
электронного обучения.
7. Современные программные средства:
 программные оболочки: Google Apps для учебных заведений;
 облачные сервисы: Microsoft Office 365, Google;
 средства интернет коммуникации: социальные сети, Hangouts,
Scape;
 блоги;
 форумы.
Задание.
1. Составьте классификацию средств организации СДО.
2. Используя метод мозгового штурма и ресурсы профессиональных
сообществ, разработайте критерии оценки СДО.
3. Используя полученные критерии, проанализируйте СДО на разных
уровнях образования.
Интерактивные формы обучения включают в себя: метод дискуссии,
работа в малых группах, метод «мозговой штурм».
Занятие 4-5. Современные технологии разработки дистанционных
курсов (2 час.)
Цель: Исследовать особенности педагогического дизайна и научится
оценивать дистанционный курс согласно требованиям педагогического
дизайна.
Задания и вопросы для обсуждения:
1. Педагогический дизайн дистанционного курса.
2. Представление информационного материала в дистанционном
курсе.
3. Проектирование тестовых заданий.
4. Оценка качества разработанного дистанционного курса (ДК).
5. Выбор оболочки для размещения курсов дистанционного обучения.
Интерактивные формы обучения включают в себя: методика
«Обсуждение вполголоса», защита образовательного продукта, обсуждение в
микрогруппах,
исследовательский
метод
обучения,
презентация
аналитических материалов, метод экспертной оценки, метод «Работы в
малых группах», метод шесть шляп, метод критического мышления.
Задание:
1. Определите понятие «Дизайн курса».
2. Выделите структуру дизайна курса СДО.
3. Используя полученную структуру проанализируйте СДО на разных
этапах обучения.
4. Предложите идеи по улучшению дизайна анализируемого СДО.
Занятие 6-7. Цифровые образовательные ресурсы (1 час.)
Цель: Исследовать возможности сервисов по разработки ЦОР и
научится проектировать дидактические модули учебного предмета с
системным использованием ЦОР.
Задания и вопросы для обсуждения:
1. Проектирование
дидактического
модуля
учебного
предмета,
ориентированного на системное использование ЦОР: этапы, влияние
использования ЦОР на формы и виды учебно-познавательной деятельности.
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3. Знакомство с сервисами :
- classTools;
- classTools;
- таблицы Google;
- рисунки Google.
4. Разработка цифровых учебных материалов с использованием
открытых коллекций ЦОР.
Задание:
1. Определите влияние использования ЦОР на формы и виды учебнопознавательной деятельности и выбор ЦОР для решения проблем в учебной
деятельности.
2. Используя имеющиеся в Интернете коллекции ЦОР, разработайте
тематический модуль на разных уровнях преподавания информатики.
Презентация разработанного модуля.
Занятие 8-9. Виртуальные школы (1 час.)
Цель: Исследовать возможности виртуальных обучающих сред и
научится вести дискуссии в научных и профессиональных сообществах.
Задания и вопросы для обсуждения:
1. Виртуальные миры: vAcademia, Open Sim, Open Wonderland.
2. Учебные среды: ЛогоМиры,
3. Лаборатория игр studio.code.org/.
4. Массовые онлайн курсы.
5. Академия Хана.
6. Интел в образовании.
7. Юнеско в образовании.
8. Google в образовании.
Задание
Выбрать одну из предложенных среды обучения. Изучить выбранную
систему с позиции дидактики (цель, средства, процесс, продукт, результат).
Составить матрицу. Провести критический анализ на возможность ее
использования в обучении информатики на разных уровнях образования.
Рассмотреть возможности ее улучшения с позиции педагогического дизайна.
Связаться
с
разработчиками
или
профессиональным
сообществом
занимающимся изучением данной среды, предложить свои замечания и
рекомендации по улучшению данной среды.
Интерактивные формы обучения включают в себя: методика
«обсуждение вполголоса», защита образовательного продукта, обсуждение в
микрогруппах,
исследовательский
метод
обучения,
презентация
аналитических материалов, метод экспертной оценки, метод «работа в малых
группах», метод шесть шляп, метод критического мышления.
III.
КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ КУРСА
Фонд оценочных средств прилагается.
IV.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Лапчик, Михаил Павлович. Подготовка педагогических кадров в
условиях информатизации образования [Электронный ресурс] : учебное
пособие : электронное издание / М. П. Лапчик. - Москва : Бином. Лаб.
знаний,
2013.
182
-
с.
Режим
доступа:
http://e.lanbook.com/view/book/8736/page186/
2. Уваров, А. Ю. Информатизация школы: вчера, сегодня, завтра
[Электронный ресурс] / А. Ю. Уваров. - 2-е изд. (эл.). - М.: БИНОМ.
Лаборатория
знаний,
2013.
-
484
с.
Режим
доступа:
http://e.lanbook.com/view/book/56918/page1/
Дополнительная литература
1. Linas
Bukauskas
Vitalijus
Denisovas
GUIDELINES
OF
COMPETENCE DEVELOPMENT IN THE STUDY FIELD OF INFORMATICS,
Режим
2012.
доступа:
http://www4066.vu.lt/Files/File/08_Informatics_guidelines.pdf
2. Гаевская Е.Г. Технологии сетевого дистанционного обучения:
3. Вайндорф-Сысоева М.Е., Хапаева С.С., Шитова В.А. Виртуальная
образовательная
квалификации
среда:
интерактивное
специалистов:
обеспечение
учебно-методическое
повышения
пособие.
-
М.:
Издательство
МГОУ,
2011.
152
-
с.
Режим
доступа:
http://window.edu.ru/resource/484/77484
4. Интерактивные
технологии
в
дистанционном
обучении.
[Электронный ресурс]: Электронное учеб.-метод. пособие – А. В. Сарафанов,
А. Г. Суковатый, И. Е. Суковатая и др. Электрон. дан. (25 Мб). – Красноярск:
ИПЦ КГТУ. 2006. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Режим доступа:
http://window.edu.ru/resource/924/60924/files/book1.pdf
5. Инновации и современные технологии в системе образования:
материалы III международной научно-практической конференции 20–21
февраля 2013 года. – Прага : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ»,
2013
–
351
с.
Режим
доступа:
http://window.edu.ru/resource/235/79235/files/sociosphera-k-02-20-13.pdf