Эффективность применения мультимедийного урока русского

Глухова Надежда Макаровна,
руководитель ШМО русского языка и литературы
Эффективность применения мультимедийного урока русского языка и литературы.
Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в юношеской
памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств ухо, глаз, голос, чувство мускульных движений и даже, если возможно,
обоняние и вкус, приняли участие в акте запоминания.
К.Д. Ушинский
Эффективность применения мультимедийного урока связана в первую очередь со спецификой
учебного предмета. Специфика литературы в том, что это особый вид искусства - искусство слова.
Главное на уроке непосредственное общение с книгой, умение читать и понимать прочитанное. Но
сейчас учитель всё чаще сталкивается с тем, что нашим, мало читающим детям, чтобы понять книгу,
не хватает историко-культурной базы
Мультимедийный урок, на котором можно
одновременно использовать графику, текст, видео,
фотографию, анимацию, звуковое сопровождение, даёт
возможность включить литературную тему в определённый
исторический контекст, создать наглядный образ эпохи,
подготовить ученика к восприятию художественного
произведения.
Не менее значим эмоциональный фон урока. По
утверждению Л. Выготского, «именно эмоциональные
реакции должны составить основу воспитательного
процесса. Только то знание может привиться, которое
прошло через чувство ученика».
Как видим, задачи, стоящие перед учителем литературы при применении мультимедийных
технологий, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников: на уроках
литературы - это создание эмоционального настроя, восполнение «пробелов» культурноисторического контекста, подготовка к восприятию произведения.
Анализ открытых уроков показывает, что чаще всего наши учителя как средство наглядности
используют компьютерные презентации - экранный рассказ с опорой на изобразительный и
музыкальный ряд. Такой приём позволяет представить учебный материал как систему ярких
запоминающихся опорных образов.
Выбор оптимального варианта применения компьютерной презентации зависит от
возрастных особенностей класса, целей и задач урока. У каждого учителя гимназии сложилась своя
система работы с иллюстративными материалами.
С.В. Пронских в старших классах использует
презентации на уроках-лекциях о творческом пути
писателей. Презентация помогает систематизировать и
углубить материал, усилить его эмоциональное воздействие,
является опорой для конспектирования.
Ю.А.Твардовская проводит интегрированные уроки
по пейзажной лирике. Изобразительный ряд, идущий на фоне
музыки, будит воображение учащихся. За счет реализации
межпредметных связей также происходит углубление
материала.
Н.А.Буланова применяет презентации на
завершающем этапе изучения литературной темы.
Иллюстрации, цвет, графика помогают организовать повторение и обобщение в игре. Все делается в
доступной форме, но в то же время без излишнего упрощения материала.
Т.В.Гордеева применяет презентации на уроках развития речи. Иллюстрации по мере
необходимости выводятся на экран для детального рассмотрения и обсуждения.
Глухова Н.М. использует возможности мультимедийного урока для мотивации творчества,
реализации потребности учащихся в общении. Применение приёма «виртуальная экскурсия»,
технологии «мастерских» способствуют пробуждению фантазии, воображения, развитию творческих
способностей учащихся.
Мультимедийный урок русского языка обладает широкими возможностями по осмыслению
орфографических и пунктуационных правил, развитию речи учащихся, формированию у наших
учеников прочных знаний, умений и навыков. На уроках русского языка педагогами чаще
используются логико-структурные средства наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов,
анимации. Мультимедийные технологии применяются в гимназии на разных этапах урока русского
языка, они легко вписываются в учебный процесс, оживляют и разнообразят содержание обучения,
дополняют учебники.
Как показывает опыт, такой иллюстративный материал эффективнее применять в следующих
случаях:
- при объяснении, в трудных для понимания
местах, требующих наглядного пояснения;
- для обобщений и систематизации тематических
смысловых блоков
- для общего «оживления» учебного материала и
повышения мотивации.
У наших учителей накоплен успешный опыт
использования на уроке разнообразных обучающих
программ и ресурсов Интернет, в частности, ЭОР
нового поколения - модулей. (Буланова Н.А., Глухова
Н.М.).
Модули и обучающие программы обеспечивают
мультимедийное сопровождение всей темы в целом. Они
содержат медиа-лекции, интерактивные тренажеры, анимированные схемы. Дети с удовольствием
выполняют задания, принимают участие в уроках виртуального класса, массу положительных эмоций
вызывают знакомые мультперсонажи, необычные ситуации, смешные ошибки. Многие тексты взяты
из произведений художественной литературы, что способствует приобщению детей к чтению.
Использование интерактивной доски (Буланова Н.А.) переводит процесс обучения на
качественно новый уровень, позволяет учителю оперативно осуществлять обратную связь, а
учащиеся узнают о своих ошибках и анализируют их на данном уроке, а не через день-два.
Интересен опыт Пронских С.В. - использование персонального сайта учителя для подготовки к
ЕГЭ: консультаций, тренинга, тестирования – что дополняет и расширяет рамки урока.
Мультимедийные уроки помогают сделать процесс обучения увлекательным, а учебный материал
– наглядным, доступным и интересным. Они содержат большие возможности для повышения
качества обучения, обеспечивают устойчивую мотивацию, улучшают организацию урока, создают
среду для развития творческих и интеллектуальных способностей учащихся, обеспечивают
индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении.
Задача учителя - сконструировать урок, чётко определив место мультимедийных средств
наглядности в структуре урока, тогда применение мультимедиа будет эффективно. Работа с
мультимедийными средствами наглядности побуждает самого учителя к поиску новых подходов в
обучении, что способствует его творческому и профессиональному росту.