УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ» Игнатьевская Татьяна Леонидовна МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №1» г. Вологды Цель: формирование представлений о сложных словах, способах их образования и правилах написания. Задачи: познакомить учащихся со сложными словами, с орфограммой сложных слов (соединительной гласной); развивать речь учащихся; формировать основы исследовательской деятельности; воспитывать интерес к русскому языку. Оборудование: карточки разных цветов для выполнения заданий по уровням, рисунки для отгадывания загадок, опорные таблицы, конверты для проведения рефлексии, учебник «Русский язык» 7 класс для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова – М.: Просвещение, 2010. – 239 с. Урок разработан для учащихся 7 класса специальной коррекционной школы 8 вида. Представленный урок, планируется во 2 четверти, относится к урокам по теме «Состав слова». Содержание урока ориентировано на формирование представлений о сложных словах, способах их образования и правилах написания. Вся работа проводилась дифференцированно, с учетом уровней подготовленности. Дано домашнее задание. В заключительной части подведены итоги посредством рефлексии. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Повторение о сложных словах. - Какие слова мы называем сложными? - Как эти слова образуются? - Давным-давно увидел человек необыкновенного зверя, у которого на носу рог. Как он назвал этого зверя? (Носорог) - Запишите это слово. (Выделение корня.) Ученик, назвавший слово правильно, записывает его на доске и определяет корни. - Два слова заменили одним, использовав в них два корня и соединительную гласную. - Какие соединительные гласные вы знаете? (Соединительными гласными могут быть о и е. В некоторых словах их может и не быть.) - Как называют такие слова? - А у этого животного вообще дикий образ. Всё его тело покрыто иглами. Засмеялся человек, увидев его, и назвал зверя… (Дикобраз) Дети записывают слова. - А этот зверь был очень похож на медведя, но у него длинный нос и он поменьше размером. Он просто обожает есть муравьёв. За это его и прозвали… (Муравьед) - От каких слов образовано это слово? Есть ли между корнями соединительная гласная? Назовите её. – Как проверить, правильность написания слов? 3. Сообщение темы и цели урока. Знакомство с правилом правописания сложных слов. Чтение правила на с. 61. - Проверьте правильность написания слов, обратите внимание на соединительные гласные. – Что нужно помнить, чтобы правильно писать сложные слова? (В сложных словах после твердых согласных пишется соединительная гласная о; после мягких согласных – соединительная гласная е.) - К написанным на доске словам составьте схемы. 4. Упражнение в написании сложных слов. Выделение корней и соединительной гласной. (Работа на доске и в тетради.) а) Ответь одним словом: Кто ловит птиц? (птицелов) Кто варит сталь? (сталевар) Кто разводит пчёл? (пчеловод) - Какие слова вы записали? Как мы их называем? - Почему? - Когда в сложных словах пишется соединительная гласная «о», а когда «е»? б) Запись под диктовку. (Самостоятельно в тетради.) Мясорубка, мышеловка, водохранилище, вездеход. - Выделите корни. - Подчеркните соединительные гласные. - Объясните их написание. 5. Творческая работа. - Скажите одним словом, какая погода на улице. Дети отвечают - снегопад. Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. - Анализируем слово «снегопад». - Сколько корней в слове «снегопад»? (Выделение корня и соединительной гласной.) Задание: придумайте и запишите текст на тему «Снегопад» (3-5 пр.) Использование слов в тексте: Медведь, гололёд, ледоход, полушубок. Для 2 уровня – дан деформированный текст. Проверка. Дети 2 уровня читают предложения и называют сложные слова. Дети 1 уровня называют корни и объясняют правописание сложных слов. 6. Самостоятельная работа: По уровням. 1 уровень (карточки розового цвета). Составьте слова по описанию. Выделите корни в сложных соединительные гласные и объясните их написание. Человек, который любит книги________________ Явление падения листьев______________________ Приспособление для варки кофе_________________ Аппарат, который летает по воздуху ________________ Поток воды, который падает с большой высоты ____________ Человек, который пашет землю ________________ словах, 2 уровень (карточки желтого цвета). Даны слова для справок. Подберите сложные слова к схемам. Слова для справок: книголюб, пулемёт, самовар, рыболов, землемер, пешеход. ______ о______ _______е_______ Проверка. 7. Итог урока. - Чему учились на уроке? - Какие слова называются сложными? - Какими гласными буквами соединяются корни сложных слов? - Как называются эти гласные? подчеркните – Как проверить, правильность написания слов? 8. Домашнее задание: 1 уровень – составьте коллекцию сложных слов. 2 уровень – с. 62, упр. 74 (списать предложения, вставить соединительные гласные в сложных словах, объяснить их правописание). На полянке снег размок, это место называют солнц…пёк. Вод…пад не лист…пад, вод…пад не звезд…пад – он весёлый от макушки и до пят. На заре лесной тропой звери шли на вод…пой. Пахнут ветры сен…косом, сизым тракторным дымком. 9. Рефлексия. (В конверте у каждого ученика листочки зеленого, желтого, коричневого цветов) Оцените свою работу. Если вы работали на уроке с желанием, вам было интересно и в ваших тетрадях чистота, то выберите листик зеленого цвета. Если вы работали с желанием, но не очень уверенно, в тетради были недочеты, то выберите листик желтого цвета. Если вы работали без желания, вам было скучно на уроке, то выберите листик коричневого цвета.