Смысловой и структурный анализ детских сочинений на

Педагог-психолог Бадак А.П.
п. Пограничный
КГКСКОУ Пограничная КШИ
Смысловой и структурный анализ детских сочинений
на заданную тему
С тем, что давать прогнозы – дело неблагодарное, можно поспорить. А если прогноз
сбудется? Тогда в ваших руках явное преимущество – путеводная нить Ариадны! Кто-то эту нить
захочет отдать в руки начинающему жить человеку… И тогда роль прогноза возрастает в разы.
Такой прогноз уже не обоснуешь рисунком из кофейной гущи или небесной звездной россыпи. Тут
необходимо что-то другое. Например, специальные испытания, пробы или психологические тесты.
Бланки, вопросы, ответы, время… Тестов сотни. А если из них попытаться свить «путеводную
нить», то часто у неё оказывается больше двух концов…
С такими вещами сталкиваются многие учителя в школе и родители в семье, занимающиеся
воспитанием детей. А всё-таки, можно ли заглянуть в будущее ребенка?
Да, поскольку его неясные очертания уже формируются пока в виде представлений и
фантазий. Эти представления пластичны и изменяемы, моделируемы родителями или иными
людьми и даже просто потоками информации. Но их уже можно рассмотреть.
И в
этом нам
помогут
сами дети, если мы
попросим их представить себя
шестидесятилетними людьми, умудрёнными опытом, и написать свою автобиографию, в которой
рассказать о пройденном жизненном пути и цели своей жизни. В таком написании есть
практическая цель. Его может проводить учитель русского языка и литературы на своих уроках.
При этом будут преследоваться несколько целей.
Во-первых, дети будут учиться работе над стилями речи: художественным и официальноделовым. Оформление деловых бумаг насущная проблема
времени.
И составление
автобиографии – первый шаг в этом направлении, который позволяет учащимся овладеть
теоретическими знаниями о сфере применения официально-делового стиля, его функциональных и
языковых особенностях. При этом дети учатся придерживаться признаков официально-делового
стиля, не смешивая его с признаками художественного и разговорного стилей.
Во-вторых, работа над автобиографией помогает в анализе образа литературного героя.
Позволяет понять жизнь героя в произведении через собственные переживания и через
собственный опыт. В автобиографии ребенок описывает свои черты характера. Это помогает ему
анализировать характер героя литературного произведения. Верно и обратное утверждение.
Именно поэтому после знакомства детей с произведениями А.С. Пушкина («Дубровский»,
«Капитанская дочка»), И.С. Тургенева ( «Муму», «Ася», «Бежин луг»), Л.Н. Толстого («Детство»,
«Отрочество») ребята уже способны обсуждать такие острые проблемы, как проблемы долга,
чести, ответственности, совести, разговор о которых продолжается во внеурочное время,
например, на диспуте «Береги честь смолоду», классном часе «Чтобы не было неправды и зла на
земле».
А это и есть третья цель. Работа над сочинениями позволяет выйти на личность ребенка,
определить его жизненную позицию и активно влиять на её формирование.
Личность ребенка может быть раскрыта при анализе сочинений. Остановимся на нём более
подробно. Он схож с контент-анализом текстовых документов. Речь идет о статье Гришановой З.,
Левченко Е.В. «К вопросу о диагностике психического здоровья» в газете «Школьный психолог»,
где авторы приводили опыт по контент-анализу детских сочинений в рамках воззрений Маслоу,
Роджерса с использованием заданных 5 категорий для контент-анализа.
Наш опыт иной. Заданных категорий не используем. Исследователю предоставлена
творческая свобода анализа. Но при этом анализ сочинения проводится по определенному
алгоритму, включающему в себя 2 этапа. Первый этап – смысловой анализ текста. Второй –
структурный анализ текста.
Затем можно заняться «правкой» жизненного пути, пусть даже вымышленного,
придуманного. А еще позже – проверить эффективность коррекции с помощью написания новой
«Автобиографии»… Представляете, как интересно ребенку испытать себя в новой роли и
проследить свою «вторую» жизнь в другом формате.
Педагог-психолог Бадак А.П.
п. Пограничный
КГКСКОУ Пограничная КШИ
А как интересно классному руководителю, педагогу и психологу через детские сочинения
постичь особенности детской души. Итак, приступим к анализу сочинения. Например, этого,
написанного учеником 6 класса и имеющего проблемы в школе, связанные с нарушенным
поведением. Сохраняем построчную структуру сочинения в авторском варианте для последующего
анализа.
Автобиография.
Смысловой анализ:
Структурный анализ
(тема части текста)
(количество строк)
Я, Николай Евгеньевич Семенов, закончил
Учёба
2,7
11 классов и после этого поступил в ВУЗ на
программиста во Владивостоке. Моя профессия –
собирать компьютеры. В армии я не служил Проблемы со здоровьем
1
из-за плоскостопия.
В школе я был полной оторвой. Я постоянно
Девиации (повед.ра-ва)
2,5
Разговаривал с друзьями, я постоянно поворачивался в разные стороны.
Мою первую жену звали Лина. Я женился
Вопросы пола
1,3
в 29 лет. Вспоминается мне, что у нас
Семья
4,0
была крепкая семья, и у нас был мальчик.
Его мы назвали как моего троюродного
брата Зибой. Когда ему стукнуло
8 лет, я помогал ему делать уроки,
Учёба, взаимопомощь
1
рассказывал про мои школьные годы,
про мою любимую учительницу
Школа, общение
2,5
Татьяну Михайловну.
Мы жили в двухэтажном
Материальное благополучие 1,3
коттедже. Жили мы недолго. Всего
Смена сексуального партнера 4,3
12 лет. Затем я встретил Эльвину, мою
одноклассницу. Она сказала, что она
только что развелась. После 3 встреч в
кафе мы решили пожениться. Эльвина
Семья, рождение детей
3,0
родила мне двойню мальчиков. Мы назвали их
Сашей и Колей-младшеньким. С Элей
(высокая самооценка: Коленька-младшенький)
я был очень счастлив. Мы часто ходили
Стремление к удовольствиям 2,7
смотреть фильмы в кинотеатре. Эля была
(стремление к эмоциональнонасыщенному общению)
очень отзывчива. Но случилось непредвиденное. Смерть
1,5
Эльвина погибла в автокатастрофе.
После этого я пил, курил, страдал.
Девиации как выход из стресса 1,7
Дети мои мне сочувствовали. Но неожиданно (демонстративность)
Лина прислала мне письмо и сказала,
Смена сексуального партнера 2,0
что жить не может без меня. И после
(высокая самооценка)
этого мы жили очень счастливо.
Стремление удовольствиям 1,0
Но Лина родила мне ещё дочку
Рождение ребенка
1,3
Кастельванию. В жизни у меня были
Девиации (алкоголизация)
2,3
пагубные привычки. Я грыз ногти и
(невротизация)
пил, но только по праздникам.
Когда мне ударило 37, я встретил Рому. Стремление к развлечениям 5
Мы часто устраивали встречи у меня.
Играли на компьютерах и вырывались
В Париж, чтобы послушать
Андрея (одноклассника) и поиграть с ним в гольф.
Для чего я прожил жизнь? Я сам
Жизненная цель –гедонизм
3
себя спрашиваю: «Зачем?» Жизнь даётся
(стремление к удовольствиям)
человеку раз и прожить её надо хорошо.
Педагог-психолог Бадак А.П.
п. Пограничный
КГКСКОУ Пограничная КШИ
А теперь соберем воедино (в таблицу) основные темы, которых касался ученик, и
определим их частоту, т.е. проведём смысловой и структурный анализ текста.
Таб. 1. Результаты смыслового и структурного анализа детского сочинения.
Направленность
личности
Стремление к
получению удовольствий, к
развлечениям
Стремление к созданию
семьи, рождению детей
Интерес к вопросам
пола, стремление к смене
сексуального партнера
Склонность к
девиациям:
-нарушения поведения
-склонность к
алкоголизации
Стремление к
обучению:
-обучение как получение
профессиональных навыков
-обучение как общение
Озабоченность
здоровьем, мысли о смерти
Озабоченность
материальным
благосостоянием
Всего
Объем (в
строках)
11,7
Представленность в
общей структуре (в %)
26
8,3
19
7,6
17
6,5
из них:
2,5
2,3
15
из них:
6
5
6,2
из них:
2,7
1,5
14
2,5
6
1,3
3
44,1
100
6
3
Исходя из предположения, что ребенок проецирует себя в данном сочинении, можем
представить структуру направленность личности автора текста.
Для данного ребенка
характерно стремление к эмоционально насыщенному
общению, развлечениям. Высок риск девиантного поведения (нарушение принятых социальных
норм, риск алкоголизации как выхода из стрессового состояния). Риск увеличивается из-за малой
озабоченности вопросами здоровья и материального благосостояния. Можно прогнозировать
волевую неустойчивость, поскольку автор описывает в своём сочинении частую
смену
сексуальных партнеров. Пубертатный возраст отражается в фиксации на вопросах пола, семьи.
Подобная фиксация может свидетельствовать и о семейном неблагополучии. Имеет место
личностная незрелось, проявляющаяся в завышенной самооценке, недостаточно развитом чувстве
долга (не будет служить в армии), недооценке жизненных трудностей, гедонизме. Проявляются
черты демонстративности (я страдал, а дети мне сочувствовали) и признаки невротизации (грыз
ногти). Ребенка интересует учёба и как средство для получения профессии, и как возможность
общения со сверстниками.
По объему написанного (при отсутствии нарушений почерка) можно сделать и
дополнительные выводы. Например, если проанализировать объем детских сочинений, то
окажется, что за время урока дети шестого класса в среднем пишут сочинение из 36 строк (при
Педагог-психолог Бадак А.П.
п. Пограничный
КГКСКОУ Пограничная КШИ
среднеквадратичном отклонении равном 10). Следовательно, анализируемое сочинение по своему
объему входит в зону верхней границы средних значений. То есть, психическая активность ребенка
высока. Ученик склонен к фантазированию, имеет богатое воображение.
У нас получился психологический портрет автора сочинения. А теперь почитаем
«Духовный портрет» автора, который даёт классный руководитель:
«Семенов Коля – очень подвижный, весёлый мальчик. Он - душа нашего класса.
Очень находчивый и сообразительный, любит свой класс и красивых добрых девчонок. Коля походник. В походе он незаменимый человек: найдёт нужный путь, разведёт костёр, сварит обед
и всех накормит.
Коля - любитель животных, он их даже умеет лечить. Все учителя хвалят Колю
за умение учиться, желание отвечать на уроке. Но не получая должного внимания со стороны
родителей, Коля всё чаще становится нарушителем дисциплины в классе, плохо влияет на ребят,
слабее его умственно и физически, бесцельно проводит свободное время. У учителей возникают
опасения за его поведение.»
Итак, классный руководитель выделяет у ребенка такие черты:
-открытость, общительность, весёлый нрав, активность, стремление к лидированию
(гипертимность);
- способность к эмпатии, сочувствию (эмоциональная лабильность, сензитивность);
- фиксация на вопросах пола (волевая неустойчивость);
- нарушения поведения (эмоционально-волевая неустойчивость).
Простое сравнение показывает, что самоописание и учительская характеристика
ребенка совпадают.
При изучении индивидуально-психологических особенностей личности ребенка с
помощью «Индивидуально-типологического опросника» (Л.Н. Собчик) отмечаются следующие
черты: откровенность, экстравертированность, эмоциональная лабильность, сензитивность. Что
согласуется с вышеприведенными результатами исследования личностных особенностей ребенка.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что анализ детских сочинений на тему
«Автобиография» дает возможность диагностировать индивидуально-психологические
особенности авторов сочинений и определять основную направленность личности ребенка. При
таком исследовании дети не будут отвлекаться на проведение дополнительных психологических
тестов.
Педагог-психолог А. Бадак.
Учитель русского языка и литературы Т. Балыкова.