Дубик В.М.

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА БИОЛОГИИ
Дубик Валентина Михайловна,
учитель биологии
ГУО «Гимназия №1 г. Старые Дороги»,
gimnazia1_st_dorogi@tut.by
+375293787387
Компьютер – это необходимый универсальный инструмент школы
21 века, но ключевой фигурой информационной образовательной среды
является учитель. Именно учитель решает, в каком качестве, в каком объеме и
для каких целей могут быть использованы информационные технологии в
учебном процессе.
В отличие от обычных технических средств обучения информационные
технологии позволяют не только насытить обучающегося большим
количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности
учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с
различными источниками информации [2].
Выделяют восемь типов компьютерных средств, используемых в
обучении на основании их функционального назначения [3]:
презентации (для
создания
презентаций
используются
такие
программные средства, как PowerPoint или Open Impress);
электронные энциклопедии;
дидактические материалы;
программы-тренажеры;
системы виртуального эксперимента;
программные системы контроля знаний;
электронные учебники и учебные курсы;
обучающие игры и развивающие программы.
Компьютерные средства обучения можно разделить на две группы по
отношению к ресурсам сети Интернет:
средства обучения on-line применяются в реальном времени с
использованием ресурсов сети Интернет;
средства обучения off-line – это автономно используемые средства.
Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал
представить интересным, как с современными детьми говорить на современном
языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, любой учитель, приходя
сегодня в класс. Каждый решает эту проблему по-своему, потому что на
современном этапе формирования и развития личности ребенка недостаточно
предоставлять материал на уроке в традиционной форме.
В своей педагогической практике, наряду с традиционными методами, я
использую информационные технологии обучения. Использование данных
технологий в курсе биологии значительно поднимает уровень обученности при
низкой мотивации учащихся. Одним из достоинств информационно-
коммуникационных технологий является повышение качества обучения за счет
новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Кроме того,
компьютерные технологии позволяют создать условия для работы ребят в
индивидуальном темпе, комфортном режиме не только для сильных и хорошо
успевающих по предмету учащихся, но и для ребят со слабым знанием
предмета, так как позволяют создать ситуацию успеха. Центром деятельности
становится ученик, который, исходя из своих индивидуальных способностей и
интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли
помощника,
консультанта,
поощряющего
оригинальные
находки,
стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность.
По способу применения информационных технологий я организую и
провожу уроки различных типов:
уроки с использованием компьютера в демонстрационном режиме
(компьютер, проектор);
уроки с использованием интерактивной системы (компьютер, проектор,
интерактивная доска);
уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме
(урок в компьютерном классе без выхода в Интернет);
уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном
дистанционном режиме (урок в компьютерном классе с выходом в Интернет);
При организации учебной деятельности с применением информационнокоммуникационных технологий, я пользуюсь мультимедийным пособием
«Человек и его здоровье» и программой «Биология: 1С репетитор».
Мультимедийное пособие «Человек и его здоровье» представляет собой
иллюстративное дополнение к учебной программе и позволяет расширить
методические возможности работы с учащимися c помощью интерактивных
средств; индивидуализировать процесс обучения по темпу и порядку освоения
материала в силу отсутствия дискретности в изучении материала по
электронному пособию; улучшить показатели домашнего и коллективного
обучения с использованием возможностей визуализации абстрактной
информации путем динамического представления процессов.
Программа «Биология: 1С репетитор» в достаточно сжатой форме дает
представление об огромном разнообразии живых организмов, их строении и
физиологии;
о
выработке
в
процессе
эволюционного
развития
приспособляемости к разнообразным условиям жизни; об экологических
взаимоотношениях; о фундаментальном единстве жизни и о тех проблемах,
которые приходится решать всем организмам от одноклеточных до
многоклеточных (в том числе и человеку) в процессе выживания. Программа
может использоваться и учащимися, и учителем для изучения, углубления,
закрепления материала, самостоятельной работы или в качестве дополнительного пособия.
Программа «Биология: 1С репетитор» построена достаточно традиционно
и состоит из четырех разделов: «Ботаника», «Зоология», «Анатомия и
физиология человека», «Общая биология».
В программе имеется глоссарий (словарь основных понятий и терминов,
составленный в алфавитном порядке); альбом, включающий схемы, рисунки в
соответствии с приведенной выше программой. В ее разделах содержатся
аудио-видео-иллюстрации, видеофрагменты; таблицы, биографические очерки
о ряде известных ученых, внесших значительный вклад в развитие биологии.
Программа может использоваться и учащимися, и учителем для изучения,
углубления, закрепления материала, самостоятельной работы или в качестве
дополнительного пособия.
В конце каждого раздела помещены вопросы для самоконтроля,
состоящие из двух тестов по 30 вопросов с вариантами ответов. 1-й тест
предполагает выбор ответа между «да» и «нет», а 2-й тест предполагает выбор
правильного ответа из четырех предложенных.
Тестирование — более справедливый метод. Оно ставит всех учащихся в
равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически
исключая субъективизм преподавателя.
Актуальным направлением современной организации тестового контроля
является индивидуализация контроля, приводящая к значительной экономии
времени тестирования. Основные затраты при тестировании приходятся на
разработку качественного инструментария, то есть имеют разовый характер.
Затраты же на проведение теста значительно ниже, чем при письменном или
устном контроле. Поэтому для организации и проведения тестирования я
использую программу MyTest (автор программы Башлаков Александр
Сергеевич, г.Унеча, Брянской обл.), которая распространяется бесплатно в сети
Интернет. MyTest – это программа тестирования учащихся, редактор тестов и
журнал результатов. Она предназначена для создания и проведения
компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления
оценки по указанной в тесте шкале. Наряду с диагностической и обучающей
функцией тесты также выполняют и воспитательную функцию, которая
проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это
дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает
выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои
способности.
В своей работе я пользуюсь как готовыми электронными изданиями, так
и авторскими презентациями, созданными в программе Microsoft Power Point.
Компьютерную презентацию я считаю украшением любого урока и
мероприятия, она несет в себе огромный иллюстративный компонент,
позволяет, например, повторить видеофрагмент с любого места или вернуться в
наиболее трудную часть урока за считанные секунды. Такой урок поможет с
лёгкостью усвоить даже очень сложный материал.
Считаю, что информационные технологии позволяют создать условия для
формирования
мотивации,
развития
индивидуальных
способностей,
активизируют познавательный интерес. При этом у школьников развивается
зрительная память, акцентируется внимание на важных объектах за счет
фрагментарной подачи материала и как следствие – повышается эффективность
обучения.
Список использованных источников
1. Андреев, А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в
сфере образования. // Школьные технологии. 2001. – №3.
2. Башмаков, М.И. Процесс обучения в информационной среде / М.И.
Башмаков, С.Н. Поздняков, Н.А. Резник // Школьные технологии. 2000. –
№6.
3. Дворецкая, А.В. Основные типы компьютерных средств обучения.
//Школьные технологии. 2004. – №3.