ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА I. Общие сведения Ф.И.О. автора

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА
Ф.И.О. автора
опыта
Холтобин А.Н.
I. Общие сведения
Учреждение, в
Должность
котором работает
ответственных лиц
автор опыта, адрес с
индексом
КГБОУ НПО «ПУ
Директор
№8»
Стаж работы в
должности
14 лет
Кулеш И.Г.
КГБОУ НПО «ПУ
№8»
Зам.директора по
МР
4 мес.
Занора И.А.
КГБОУ НПО «ПУ
№8»
Зав. отделением
27 лет
Спасенко Т.П.
КГБОУ НПО «ПУ
№8»
Зав. отделением
16 лет
Неб М.А.
КГБОУ НПО «ПУ
№8»
Соц.педагог
7 лет
Егошина Е.А.
КГБОУ НПО «ПУ
№8»
Старший
воспитатель
2 года
Волженина Н.В.
КГБОУ АКИПКРО
Консультант
К.п.н., доцент
II.Сущностные характеристики опыта
Адаптационно-интегративная
модель
постинтернатного
сопровождения детей-сирот, в том числе с ОВЗ в
профессиональной образовательной организации.
Реализация этой модели помогает разрешить противоречия
между:
 Социально-экономическими требованиями общества и
невозможностью системы ПО реализовать эти требования;
 Возрастающими требованиями к профессиональноличностному
развитию
выпускника
в
условиях
модернизации
профессионального
образования
и
требованиями экономики развития региона;
 Возрастающими требованиями к профессиональному
развитию
педагогов
в
условиях
модернизации
профессионального образования и недостаточным
использованием в этих целях всего комплекса
коммуникационных средств.
3.Идея изменений (в чем Создание условий для социальной адаптации детей-сирот, в том
1. Тема инновационного
педагогического опыта
(ИПО)
2. Источник изменений
(противоречия,
новые
средства
обучения,
новые
условия
образовательной
деятельности, др.)
1
сущность
ИПО:
в числе с ОВЗ в профессиональном обучении, трудоустройстве и
использовании
закреплении на рабочем месте
образовательных,
1. Предадаптация
коммуникационно Механизмы взаимодействия ОУ и социальных партнеров,
информационных
или
предусматривающие различные формы, методы, виды,
других технологий, в
технологии, направления профориентационной работы;
изменении содержания
 Механизмы создания условий выпускнику интернатного
образования,
учреждения при переходе из интерната в более сложную
организации
учебного
систему профессионального образования, чтобы найти в
или
воспитательного
нем свое место и обрести самостоятельность в различных
процесса, др.)
сферах
жизни
через
механизм
взаимодействия
образовательной организации со школами-интернатами и
детскими домами.
2. Социальная адаптация
 Оказание помощи в построении взаимоотношений
обучающихся
детей-сирот
с
ОВЗ
и
среды
профессионального образовательного учреждения, что
должно способствовать развитию
его мотивации к
получению профессии и дальнейшему трудоустройству, к
ведению здорового образу жизни через организацию
досуга, учебно-практической деятельности.
3. Психолого - педагогическая адаптация
 Организация
готовности
к
профессиональному
становлению, что, в свою очередь, требует создания
непрерывно функционирующей системы психологопедагогического
сопровождения
профессиональной
адаптации детей-сирот с ОВЗ;
 Создание
психолого-педагогических
условий
развивающей среды адаптации детей-сирот с ОВЗ;
определение научно-практических основ организации
психолого-педагогического
сопровождения
процесса
психолого-педагогической адаптации детей-сирот с ОВЗ.
4. Профессиональная адаптация
 Создание условий для социализации детей-сирот с ОВЗ в
трудовом коллективе через постинтернатный патронат
.
4.Концепция изменений
(способы,
основные
функции
модели.
Особенности
модели
(функциональные,
технические,
экономические и др.) их
преимущества
перед
Концепция изменений основана на адаптационно-интегративной
модели, предполагающей организацию работы по социализации
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том
числе с ОВЗ, обучения их профессиям, создание условий для
самоорганизации,
регулированию собственных действий,
контролю,
самоанализу
и
оценке
результатов
деятельности; ориентирующий
процесс
постинтернатного
сопровождения
на
организацию
межведомственного
2
аналогами и новизна, взаимодействия.
ограничения,
Деятельность в рамках концепции включает:
трудоемкость, риски)
 КГБОУ НПО «ПУ №8» проведена институализация
нормативно-правовой
базы
по
межведомственному
взаимодействию по обеспечению социализации детей-сирот, в
том числе с ОВЗ в период их постинтернатной адаптации в
процессе приобретения профессии в КГБОУ НПО «ПУ №8» и
на предприятиях г. Барнаула и Алтайского края
 Заключение договоров о взаимодействии КГБОУ НПО «ПУ
№ 8» с детскими домами и школами-интернатами;
 Обобщен опыт в виде методических рекомендации, пособий,
соглашений о совместной деятельности с различными
ведомствами по постинтернатному сопровождению детейсирот, в том числе с ОВЗ в условиях образовательного
учреждения с привлечением специалистов различных
ведомств: «Духовная защита детей и подростков»; «Основы
правовой грамотности»; «Организация воспитательных
мероприятий для лиц с ОВЗ и инвалидов»; «Организация
психологических тренингов»; «Учебно-методическое пособие
для преподавателей и мастеров производственного обучения
по особенностям организации образовательного процесса
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»;
 Изучение справочных материалов для выпускников детских
домов и школ-интернатов с обучающимися КГБОУ НПО «ПУ
№8»; использование
в образовательном процессе
педагогическими
работниками
инновационных
педагогических технологий и методик для освоения
профессионального содержания детьми-сиротами с ОВЗ и
программ дополнительного образования, проведение мастерклассов для педагогических работников по общению с
детьми-сиротами, в том числе с ОВЗ;
 Формирование самостоятельной, зрелой личности, то есть
личности, способной творчески реализовывать свой
жизненный замысел с опорой на внутренние ресурсы;
развитие
и
совершенствование
всех
сущностных
человеческих сфер детей-сирот, в том числе с ОВЗ,
составляющих
основу
его
индивидуальности
(интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой,
предметно — практической, сферы саморегуляции.);
 Методическая и организационная поддержка деятельности
педагогов КГБОУ НПО «ПУ № 8» в процессе созидательного
и продуктивного, разумного и творческого становления
человеческой индивидуальности и личности в конкретном
обществе;
 Детям-сиротам, в том числе с ОВЗ оказывается
конструктивная помощь в ключевых в критических ситуациях
социализации и самореализации личности человека (полоролевой и семейно-бытовой, профессионально-трудовой,
3


5.Условия
реализации
изменений
(включая
нормативно-правовое
обеспечение
для
использования типового
решения в регионе).
Спецификация
технического
и
технологического
обеспечения
для
использования типового
решения в регионе
6.Результат изменений




досугово-творческой, социально-правовой и гражданской,
физической и психической, нравственно-эстетической,
эмоциональной);
Организовано сотрудничество с факультетом социологии
АГУ с 2003 года;
КГБОУ НПО «ПУ №8» организовано взаимодействие с
работодателями, налажены связи с местными предприятиями–
заказчиками, такими как: ОАО «Декоративные культуры»;
агрофирма «Цветы Алтая»; ООО «Авангард» г. Барнаул и
многие другие.
наличие нормативно-правовых документов, регулирующих
процесс функционирования модели межведомственного
взаимодействия по обеспечению социализации детей-сирот, в
том числе с ОВЗ в период их постинтернатной адаптации. наличие мотивирующих механизмов, направленных на
повышение эффективности деятельности педагогического
коллектива;
наличие
системы
самообразования
и
повышения
квалификации педагогических работников;
наличие сетевого взаимодействия с ОУ системы
профессионального образования по обмену ИО;
наличие материально-технической базы.
1. Повышение
правовой
грамотности
и
воспитание
уважительного отношения к действующему законодательству;
2. Увеличение количества детей-сирот, в том числе с ОВЗ,
имеющих
реальные
положительно-ориентированные
жизненные планы;
3. Увеличение доли выпускников, имеющих повышенный
уровень квалификации;
4. Закрепление детей-сирот, в том числе с ОВЗ на рабочем месте
до 80%.
5. Снижение количества случаев «вторичного» сиротства.
6. Увеличение количества специалистов, владеющих навыками
работы по социализации детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, в том числе с ОВЗ
7.
Методические
и
учебно-методические
разработки,
публикации
для
обеспечения
методической
поддержки и проведения
обучения при внедрении
типового решения в
регионе
8.
Экономическое
Пакет учебно-методический документации:
 рабочая программа модуля постинтернатного сопровождения
детей-сирот, в том числе с ОВЗ;
 учебно - методические разработки по постинтернатной
адаптации в условиях ПО;
 программа постинтернатного сопровождения детей –сирот, в
том числе с ОВЗ;
 коллекция видеоматериалов по социальной адаптации в
период постинтернатной адаптации.

организация психологической службы (детского и взрослого
4
обоснование внедрения
типового решения в
регионе
(расчет
финансовых вложений
для
внедрения
и
дальнейшей
эксплуатации типового
решения в регионе)
9.
Преимущества
предлагаемого типового
решения по сравнению с
аналогами



психиатров и педагога-психолога, дефектолога);
приобретение спец. литературы;
создание доступной среды (переоборудование общежития,
мастерских для детей-сирот, в том числе с ОВЗ и т.д.);
оснащение
методического
кабинета
современным
оборудованием и мебелью.
1. Взаимодействие с коррекционными школами – интернатами и
детскими дома с целью определения предрасположенности к
видам
профессиональной
деятельности,
помощь
в
самоопределении выбора профессии;
2. Квотирование рабочих мест посредством выстраивания
договорных
отношений
с
профильными
базовыми
предприятиями Алтайского края для детей-сирот, в том числе
с ОВЗ.
10. Недостатки и риски Риски:
при
реализации  несоответствие целей функционирования образовательного
типового решения
учреждения
целям
модернизации
профессионального
образования РФ;
 отсутствие потребностей ОУ в результатах применения ИО;
 отсутствие системы самообразования и повышения
квалификации педагогических работников;
 отсутствие материально-технической базы.
11. Отражение типового http://rcpu8.ru
решения на сайте
5