1001 идея интересного занятия с детьми МОДЕРНИЗМ В РУССКОЙ И МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ КОНЦА XIX - НАЧАЛА XX ВЕКА Ларионов Николай Андреевич, ГБОУ СПО Санкт-Петербургский музыкальный колледж имени Н.А. Римского-Корсакова, преподаватель, Санкт-Петербург. Предмет (направленность): Литература. Возраст детей: 15-17 лет. Место проведения: класс. Исходя из профиля учебного заведения (академическое музыкальное искусство), предлагаемое вводное занятие по теме Модернизм построено с использованием разнообразного материала мирового культурного наследия. Для проведения такого занятия необходимы электронные средства обучения – мультимедийный компьютер, аудиосистема, желательно – проектор или интерактивная доска. Занятие построено в форме мастерской, в соответствии с принципами формирования прочных научных знаний на ступенях познания: догадка – гипотеза – теория – знание. Цель занятия. Ввести в учащихся в контекст культуры модернизма (конец XIX – начало XX века) Задачи занятия. Расширить представление о культуре начала ХХ века; Ввести базовые научные понятия модернизм и декаданс; Учить самостоятельной работе с научным и художественным текстом; Развивать умение видеть культурно-историческую значимость текста; Воспитывать разностороннее представление о культуре и литературе; Формировать ценностное отношение к тексту художественного произведения. План занятия 1. Сообщение темы и цели урока. 2. Мозговой штурм (индукция). 3. Построение гипотезы (самоконструкция). 4. Работа с учебными материалами, их групповое обсуждение (социоконструкция). 5. Обобщение полученных знаний, формирование понятия (социализация). 1 1001 идея интересного занятия с детьми 6. Применение знаний в анализе художественных произведений (взрыв, инсайт). 7. Обобщение изученного (рефлексия). 8. Объяснение домашнего задания. Ход занятия. Звучит фоновая музыка – Клод Дебюсси, Лунный свет. На экране – картина Клода Моне Впечатление Восход солнца. Учащиеся рассаживаются в аудитории. На доске написано: МОДЕРНИЗМ ДЕКАДАНС Конец XIX – начало XX века. 1. Слово преподавателя. Наше сегодняшнее занятие посвящено теме, без понимания которой невозможно приступать к изучению произведений литературы конца XIX - начала двадцатого века, так как специфика восприятия, понимание авторской задачи в европейском искусстве резко изменились именно в этот период. Я надеюсь, все из вас узнали музыку Клода Дебюсси, изменившую представление о традиционной музыкальной форме. Как вы знаете, то, что происходит в живописи и музыке конца XIX века, отразилось и в литературе. На доске вы видите два слова, которые будут ключевыми понятиями нашей сегодняшней темы. Запишите её в тетрадях: Модернизм в русской и мировой литературе конца XIX - начала XX века. 2. А теперь давайте попробуем ответить, что такое модернизм и декаданс. Запишите в тетради 2-3 слова, которые приходят вам в голову в связи с понятием «модернизм». Предлагайте ваши ассоциации. (В соответствии с методикой проведения «Мозгового штурма», преподаватель записывает на доске все слова, которые предлагают учащиеся по теме модернизм, они не обсуждаются, и записываются максимально быстро). Далее то же самое по второму слову. 3. На следующем этапе нашего занятия, опираясь на записанные слова, предложите свое объяснение данных понятий. Записываем в тетради предложенные вами определения. 4. Далее учащиеся делятся на две группы, одна формирует определение «Модернизм», другая – определение «Декаданс». Для работы группам выдаются распечатки по теме. В итоге от каждой 2 1001 идея интересного занятия с детьми группы выступает докладчик, определение понятия. читающий выработанное группой Учебные материалы: ДЕКАДЕНТСТВО (ДЕКАДАНС) (франц. decadence; от средневекого лат. decadentia упадок), обозначение течения в культуре кон. 19 нач. 20 вв., характеризующегося оппозицией к общепринятой «мещанской» морали, культом красоты как самодовлеющей ценности, сопровождающимся нередко эстетизацией греха и порока, амбивалентными (противоречивыми) переживаниями отвращения к жизни и утонченного наслаждения ею и т. д. (французские поэты Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо и др.; журнал «Декадент», 1886-89). Понятие декаданса - одно из центральных в критике культуры Ф. Ницше, связывавшего декаданс с возрастанием роли интеллекта и ослаблением изначальных жизненных инстинктов, «воли к власти». Декаданс в своей антиреалистической направленности был вызван состоянием безнадежности, неприятием общественной жизни, стремлением уйти в узколичный мир. В России «упадочнические» настроения резко обострились в связи с кризисом народничества 90-х гг. В определенных кругах интеллигенции общественные идеалы были оттеснены прославлением одиночества, внутреннего, нередко противоречивого, эгоистического бытия. Некоторым символистам: Н. Минскому, Д. Мережковскому, Ф. Сологубу, 3. Гиппиус — была свойственна такая тенденция. Большой Энциклопедический Словарь МОДЕРНИЗМ, общее обозначение всех авангардистских направлений в изобразительной культуре 20 в., программно противопоставивших себя традиционализму в качестве единственно истинного «искусства современности» или «искусства будущего». В более строгом историческом смысле М. - ранние стилистические тенденции искусства импрессионизма, постимпрессионизма, символизма, стиля модерн, в которых разрыв с традицией еще не был так резок и принципиален, как позднее. Модернизм является не столько синонимом авангардизма, сколько его предварением или ранним этапом. МОДЕРНИЗМ (от франц. moderne современный), общее название художественных тенденций в искусстве, утвердившися во второй половине 19 века в виде новых форм творчества. В М. преобладает уже не столько следование духу природы и традиции, сколько свободный взгляд мастера, вольного изменять видимый мир по своему усмотрению, следуя личному впечатлению, внутренней идее или мистической грезе, что продолжает линию романтизма. 3 1001 идея интересного занятия с детьми Наиболее значительными, часто активно взаимодействующими, его направлениями были импрессионизм, символизм и модерн. В советской критике понятие модернизма и декаданса антиисторично применялось ко всем течениям искусства 20 века, которые не соответствовали канонам социалистического реализма. Часть интеллигенции восприняла и не без основания классовую борьбу как силу, разрушающую культурные ценности, а самое развитие человечества связала с обновлением культуры. Следовательно, ключевая роль в истории была отведена творчеству. На этой почве возник русский модернизм. В отличие от реализма, он противопоставил жизни искусство, способное возродить погрязший во грехе мир. В модернистских концепциях было немало недостижимого. Но они ничего общего не имели с депрессивными идеями, напротив, питались светлой мечтой о нравственном преображении человека. Вот почему глубоко ошибочно называть этот яркий пласт литературы — декадентским, уравнивать неприятие революции с духовным упадком. Энциклопедический словарь. 2009 5. Следующий этап занятия начинается с демонстрации преподавателем на экране картин, созданных в традиционной реалистической манере и в различных стилях эпохи модернизма. Идет обсуждение картин, предлагаются вопросы на интерпретацию: К какому направлению (эпохе) в развитии искусства вы отнесете эту картину, и почему? Как соотносится в картине реальность и воображение художника? Какие образы можно считать многозначными, образами - символами? Какая картина кажется Вам наиболее загадочной? Почему? Список иллюстраций в порядке демонстрации: Клод Моне. Впечатление. Восход солнца.1872. Айвазовский Иван Константинович. Солнечный день 1884. Ходлер Фердинанд. День. 1900. Айвазовский Иван Константинович. Ночь в Венеции 1861. Ходлер Фердинанд. Ночь. 1890. Винсент Ван Гог. Звездная ночь. 1889. Карл Ротманн. Остров Делос 1847. Беклин Арнольд. Остров мертвых. 1886. Клод Моне. Натюрморт с подсолнухами. 1880. Винсент Ван Гог. Натюрморт с подсолнухами. 1888. Далее студентам предлагается сформулировать основные отличия произведений изобразительного искусства модернизма от традиционных и обсудить, что из просмотренного ряда можно определить как модернизм, а что как декаданс. 4 1001 идея интересного занятия с детьми 6. Студентам предлагаются для ознакомления поэтические тексты с заданиями. Тексты выразительно читаются учащимися или преподавателем и обсуждаются по предложенным вопросам. После обсуждения текстов предлагается ещё раз скорректировать групповое определение понятий «модернизм» и «декаданс» и подготовить спикера для прочтения окончательной редакции. Эдгар По Улялюм (Перевод - Бальмонт К.Д.) Какое настроение создаёт поэт в данном стихотворении? Почему? Какие художественные приёмы использует поэт? К какому направлению в искусстве относится это стихотворение? На примерах из этого стихотворения объясните, почему поэты – модернисты и декаденты считали Э.По своим предтечей? Оскар Уайлд Баллада Рэдингской тюрьмы (Перевод - Бальмонт К.Д.) Какие приёмы создают атмосферу текста? Каково ваше и авторское отношение к герою стихотворения и его поступку? Как связаны это стихотворение и его автор с модернизмом? Шарль Бодлер Красота (Перевод - Бальмонт К.Д.) Какими чертами наделяет поэт красоту? Относится ли данное стихотворение к эстетике "Декаданса"? Почему? Шарль Бодлер Смерть влюбленных (Перевод - Бальмонт К.Д.) Что становится предметом сопоставления в данном стихотворении? К какому эстетическому направлению можно отнести данное стихотворение? 7. Слово учителя. Итак, на сегодняшнем занятии мы с вами пытались разобраться в сложной культурной ситуации конца XIX начала XX века, познакомились с понятиями модернизм и декаданс, применили знания в анализе произведений искусства. На следующих занятиях мы будем говорить об отдельных направлениях литературы эпохи модернизма, первым из которых будет символизм. Запишите, пожалуйста, в тетради ваше продолжение фраз На этом занятии я понял … Я испытываю затруднения в осмыслении … Меня больше всего удивило (порадовало, заставило задуматься) … Из данной темы мне в дальнейшем пригодится … 8. Домашнее задание – найти и подготовить выразительное чтение наиболее интересное с вашей точки зрения стихотворение конца XIX – начала XX века. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Тимина С.И. Русская литература XX века: Школы, направления, методы творческой работы. – Спб: Логос, 2002. 2. Как учить не уча. Окунев А. А.- СПб: Питер Пресс, 1996г. 5 1001 идея интересного занятия с детьми 3. 4. Смирнова Л. А. Русская литература конца XIX — начала ХХ века. – М.: Просвещение, 1993. http://www.infoliolib.info/philol/smirnova/index.html Энциклопедический словарь, http://dic.academic.ru/dic.nsf/es/82830/МОДЕРНИЗМ, 2009 6