К вопросу об адаптации Интернет

К ВОПРОСУ ОБ АДАПТАЦИИ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ К
ПРОГРАММАМ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ
Adaptation of Internet Resources to Programs of the English Language
Teaching at the University
Опубликовано:
Социальная
коммуникация
в
современном
мире.
Modern
Social
Communication / Сборник материалов российско-американской научной школы-семинара,
14-18 июня, 2004. - М.: ООО "Принт-Медиа", 2004. - 58 с. - С. 26-29.
The author gives her opinion on the quality and possibility to use Internet resources for
language learning, the problem of adaptation of these materials to the teaching process is being
discussed. Important for the methodology of teaching sites and material are indicated.
Глобальная компьютерная сеть Интернет – чрезвычайно ценный ресурс
для реализации самых разнообразных моделей обучения английскому языку
как иностранному. По своей природе Интернет – один из самых лучших
источников текущей информации, часто представляемой в интерактивном
формате и практически не присутствующей в традиционном учебнике или
учебном пособии. Однако ни для кого не секрет, что реализуемые в разных
вузах программы по английскому языку весьма разнообразны, да и у
студентов, приходящих в вуз, нередко самые разные языковые способности и
уровень владения иностранным языком. В этой связи у преподавателей
рождаются закономерные вопросы по поводу того, где найти Интернетресурсы, отвечающие столь разнообразным задачам и как, не меняя саму
программу, внедрять Интернет-технологии для поддержки работы в
аудитории и как повысить ее эффективность?
Во всемирной паутине очень много ценных ресурсов и многие из них
могут
помочь
расширению
возможностей
преподавания
в
рамках
существующей программы. Так, например, ресурс ESL Independent Study Lab
(ESL-ISL)
(http://www.lclark.edu/~krauss/toppicks/toppicks.html)
содержит
более 150 ссылок на сайты очень высокого качества. Предлагаемые ресурсы
могут использоваться на занятиях или в самостоятельной работе студентов, в
компьютерном классе или дома. Материал ресурса расклассифицирован и
организован по основным языковым умениям (чтение, письмо, аудирование,
лексика и т.д.)
и уровню языковой компетенции (уровень 100 –
beginner/advanced beginner; уровень 200 – intermediate; уровень 300 – upper
intermediate; уровень 400 – advanced).
Например:


Writing – ESL Independent Study Lab
(http://www.lclark.edu/~krauss/toppicks/toppicks.html) (Click on the “Writing” link.)
o Dave’s ESL Cafe Discussion Center (All levels)
o Electronic Postcards (All levels)
TOEFL – ESL Independent Study Lab
(http://www.lclark.edu/~krauss/toppicks/toppicks.html) (Click on the “TOEFL” link.)
o Online Testing Center.com – Free practice TOEFL tests, but must sign up
(intermediate to advanced)
o English Test Prep – Sample questions are free. Reasonable fee for program access
to 700+ questions (intermediate to advanced)
Много примеров того, как Веб-ресурсы могут стать творческими и
педагогически осмысленными видами работы в аудитории, представлены в
электронном докладе Грега Каминского на конференции Лиги Инноваций
(http://spot.pcc.edu/~gkaminsk/league/resources).
Великолепным источником
планов занятий, которые основаны на внедрении Интернет-технологий,
является ресурс «Национальные стандарты обучающих технологий для
студентов: учебные программы и технологии» (http://cnets.iste.org). Таких
примеров можно дать очень много. Собственный опыт поиска необходимых
ресурсов с использованием самых разнообразных поисковых инструментов
(www.google.com, www.ask.com, www.altavista.com и др.) позволяет дать
некоторые советы.
Анализируя тот или иной материал в Интернете, задавайте себе
следующие вопросы:

Какие умения (компьютерные и преподавательские) мне необходимы,
чтобы использовать этот Веб-ресурс?

Какие языковые умения необходимо иметь моим студентам, чтобы
эффективно использовать этот Веб-ресурс?

Какие компьютерные умения (умение работать с клавиатурой, поиск,
оценка ресурса, др.) необходимы моим студентам, чтобы эффективно
использовать этот Веб-ресурс?

Какое компьютерное оборудование необходимо моим студентам,
чтобы
эффективно
использовать
этот
ресурс?
(например,
компьютерная лаборатория (computer lab), один компьютер (single
computer), проекционная система (projection system), переносной или
стационарный компьютер (laptop or desktop computer), динамики
(speakers), наушники (headphones), голосовая связь (discussion space
away from computers)).

Каков наиболее эффективный способ презентации этого ресурса в
аудитории? Например: презентация ресурса учителем (teacher-fronted
presentation); работа студентов на индивидуальных компьютерах
(students working at individual computers); студенты собираются перед
одним компьютером c большим монитором (students gathered around
one computer with a large monitor); студенты работают в парах (students
working in pairs); студенты работают в небольших группах (students
working in small groups).
О авторе:
Тузлукова В. И.,
д.фил.н., проф.,
Ростовский государственный педагогический университет,
Ростов-на Дону
Tuzlukova V.I., Prof.,
Rostov State Teachers’ Training University, Rostov- on- Don,