Исследовательская деятельность учащихся – условие развития одаренности Наша школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одарённые, обычные дети и дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении, то есть адаптивная школа, в которой воспитание и развитие всех и каждого учащегося ведется с учетом индивидуальных образовательных потребностей и возможностей. Это позволяет утверждать о необходимости диагностики одаренных детей и проведения с ними определенной работы. Работа с одаренными и способными учащимися, их выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности нашей школы. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений системы работы с одаренными детьми в школе. Созданная система помогает одаренным и талантливым детям реализовать свои возможности, занимаясь индивидуальной исследовательской деятельностью под руководством педагога. При этом решаются основные задачи по выявлению и отбору одаренных детей, созданию максимально благоприятных условий для интеллектуального развития детей, разработке и внедрению нового содержания образования, прогрессивных технологий, созданию условий одаренным детям для реализации их творческих способностей в научно-исследовательской и поисковой деятельности. Выявление одаренных детей в нашей школе проводится уже в начальной школе на основе наблюдений, общения с родителями, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Одной из главных задач развития познавательной активности учащихся в процессе образования является организация детской научно-исследовательской деятельности. Дети уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самых разных исследовательских делах. Особенно характерно это для одаренных детей. В практике работы с младшими школьниками педагогическим коллективом школы используются индивидуальные и коллективные игры, которые позволяют активизировать исследовательскую деятельность ребенка, освоить первичные навыки проведения самостоятельных исследований. Практика проведения учебных исследований с младшими школьниками рассматривается нами как направление внеклассной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Разнообразные олимпиады, конкурсы, спортивные состязания традиционно рассматриваются как действенные пути выявления и реализации неординарных возможностей ученических дарований. Интерес к глубокому изучению предметов, творческое развитие личности, привитие элементов исследовательской культуры у учащихся основной и средней школы осуществляется посредством организации исследовательской деятельности школьников. Основными формами организации исследовательской деятельности являются: Перспективные задания. Самостоятельная работа и подготовка докладов и рефератов для выступлений на семинарах и предметных конференциях. Чтение и прослушивание курсов по наиболее важным проблемам данной науки. Работа в проблемных кружках. Школьные научно-практические конференции. Презентации знаний. Олимпиады, конкурсы. Содержательную основу исследовательского подхода в обучении составляет взаимосвязь между содержанием изучаемого материала, методами и формами обучения, организационными формами учебной работы. Процессуальную основу его составляет научно-образовательная, поисково-творческая деятельность, способствующая организационному усвоению опыта творческой деятельности и творческому усвоению и применению знаний. На занятиях учащиеся учатся работать с научной литературой, осваивать методики проведения эксперимента и приобретают навыки исследовательской работы. На завершающем этапе исследования школьники требуется оформляют результаты исследования наглядно (в виде таблиц, графиков, рисунков, фотографий, компьютерных презентаций) и литературно (излагают логически, в соответствии с планом, ход и результаты исследования; представляют их в виде реферата, доклада, альбома, сценария). Данные действия, на мой взгляд, очень позитивно влияют на общее развитие ученика, помогают ему гармонично и более «широко» развиваться, увидеть связи между разрозненными явлениями и фактами, картину природы, как связанное, целое. Успешно выполнить исследовательскую работу школьнику помогает индивидуальный план подготовки, который разрабатывается учащимся совместно с руководителем исследования. Такой план позволяет устанавливать логическую последовательность действий, очередность и сроки выполнения этапов работы. Развить творческие способности школьников – важная задача современной школы, поэтому в рамках экспериментальной деятельности нашей школы учащиеся выполняют исследовательские проекты с дальнейшей презентацией итогов исследования. Исследовательский проект как элемент творчества учащихся рассматривается нами как органичная составная часть современных педагогических технологий. Введение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать ребенку учиться, направлять его познавательную деятельность. Обучение учащихся началам исследовательской деятельности возможно и вполне осуществимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов, научно-образовательную и поисково-творческую деятельность при систематическом применении исследовательского подхода в обучении. Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника. Поисково-исследовательские методы дают возможность повысить качественные показатели образованности учащихся, развить у них самостоятельность, повысить интерес к изучению наук. Участие в исследовательской деятельности позволяет ученику самоопределиться, воспитывать лидерские качества, решать задачу формирования будущих квалифицированных кадров для разных сфер профессиональной деятельности. С 2002 года в школе реализуется направление «Росток», целью создания которого является выявление и поддержка одаренных учащихся, развитие их интеллектуальных и творческих способностей, организация исследовательской деятельности. Педагогическим коллективом школы была проанализирована сложившаяся педагогическая ситуация при изучении учебных предметов, которая подводит к тому, что исследовательский подход в обучении позволяет знакомить учащихся с методами научного познания, является важным средством формирования у школьников научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности.