Лапченко Д.А

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-УПРАВЛЕЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Лапченко Дарья Александровна
Белорусский государственный экономический университет, Lapchenko_d@mail.ru
Сложность и качественно новый уровень развития системы управления усиливают
требования к согласованности и координации действий руководителей всех уровней.
Ускоренное развитие науки приводит к необходимости дальнейшего сокращения цикла
«исследования – производство», и в связях науки и производства фактор времени становится
решающим. Рост объема, изменение структуры знаний, систематическое появление новых
знаний расширяют возможности повышения эффективности управления. Практическое
осуществление курса на интенсификацию и повышение эффективности производства связано
с поиском новых управленческих подходов и решений. Управление экономикой – это прежде
всего управление людьми, степень восприимчивости которых к управленческим решениям во
многом определяет конечные результаты деятельности предприятий, которые находятся в
прямой зависимости от научной обоснованности применяемых на практике форм и методов
управления, от правильной оценки реальной ситуации и тенденций ее изменения.
Появление новых социально-экономических задач заставляет корректировать
содержание управленческих функций и актуализирует проблему совершенствования
экономико-управленческой подготовки руководящих работников и специалистов. В условиях
перехода к экономическим методам управления возникают и новые потребности развития
экономической науки. Внедрение информационных технологий открывает благоприятные
перспективы для оснащения управленческой деятельности современными средствами сбора,
обработки, передачи и хранения информации, однако автоматизированные системы, облегчая
учет, анализ, подготовку и обоснование проектов решений, не могут выполнить основную
функцию менеджмента – принятие ответственных управленческих решений.
Внедрение новых, технически более совершенных средств производства повлекло за
собой изменение содержания и характера труда за счет его усложнения и
интеллектуализации, факторов, влияющих на его эффективность: на первый план
выдвигаются не столько опыт работника, сколько его приспосабливаемость к новым
условиям. Следовательно, повышается значимость квалификации, основанной на
специальных знаниях, умении быстро обновлять знания и приобретать новые
профессиональные навыки. В современных условиях формирование профессиональноквалификационного кадрового потенциала высокого уровня возможно в системе
непрерывного образования, поскольку подготовка руководителей и специалистов уже не
может ограничиваться обучением в течение определенного строго ограниченного времени, а
должна представлять собой практически непрерывный процесс повышения квалификации.
Повышение квалификации руководителей – это систематический процесс подготовки
эффективных менеджеров на всех иерархических уровнях организации с учетом текущих и
будущих потребностей в руководящих кадрах, оценкой нынешних и потенциальных
управленческих качеств менеджеров и использованием наилучших средств для повышения
их квалификации как руководителей до требуемого уровня. Повышение квалификации
кадров должно быть комплексным по охвату, дифференцированным по отдельным
категориям работников, непрерывным.
Способы расширения знаний, развития навыков, умения, мастерства работников
аппарата управления, освоения ими передового опыта реализуются в процессе практической
работы, при обучении в специализированных учреждениях или путем самообразования. При
обучении в специализированных учреждениях методы повышения квалификации
менеджеров делятся на две группы: традиционные (лекции, практические занятия, семинары)
и активные (стажировки, выездные занятия, ситуационные методы, деловые игры). Все
методы взаимосвязаны и взаимозависимы, их эффективность зависит от личности самого
работника, повышающего квалификацию, а состав методов, используемых в учебном
процессе, определяется целью и задачами обучения, учебным планом, программами курсов
изучаемых дисциплин, уровнем базовой подготовки слушателей.
В Республике Беларусь учреждениями образования реализуются различные
образовательные программы повышения квалификации (курсы повышения квалификации,
тематические семинары по заказам министерств и организаций). Получение дополнительного
образования может быть организовано в очной, заочной и дистанционных формах получения
образования. Введение дистанционной формы повышения квалификации – это важное и
своевременное решение. Вместе с тем, организация получения дополнительного образования
взрослых в дистанционной форме требует надлежащего научно-методического обеспечения.
Наиболее распространенными формами передачи знаний по-прежнему остаются
традиционные лекции и семинары, однако их недостаточно, поскольку системы
переподготовки и повышения квалификации должны способствовать формированию и
закреплению новых навыков и умений. Это может быть достигнуто только с применением
интерактивных методов, среди которых наиболее действенным, по мнению многих
специалистов, является метод анализа конкретных ситуаций. Также наблюдается смещение
предпочтений от долгосрочных и среднесрочных курсов к коротким интенсивным
программам с быстрой отдачей.
Традиционные академические методы повышения квалификации подвергаются
постоянной критике за недостаток практического применения, за повышенное внимание к
технологической специализации и приобретению технических навыков, а не к общей
способности руководить; среда, в которой осуществляется подготовка менеджеров,
достаточно искусственна, слишком далека от реальных ситуаций из жизни руководителя,
чтобы иметь практическую значимость. Значительная часть аспектов успешного руководства
может быть постигнута только на практике, поэтому все большую популярность
приобретают внутрифирменные программы, особенно программы, в которых задействована
группа сотрудников, работающих совместно – такое обучение учитывает специфику
деятельности предприятия, систему его организации, традиции или сложившийся
управленческий стиль.
Руководители организаций отдают предпочтение организации внутрифирменных
программ повышения квалификации. В тех же случаях, когда основной целью является
приобретение новых знаний, наиболее рациональным вариантом представляется направление
сотрудников на обучение в учреждения образования. Определенное влияние на выбор
«поставщиков» на рынке услуг по повышению квалификации менеджеров оказывает
техническое оснащение и качество учебных материалов. Однако далеко не все современные
технические средства в равной степени эффективны и популярны среди управленцев. По
мнению большинства руководителей, наиболее эффективный вид обучения – разработка и
анализ ситуаций на примере конкретных предприятий. Хотя для учреждений образования
реализовать такой подход достаточно сложно, они должны стремиться к составлению
индивидуальных программ по заказам предприятий.
Ведущей тенденцией, определяющей работу по оптимизации содержания, форм,
методов и средств обновления и пополнения знаний специалистов, является тенденция
актуализации, расширения и углубления деятельности институтов повышения квалификации
(ИПК) руководящих работников и специалистов. Эта тенденция состоит в расширении
функций ИПК, превращении их в организационно-методические и научно-информационные
центры, осуществляющие руководство непрерывным образованием специалистов и
ответственные за уровень их профессиональных, экономико-управленческих знаний. Кроме
того, существует объективная потребность иметь опережающий «резерв знаний»,
обеспечивающий способность руководителей быстро приспосабливаться к меняющимся
условиям.