Автор проекта Захарова Елена Анатольевна

Визитная карточка проекта
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество
Захарова Елена Анатольевна
Город, область
Курганская область Мокроусовский район
Номер, название школы
МКОУ Утичевская основная общеобразовательная школа
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Уроки доброты
Краткое содержание проекта
Творчество В. Распутина неизменно привлекает читателей, потому что рядом с обыденным, бытовым в
произведениях писателя всегда присутствуют духовные ценности, нравственные законы,
неповторимые характеры, сложный, подчас противоречивый, внутренний мир героев. Размышления
автора о жизни, о человеке, помогают нам обнаруживать в себе и в окружающем мире неисчерпаемые
запасы добра и красоты.
В ходе реализации проекта учащиеся работают
с произведением В. Г. Распутина «Уроки
французского», знакомятся с понятием «нравственность», «доброта», «человечность», «бескорыстие»,
развивают умения выделять главное, логически излагать свои мысли, умение видеть авторскую
позицию, отстаивать свою позицию.
Проект поможет раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои
Распутина, чтобы воспитывать в себе такие качества характера, как доброта, гуманизм, отзывчивость,
благородство, мужество, этические нормы поведения и взаимоотношений.
Предмет
Литература
класс
6
Приблизительная продолжительность проекта
2 недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретноисторическое и общечеловеческое содержание.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:
- производить комплексный анализ текста,
- иллюстрировать эпизод художественного произведения,
- инсценировать понравившийся эпизод произведения,
- писать сочинения на морально – этическую тему.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий Что такое доброта?
вопрос
Какого человека можно назвать добрым?
Проблемные
вопросы
учебной Можете ли вы себя назвать добрым человеком?
темы
Каких добрых людей вы встретили в своей жизни?
Какие чувства вызвало у вас прочитанное произведение?
Главный герой - человек добрый или злой?
Учебные вопросы
Что значит жить по законам добра и человечности?
В чём смысл финала произведения?
О чём предупреждает нас автор?
Над чем я впервые задумался, прочитав эту книгу?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
Тест «В. Г. Распутин
«Уроки французского»»
Вопросы по теме проекта,
пробуждающие
актуализацию
знаний
учащихся
(презентация
учителя).
Составление
критериев
оценивания (обсуждение
и корректировка).
Кластер «Нравственные
ценности».
Деление на группы.
Ученики работают над
После завершения работы над
проектом и выполняют
проектом
задания
Работа
по
группам:
«Исследователи», «Актёры», Выполнение самостоятельных работ.
«Художники».
Прием «Синквейн».
Консультации учителя.
Представление
результатов
исследования
в
виде:
Обсуждения
проблемных
Презентации.
вопросов.
Оценивание наблюдения презентации
Обсуждение промежуточных группы «Исследователи»
результатов деятельности.
Итоговая оценивание – сочинение на
морально-этическую тему ( по выбору)
Итоговое анкетирование.
Описание методов оценивания
Тест «В. Г. Распутин «Уроки французского» позволит выявить: насколько учащиеся знают текст и
понимают содержание.
Кластер «Нравственные ценности» Работа проходит в парах. По завершении работы каждая пара
может презентовать свою «ветвь» кластера с краткими комментариями. Кластер может быть дополнен
и исправлен, поэтому всегда оставляется пространство для новых «веток».
В ходе обсуждения проблемных вопросов учащимся предлагается спектр вопросов (проблемные и
учебные вопросы), уч-ся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они
могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие
каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме;
активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта
информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий,
которые будут удовлетворять потребности учащихся.
Целесообразно в рамках проекта проводить обсуждение промежуточных результатов навыков
сотрудничества внутри групп.
Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка
представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), “который
соотносится со мной”, формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли
своими словами или в графическом виде (т.е. присваивает информацию) свободно аргументируют,
обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями)
анализируют собственные мыслительные операции. Можно использовать прием «Синквейн».
Выразить эмоции, чувства и мысли на бумаге достаточно сложно. Письменная речь у многих далеко не
так богата, как устная. Выразить внутренние переживания в письменной форме человеку всегда
помогали стихи. Мысль в стихотворении звучит красиво, она предстает в виде образов. Стихи
позволяют нам выразить то, что не всегда удается передать в прозе.
Итоговое оценивание. Каждый учащийся или группа по выбору может написать сочинение
небольшого объема и свободной композиции, выражающими собственную авторскую (ученическую)
позицию на темы: «Каких добрых людей вы встретили в своей жизни?» «Какого человека можно
назвать добрым?», «Над чем я впервые задумался, прочитав рассказ?», «Что значит жить по законам
добра и человечности?»
Итоговое анкетирование. Всем участникам предлагается заполнить анкету, ответы на вопросы
анкеты помогут в итоговом оценивании деятельности по проекту.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знать и, понимать содержание произведения.
Обладать навыками комплексного анализа текста.
Уметь работать с ПК, Microsoft Word, Power Point.
Находить нужную информацию в печатных изданиях, художественной литературе, Интернете.
Учебные мероприятия
Перед началом работы:
На родительском собрании с целью включения родителей в проект им предлагается познакомиться с
буклетом, который дает представление о проекте и о планировании работы каждой группы. Таким
образом, родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом.
Знакомство с проектом:
С помощью стартовой презентации учитель создает проблемную ситуацию, организует групповое
обсуждение возникших вопросов, проводит опрос и предлагает учащимся распределение по группам с
учётом их интересов.
Работа над проектом:
На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждой тематической группе распределить
роли, обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и
возможности оформления результатов работы. Итогом является план деятельности. Далее начинается
самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом
этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках и в
Интернете, обсуждают собранную информацию в группе, разрабатывают инструментарий
исследования, проводят исследования, сравнивают его результаты с собранной информацией, делают
выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. Если ученики затрудняются с поиском
информации, можно порекомендовать им список информационных источников. Лист самооценки
поможет участникам проекта осознать уровень личностного роста.
Оформление результатов проектной деятельности:
Оформление результатов планируется в виде презентации, поэтому необходимо обсудить с ребятами
критерии оценивания презентации.
Защита проекта, оппонирование, дискуссия:
Защиту проектов организуем на открытом уроке, с участием родителей, учителей, учеников других
классов. В ходе защиты группы представляет свою работу, и отвечает на вопросы. Оценивание
происходит с помощью разработанных критериев участниками группы, участниками других групп,
учителем. Защита проектов позволяет дать ответ на основополагающий вопрос, сформулировать общие
выводы по итогам работы.
По окончании работы:
Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где
учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе можно
вновь обратиться к листу самооценки и увидеть качественный рост каждого участника, провести
итоговое анкетирование участника проекта.
Материалы для дифференцированного обучения
Для ученика с проблемами усвоения учебного материала необходимо:
- четко определить задачи на основе продуманного алгоритма;
- скорректировать цели обучения;
Ученик
с - при работе в группе предложить доступные задания, памятки;
проблемами
- предоставить возможность консультации с учителем, участником проекта;
усвоения учебного - разработать адаптированные материалы самооценки;
материала
- разработать контрольные листы с индивидуальными целями и самооценкой их
(Проблемный
достижения;
ученик)
- дать возможность представить свою работу в той форме, которая наиболее
удобна для ученика.
Таким образом, необходимо приложить все усилия, чтобы проблемный ученик
почувствовал свою значимость.
Ученик,
для Языковую поддержку организовать путем использования двуязычных словарей,
которого
язык проведения консультаций.
преподавания
не
родной
В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала,
которые может выбрать сам ученик. Одаренный ученик выходит за рамки
выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле
Одаренный ученик деятельности проекта, ставит перед собой более сложные задачи.
Например, сравнение творчества нескольких авторов, выявление связи
произведений автора с разными периодами его жизни, проведение более
сложного анализа с использованием литературных терминов.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая
камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие
типы интернет-соединений, телевизор
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов,
настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты,
мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
Литература. 6 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений с
приложением на электронном носителе .В 2 ч.Ч. 2/ (В.П. Полухина, В.Я.
Материалы
на
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин); под редакцией В. Я. Коровиной. -М.:
печатной основе
Просвещение, 20011.
Другие
принадлежности
Интернет-ресурсы
http://30wbask-s11.edusite.ru/p122aa1.html
http://lit-helper.ru/p_Analiz_proizvedeniya_Uroki_francuzskogo_Rasputina_V_G
http://edu.tatar.ru/laishevo/tashkirmen/sch/page685019.htm
http://festival.1september.ru/articles/506652/
http://gazeta.irkutsk.ru/?doc=1160
http://www.bibliopskov.ru/book-teacher.htm
Другие ресурсы
Библиотекари, учитель изобразительного искусства, родители, другие классы.