Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся урока

Этапы
урока
1. Организационный
2. Вызов
1) актуализация знаний:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие, готовность
уроку, присутствие.
к Приветствуют
учителя,
проверяют наличие учебников,
тетрадей, дежурные называют
отсутствующих.
Прежде чем начать изучение
новой темы, давайте повторим,
что мы знаем о силах
Фронтальная
беседа
по
вопросам:
В. 1: В каких случаях О.: При действии на него
изменяется скорость тела?
другого тела (тел).
В. 2: Как влияет масса тела на О.: Чем больше масса тела, тем
изменение его скорости?
меньше
изменяется
его
скорость и наоборот.
В. 3: Что является причиной О.: Сила.
изменения скорости тела?
В. 4: Что является причиной
изменения формы тела?
О.: Деформация.
В.
5:
Каковы
единицы
измерения силы?
В. 6: Чем характеризуется О.: 1 Н
сила?
В. 7: Как изображают силу на О.: Модулем, направлением,
рисунках?
точкой приложения.
В.8: Чем отличается сила F1 от О.: Стрелкой определенного
силы
F2?
(величина, направления и длины.
направление)
О.: а) F1 = F2, F1 F2
F1
а)
б)
F1
F2
б) F1 = F2, F1 F2
F2
2)
целеполагание
Сегодня мы на уроке будем
изучать следующую силу –
силу трения.
Ученики,
читая
текст
совместно
с
учителем,
выясняют, что будут изучать на
уроке, о чем этот урок.
(Приложение 1)
В.: О чем будет этот текст?
Работают
с
текстом,
напечатанном на листе и
разложенном на каждую парту.
Прогноз учащихся: Мы знаем
заглавие «Если бы не было
трения», следовательно, текст о
У.:
Разделите
текст
на
сюжетные
эпизоды.
Прочитайте первый фрагмент.
Озаглавьте его.
То же самое выполните со 2, 3
и 4 фрагментом.
У.: Записываем число и тему
3.
урока в тетради.
Осмысление Историческая справка. Первые
1) изучение исследования
Fтр
были
нового
проведены
итальянским
материала
ученым Леонардо да Винчи
более 400 лет назад (16 в.), но
эти
работы
не
были
опубликованы. Законы трения
были описаны французским
ученым Гильомом Амонтоном
в 1699г. и Шарлем Кулоном в
1785г.
Давайте и мы вместе с вами
пройдем
путем
этих
исследований.
Вам предлагается фронтальная
лабораторная работа, цель
которой:
создание
собственного образа «явления
трения» с фиксированными
связями.
трении.
Записывают
в
тетради
основные тезисы, центральные
понятия.
Дают заглавия фрагментам:
1. Трение – явление.
2. Трение полезно.
3. Трение вредно.
4. Что бы мы наблюдали, если
бы не было трения?
Записи в тетради:
«Сила трения»
16 в. Леонардо да Винчи
1699 г. Гильом Амонтон
1785 г. Шарль Кулон
Выполняют
фронтальную
лабораторную работу.
На всех столах находится
оборудование:
 динамометр
 брусок
 грузы
 каток
(футляр
от
фломастера).
Для учеников сидящих на
первом ряду – трибометр, на
Этапы
проведения втором – кусок линолеума,
фронтальной
лабораторной на третьем – кусок наждачной
работы:
бумаги.
1. Прикрепите
брусок
к
динамометру
и
плавно
(равномерно) тяните его по Ученики двигают брусок по
«своей» поверхности.
Демонстрация учителем.
В.: Что мы наблюдаем?
2. Выясним значение Fтр
каждой
поверхности,
больше, где меньше.
«своей» поверхности.
О.:
Динамометр
покажет
значение силы тяги и силы
трения, т.к. F =Fтр
по О.: Fтр по дереву < Fтр по
где линолеуму <Fтр по наждачной
бумаге.
Fтр по наждачной бумаге всех
больше.
В.: В чем причина трения? Чем О.: Поверхности различаются
различаются поверхности?
неровностями,шероховатостью.
Учитель рисует на доске схему
поэтапно (см. приложение 2).
3. Повторим опыт, увеличив
массу бруска с помощью
грузов, сначала добавим 1 груз.
В.: Что заметили?
Добавим сначала 2, затем 3
груза на брусок.
В.: Что заметили?
В.: Какую связь вы проследили?
Ученики
тетрадях.
рисуют
схему
в
О.: Fтр увеличилась.
О.: Fтр увеличилась.
О.: Если прижимная сила
увеличивается,
то
и
Fтр
увеличивается.
4. Если брусок положить на О.: S увеличивается и Fтр
другую сторону, тем самым увеличивается.
увеличив
площадь
поверхности? Что произойдет,
посмотрим на опыте.
Итак, мы выяснили причины
возникновения Fтр и от каких
величин эта сила зависит.
Продолжим
дальше
–
рассмотрим виды трения.
5. Вернемся к этапу № 3 с 3-мя
грузами.
В эксперименте сделайте так,
что
пружина
динамометра
растягивается,
но
брусок
покоится.
В.: Каково значение Fтр?
О.: Fтр имеет максимальное
значение.
Это первый вид трения – трение Ученики в тетради дополняют
покоя.
схему.
2)
закрепление
В.: Приведите примеры Fтр в О.:
быту.

состояние
покоя
предметов

существование ткани

подъем предметов на
транспортере

удержание гвоздя в доске
и т.п.
Пояснение учителя о ходьбе Запись и рисунок в тетради о
человека: человека толкает Fтр покоя.
вперед сила трения покоя, Fтр
увеличивается при увеличении
скорости, если трение мало, то
ноги скользят.
6. Если Fтяги , приложенная к
бруску, больше Fтр покоя, то Запись и рисунок в тетради на
возникает трение скольжения.
схеме о Fтр скольжения.
7. Рассмотрим на опыте как
можно
уменьшить
Fтр.
Положим под брусок два катка,
потянем брусок динамометром
и измерим Fтр качения.
В.: Как изменилась Fтр?
О.: Fтр уменьшилась.
В.: Каким способом ещё можно О.: применить смазку.
уменьшить трение?
Запись и рисунок в тетради о
Fтр качения.
Итак,
с
помощью
экспериментов и схемы мы
составили образ «явления»
трения.
Многие
явления
природы Беседа с учащимися.
можно объяснить, используя
явление
трения,
приспособления
животных,
народные
пословицы
и
поговорки,
исторические
факты (см. приложение 3).
Давайте проверим как усвоен
учебный материал.
Учащимся предлагается:
1)
тест
на
закрепление Отвечают на вопросы теста
учебного материала на 2 (через копировальную бумагу),
варианта (см. приложение 4);
осуществляют
самоконтроль
(правильные ответы на доске).
2)
составление логической Два
ученика прикрепляют
цепочки по картинкам (см. рисунки к стенду и составляют
4. Рефлексия
5. Домашнее
задание.
приложение 5).
Итак, возвращаемся к началу
урока.
Что вы узнали на уроке?
Кому понравился урок? Чем?
Кому не понравился? Чем?
Удалось ли нам реализовать
цели урока?
Сможете ли вы применить в
повседневной жизни все то, о
чем вы узнали на уроке?
рассказ по ним.
Осуществляют
рефлексию,
отвечая на вопросы с помощью
цветных квадратов:
Красного
цвета
–
урок
понравился;
Зеленого
цвета
–
урок
понравился, но не все понятно;
Черного цвета – урок не
понравился.
При
ответе
на
вопросы
учащиеся поднимают квадрат
определенного
цвета.
На
другие
вопросы
отвечают
устно.
Выучить П.30, 31 (Перышкин. Записывают домашнее задание.
Физика 7).
Найти полезные советы в
журналах, газетах о том, как
можно
увеличить
или
уменьшить Fтр для составления
книги
о
проявлении
и
использовании сил в быту и
природе.