интернет-образ магистратуры по прикладной математике и

ИНТЕРНЕТ-ОБРАЗ МАГИСТРАТУРЫ ПО ПРИКЛАДНОЙ МАТЕМАТИКЕ И
ИНФОРМАТИКЕ: АНАЛИЗ РЕСУРСОВ СЕТИ
INTERNET-IMAGE OF MAGISTRATURE ON APPLIED MATHEMATICS AND INFORMATICS: NET
RESOURCE ANALYSIS
М.Г.Дмитриев (1), В.А.Соколов (2)
(1) Российский университет дружбы народов,
(2) Ярославский государственный университет, Ярославль
Тел.: (0852) 45-16-89, e-mail: sokolov@uniyar.ac.ru
Период относительной самоорганизации российской системы образования подходит к концу и уступает место
периоду определенной стабилизации и оценки качественного перехода. Остановимся на некоторых проблемах
магистерской подготовки в РФ. Среди публикаций на эту тему отметим [1-3].
Одной из задач системы высшего образования в РФ является научно-методическое и информационное
обеспечение нового для российских вузов магистерского образования. Сегодня благодаря усилиям педагогического
сообщества вузов России достигнут определенный прогресс в представлениях о месте магистратуры в общей системе
непрерывного образования. Однако, на наш взгляд, при ее внедрении и развитии не был, с одной стороны, в
достаточной мере учтен зарубежный опыт, а с другой – не была обеспечена необходимая современная
информационная поддержка всех имеющихся новаций, относящихся к магистратуре. Это, естественно, сказывается на
методическом обеспечении третьего уровня высшего образования. Так, в итоговом документе Всероссийской
конференции "Российская магистратура на рубеже веков" отмечено, что требуют своего решения ...вопросы разработки
информационного обеспечения подготовки магистров. Среди вузов страны Российский университет дружбы народов
(РУДН) был одним из первых, который перешел на многоуровневую систему подготовки специалистов по различным
специальностям с учетом зарубежного опыта. Первый анализ многоуровневой системы образования в целом по РУДН с
учетом зарубежного опыта приведен в [4]. Время показало, что необходим более полный анализ отдельных этапов
многоуровневой подготовки и создание на ее основе информационных систем.
Современные магистерские программы в развитых странах предполагают тесное взаимодействие с наукой,
промышленностью, бизнесом и требуют значительных материальных затрат. Поэтому, наблюдая за магистерскими
программами в России, приходим к выводу, что для становления и развития такого уровня обучения, как магистратура,
в первую очередь, необходимы развитая научная среда, а также кооперационные и/или интеграционные процессы
между вузами и научными институтами. Здесь может быть полезным опыт РУДН, где для развития магистратуры по
естественным наукам были образованы, совместно с крупными исследовательскими организациями, институты на
правах факультетов Университета. Очевидно, что наличие магистратуры и интенсивное использование
информационных технологий – важный признак нацеленности вуза на развитие, его готовности участвовать в
конкурентной борьбе. Однако, проведенный нами анализ показал, что на конец 2000 г. русскоязычные ресурсы по
магистратуре даже такого достаточно "продвинутого" в компьютерном отношении направления, как "Прикладная
математика и информатика", оказались очень бедными. К сожалению, не всегда доступны ресурсы магистратуры
некоторых крупных университетов. Представленные вузовские сайты крайне неоднородны по содержанию и, как
правило, нединамичны. Информация носит рекламный, официальный характер, не обновляется и, таким образом, не
может служить полноценным информационным сопровождением подготовки магистров. Причин такого положения, на
наш взгляд, несколько:
– малая насыщенность вузовских сетей;
– невысокая пользовательская культура преподавателей и сотрудников вследствие молодости технологии и
низкого уровня жизни преподавателей и вузовских служащих;
– преимущественно инициативный характер разработок в области информационного обеспечения, отсутствие
постоянной финансовой поддержки, неразвитость внебюджетных механизмов;
– большой спрос в России и в зарубежных странах на специалистов в области Web-технологий и соответствующий
эмиграционный отток.
Однако, учитывая большой потенциал студентов, эти проблемы решаемы в любом вузе РФ при соответствующем
управлении и квалификации. Предварительный анализ и сравнение учебных планов и требований к студентам
магистратуры в России и в зарубежных странах говорит не пользу России. Например, в североамериканских
университетах (как и во многих других зарубежных университетах) информационное и методическое обеспечение
магистратуры и других форм образования на сайтах образовательных заведений представлено очень подробно. Это
позволяет решать следующие задачи:
– организации образовательного процесса и, в частности, задачи управления и контроля качества учебного
процесса;
– задачи сравнения имеющейся и необходимой подготовки, возникающие при академической мобильности, на
основе представления учебного процесса в виде пучков допустимых образовательных траекторий.
Отметим здесь уникальный опыт корпоративного поведения вузов провинции Онтарио в Канаде по подготовке
магистров. Очевидно, что этим опытом можно и нужно воспользоваться во всех крупных вузовских центрах России,
хотя это и потребует больших организационных усилий. Полезным может оказаться также опыт работ по
многочисленным проектам Программы "Интеграция". На базе РУДН в 2000 г. была выполнена работа по созданию Webсайта для информационного сопровождения подготовки магистров по направлению "Прикладная математика и
информатика".
Экспериментальная
версия
этого
сайта
расположена
по
адресу:
http://www.sci.pfu.edu.ru/~azazovskaya/index.htm.
Накопленный там информационный материал требует дальнейшего анализа, так как содержит примеры
оригинального методического и организационного обеспечения магистерской подготовки и позволяет выйти на новый
комплекс идей и представлений о формах контроля за выполнением государственных образовательных стандартов
1
различными образовательными учреждениями, о возможных образовательных траекториях магистерской подготовки и
др.
Итак, отечественные вузы пока еще слабо используют информационные технологии для поддержки учебного
процесса и для отражения своей учебной деятельности в сети. Необходимо шире привлекать информационные
ресурсы Интернет и опыт зарубежных вузов по объединению усилий для подготовки магистров (создание
образовательных консорциумов). С помощью внедрения новых информационных технологий необходимо создание
систем контроля и аттестации образовательных программ на основе проекций учебного процесса вуза в сети. Тем не
менее, в целом ряде российских вузов имеются предпосылки для качественной подготовки магистров в области
компьютерных и смежных с ними наук. Накоплен определенный методический опыт, растет количество магистерских
программ и, со временем, следует ожидать и качественного роста новой для российской системы образования ступени.
Литература
1. Российская магистратура на рубеже веков. Материалы Всероссийской конференции 24-25 ноября 1999 г., М.:
изд-во УМУ РУДН, 1999, 121 с.
2. Магистратура в Вузах России. Воронежский государственный университет. Всероссийская конференция.
Информационный материал. Воронеж, 2000.
3. Магистратура в вузах России / В.В.Балашов, Д.К.Захаров, Г.В.Лагунов, А.М.Лялин, А.И.Момот, А.Г.Поршнев,
В.С.Румянцев, Ж.Г.Свешникова, В.С.Сенашенко, Н.Р.Сенаторова, Ю.Л.Старостин, Ю.Н.Фролов, Ю.В.Шленов./
Минобразование России, ГУУ, – М.: Экономическое образование, 1999, 132 с.
4. Филиппов В.М. Опыт и организация функционирования вузов в условиях рыночной экономики М., 1993.
5. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. Центр сотрудничества со странами-нечленами
ОЭСР, Изд-во "Весь мир", Москва, 2000, 187 с.
2