Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта
Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Пастухова Валентина Павловна
Регион
Саратовский
Населенный пункт, в котором
находится школа/ОУ
Г. Балаково
Номер
и/или
школы/ОУ
название МОУ «СОШ №4»
Описание проекта
Название темы Вашего учебного проекта
Семейный бюджет молодой семьи
Краткое содержание проекта
Проект направлен на воспитание учеников в новых экономических условиях. Т.к. в
средних классах школы знакомство с экономикой носит пропедевтический характер,
то проект позволит сделать акцент на отдельных элементарных экономических
понятиях, тех с которыми учащиеся сталкиваются в повседневной жизни (например,
«Как научится с раннего возраста грамотно расходовать денежные средства?»). В ходе
работы учащиеся получают не только базовые экономические понятия по данной теме,
но и учатся принимать решения, учитывая экономические аспекты и факторы,
исследуя и анализируя жизненную ситуацию, а также приобретают практический
опыт, необходимый для правильного выбора при покупке товаров, правильного
расходования семейного бюджета. В процессе анализа проблемы расходования
денежных средств учащиеся осваивают методы сбора и анализа информации, как
экономической, так и социологической.
Предмет(ы)
Экономика, математика.
Класс(-ы)
9-е
Приблизительная продолжительность проекта
2 месяца
Основа проекта
Образовательные стандарты
http://www.besh.websib.ru/kladez/les2.html
Учащиеся должны знать:
 основные функции денег; что такое продажа, покупка, цена, в чем
трудности обмена и что деньги помогают разрешению этих трудностей;.
 что такое потребности; что люди не могут иметь все, что хотят, и им
приходится делать выбор; что всякий раз, когда делается выбор, от чего-то
приходится отказываться; что такое товары и услуги, кто такой потребитель.
 что некоторые товары и услуги, необходимые для удовлетворения
потребностей, можно сделать самому; что распределение обязанностей в
семье позволяет сделать больше и выполнить работу лучше, чем если
делать ее одному; что большинство товаров и услуг, которые потребляют
люди в современном обществе, невозможно сделать самому и их получают,
обмениваясь друг с другом.
 основные направления расходов семьи; что такое бюджет; что расходы
семьи должны сопоставляться с ее доходами.
Учащиеся должны уметь:
 приводить примеры потребностей; объяснять, что влияет на формирование
потребностей; объяснять, почему из-за ограниченности необходимо делать
выбор; правильно подбирать примеры товаров и услуг, удовлетворяющих
каждую потребность в определенном списке потребностей.
 приводить примеры, когда нужные для удовлетворения потребностей товары
и услуги, человек производит сам; приводить примеры распределения
обязанностей в семье и объяснять выгоды, получаемые от распределения
обязанностей; объяснять, почему большинство товаров и услуг, которые
современный человек потребляет, нельзя сделать в одиночку; объяснять,
почему нет необходимости все делать своими руками, объяснять, зачем
нужен бюджет; планировать на условных примерах свой бюджет и бюджет
семьи.
 работать с диаграммами, графиками, таблицами.
 решать задачи «на проценты».
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:
• Познавательный аспект- знакомство с понятиями «деньги», «цена», «покупка
товаров», «экономика», «потребительская корзина», «кредит», «ипотека».
• Развивающий аспект- развитие практического опыта, необходимого для работы
в небольших группах, правильного выбора при покупке товаров, правильного расхода
семейного бюджета.
• Учебный аспект – знакомство с базовыми экономическими понятиями по данной
теме, с которыми учащиеся имеют дело в повседневной жизни, получение опыта
принятия решения, учитывая экономические аспекты и факторы, исследуя и
анализируя жизненную ситуацию.
•
Воспитательный аспект – воспитание у учащихся бережного отношения к
деньгам, к труду родителей, формирование потребности и способности к
сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе, умения анализировать
информацию, излагать свою точку зрения, уважая мнение других
Вопросы, направляющие проект
Основополагающи
й вопрос
Может ли молодая семья обойтись без материальной поддержки
родителей?
Проблемные
вопросы учебной
темы
Что людям жизненно необходимо, и без чего можно обойтись?
Из чего может состоять виртуальная потребительская корзина
«необходимого» и «желаемого»?
Какие статьи семейного бюджета наиболее затратные?
Какие виды торговых точек существуют, и как выбрать место
покупки?
Учебные вопросы
Вопросы экономии денежных средств в кризисное время.
Что такое деньги, цена товара, покупка?
Что такое потребительская корзина?
Правила составления анкет социологического опроса.
Построение столбчатых и круговых диаграмм, таблиц.
Проценты
План оценивания
График оценивания
До
работы
проектом
над
Ученики
работают
После завершения
над
проектом
и
проектом
выполняют задания
работы
над
Критерии
оценивания
Памятки
Рекомендованный
список
информационных
источников
Презентация
учителя
Публикации учащихся
планирование
презентации
Внутригрупповая и
Индивидуальная рефлексия
Обсуждение
промежуточных
результатов
деятельности.
Оценочные
(презентации,
рефераты)
Презентации учащихся
листы
буклеты,
Описание методов оценивания
В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся
(формирующее оценивание). Учитывая требования стандарта, составляются критерии
оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение), по которым происходит
контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителями ведутся бланки
контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения,
логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение
делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно
скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь.
После завершения работы над проектом проводится конференция, где заслушиваются
выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение
аргументировано выступать перед аудиторией, участовать в обсуждении, задавать вопросы,
краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.
В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации (или
публикации и рефераты).
Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не
удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в
будущих работах?
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте
Знания: курс математики, экономики на уровне 9 класса
Умения: работа с различными источниками информации
подготовки и проведения презентации
работа с диаграммами, графиками и таблицами
Учебные мероприятия
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему
учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по темам проекта (для этого
используется презентация учителя). Обсуждение вопросов происходит фронтально и по группам
с построением «Дерева предположений».
Уточняется план работы в рамках проекта (оценивание плана работы групп на время
выполнения работы или решения проблемного вопроса), происходит обсуждение общих
критериев оценивания ученических работ, их корректировка.
Далее осуществляется поиск информации по выбранной тематике (в помощь учащимся
предлагается памятка по осуществлению подборки литературы по выполняемому исследованию).
На этом этапе целесообразно привлечение активных родителей к деятельности в рамках
проекта (буклет для родителей).
Во время выполнения проектной работы учащиеся ведут тетради, в которых фиксируют
результаты социологического опроса, размышления, строят таблицы, диаграммы и графики,
делают выводы. Далее происходит обработка материала.
На следующем этапе учащиеся включаются в итоговое обсуждение по группам и выполнение
презентаций, буклетов, докладов – отчетов о проделанной исследовательской работе.
Оценивание ведется с помощью оценочных листов (оценочные листы для самооценки и
групповой работы). Отдельные результаты исследования публикуются в ВикиВики.
В завершении работы над проектом идет подготовка к итоговой конференции, на которой
происходит выступление учащихся с итогами своей работы (при выступлении оценивается
умение задавать и отвечать на вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность,
творческий подход).
Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не
удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих
работах.
Во время подведения итогов происходит оценивание по критериям результативности
выполненного проекта, формулировка общего вывода.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик
с
проблемами
усвоения учебного
материала
(Проблемный
ученик)
Т.к. работа проходит в малых группах (по 2-3 человека),
поэтому учащиеся могут распределить обязанности в
соответствии со своими интересами и предпочтениями. Наиболее
подготовленный ученик консультирует «слабого» по сложным
вопросам проекта.
Ученик,
для
которого
язык
преподавания
не
родной
Одаренный ученик
В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения
материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки
выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя
поле деятельности проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование
Компьютеры, сеть Интернет, принтер, сканер.
Технологии – программное обеспечение
Электронные энциклопедии, мультимедийные программы, текстовый редактор.
Материалы
на
печатной основе
Другие
принадлежности
Интернет-ресурсы
Другие ресурсы
1. «Метод
проектов
–
технология
комплексноориентированного образования», Г.Б. Голуб, Самара, 2006г.
2. «Экономическая культура», Дудников В.В., Самара, 1994г.
3. «Наши семьи» МОО «Достижение молодых», Москва,
1999г.
4. «Экономика для детей», Райзберг Б.А.,Москва 2002г.
5. Виленкин Н.Я. и др. Математика: Учебник для 6 класса
общеобразовательных учреждений. М.:Мнемозина, 2008
6. Костаева Т.В. Диагностика готовности школьников к
профессионально-личностному самоопределению.- Саратов:
ГОУ ДПО СарИПКиПРО, 2004.
7. «Математика в школе» №5, 2001; №1, №8, 2002; №5, №8,
№10, 2003.
8. Преображенская Е.В. «Основы предпринимательства».
«Домашняя экономика». Методические рекомендации к
проведению практических занятий.-Саратов: «Лицей», 2002
Носители информации (CD, дискеты, флэш-память)