Пышнограев С

Пышнограев Сергей Викторович
преподаватель истории и философии
ГОБУ СПО Воронежский государственный
профессионально-предагогический колледж, член совета
молодых учителей Воронежской области
Отзыв о проекте единого учебника истории России.
Необходимость создания единого учебника истории России назрела очень давно.
Необходимостью его создания стало частое переписывание истории и ее вольная
трактовка, наличие огромного количества учебников и, как следствие, падение ценности
исторического знания, интереса к прошлому своей страны у учащихся.
При рассмотрении концепции проекта единого учебника истории нами было обращено
внимание на следующие моменты.
Пояснительная записка.
Каким образом возможно «исключить возможность возникновения внутренних
противоречий и взаимоисключающих трактовок исторических событий, в том числе
имеющих существенное значение для отдельных регионов России». Подобные вещи
сделать очень сложно и они должны проводится только при полной солидарности
регионов и написание соответствующих разделов должно проводится в самих регионах. В
противном случае можно будет получить очередное перевирание истории,
тенденциозность при рассмотрении отдельных событий. Таким образом, одна из
мотиваций (возможно одна из главнейших – С. П.) создания единого учебника истории
может исчезнуть.
Концептуальные основы историко-культурного стандарта.
Важнейшим плюсом является применение культурно-антропологического подхода, что
делает изучение истории эффективней, интересней и увлекательней за счет создания для
учащихся «условий сопереживания» тех или иных событий. Вокруг изучения личности
какого-либо исторического деятеля или просто жизни обычных людей легко выстроить
общую канву необходимых школьнику исторических знаний. Кроме этого подобный
подход дает широкий простор для самостоятельной внеаудиторной работы по получению
новых знаний.
Другим немаловажным плюсом является упор на изучение культурных и духовных
достижений. Не секрет, что современные школьники в большинстве своем лучше
разбираются в современной массовой культуре, характерной для западных стран, в то
время как русская культура забывается. Это приводит к размытию идентичности
российской нации. Необходимо изучать не только русскую культуру, но и
соответствующие достижения других народов, входящих или когда-либо входивших в
состав России. Это должно помочь усилить акцент на многонациональном и
поликонфессиональном составе населения страны как важнейшей особенности
отечественной истории.
В нашем представлении определенную сложность может вызвать перечень «сквозных»
исторических сюжетов для каждого из регионов России, основанных на балансе между
историей государства, общества и отдельных людей, между политической, социальной и
культурной историей, между историей национальной, мировой и локальной. Данные
«сюжеты» должны быть составлены с учетом интересов регионов, в самих регионах и
четко согласованы, иначе возможна различная трактовка исторических событий в
зависимости от региона.
Другой положительной стороной является создание УМК на базе единого учебника по
истории. Создание хрестоматий по истории для школ очень важно, поскольку изучение
исторических документов основа исторической науки и формирования сознательнооценочного отношения к событиям прошлого и настоящего, а также навыков
критического мышления, как одной из необходимых способностей современной личности.
На наш взгляд значительную часть в нем должен составлять региональный компонент:
соответствующие карты, а лучше атласы, тексты в хрестоматиях.
В таком случае учебник сможет выполнить свою роль навигатора в процессе изучения
отечественной истории. Этому поможет и наличие различных интерпретаций фактов, на
основе которых учащийся сможет составить собственное мнение о событиях и их
значимости для истории.
В таком случае подготовка тематических модулей посвященных различным
дискуссионным вопросам истории России для учащихся и соответствующих
методических пособий для учителей должна быть не целесообразной, а обязательной.
Учебник должна пронзать общая для всего государства идеология.
В рекомендациях которые могут быть положены в основу концепции нового школьного
учебника по курсу «История России» было упомянуто, что изложение исторического
материала не следует «мельчить», перегружать школьников обилием цифр,
второстепенными именами, незначительными событиями. Здесь необходимо четко
отбирать события, поскольку один незначительный казалось бы факт может сыграть
ключевую роль в понимании исторических событий, вызвать интерес к их изучению.
Вместе с тем отсутствие данного материала должно помочь учебнику реализовать
функцию навигатора, стимулировать познавательную деятельность учащихся.
Поскольку «одной из главных задач школьного курса истории является формирование
гражданской общероссийской идентичности, при этом необходимо сделать в новом
учебнике акцент на идее гражданственности, прежде всего при решении проблемы
взаимодействия государства и общества, общества и власти» следует большое внимание
уделить изучению таких событий Российской истории как Смута, Отечественная война
1812 г., Первая и вторая революции, деятельность Государственных Дум Российской
Империи, Великая Отечественная Война.
В пункте 3 «Рекомендации…», положенных в основу концепции единого учебника
истории о необходимости изучения проблем гражданской активности, прав и
обязанностей граждан, строительства гражданского обществ, при этом четко разделяя
«нормальные проявления» и экстремизм. Следует отметить, что обращать внимание
проблемы гражданской активности, местного самоуправления и прочее следует уже со
средней школы. Именно тогда в учащегося закладывается большинство его жизненных
ценностей. Соответственно уделять особое внимание данной проблеме надо не в старших
классах, а уже в средней школе. Только так можно сформировать активную гражданскую
позицию и воспитать патриота.
Вызывает сомнение пункт 4 «Рекомендаций…», касающихся «пафоса исторического
сознание». Это необходимо, но всегда надо помнить о неудачах, как в военной, так и в
других сферах. Разбор их причин и последствий поможет не допустить подобных проблем
в будущем.
Пункт 5 следует расширить хронологически. Акцентировать внимание на плюсы
нахождения различных народов не только в составе Российской Империи, но и СССР и
Российской Федерации. Здесь должна быть преемственность и четкие линии сравнения.
Ни в коем случае нельзя замалчивать трагедии, но их преподнесение должно быть
минимально нейтральны, чтобы не допустить превратных трактовок данных событий.
Пункт 6. Социокультурный материал необходимо расширять за счет хрестоматий и
наглядных пособий, учебная программа должна содержать обязательные музейные
экскурсии.
Пункт 7. Религия, в первую очередь православие, не должна «пронизывать учебник» по
следующим причинам:
Россия – светское государство и образование отделено от церкви.
 Россия – многоконфессиональная страна, и подобное «пронизывание» может нанести
вред отношениям с представителями других религий, не говоря уже о воспитании
толерантности.
В школе были введены специальные «религиозные» предметы («Основы православной
культуры» и пр.), поэтому незачем дополнительно это изучать на уроках истории. Религия
выбор каждого человека.
Следует просто включить информацию о распространении основных религий, оставив
вопрос о значимости и роли религии в истории страны на самостоятельную оценку
учащихся, желательно с использованием ими дополнительных источников. Исключением
может стать только тема «Принятие христианства на Руси».
Пункт 8. При изучении революций и иных народны потрясений необходимо четко
выделять внутренние противоречия, приведшие к ним, показать насколько в таких
случаях важна гражданская сознательность народа.
Пункт 9. Изучение исторических личностей должно проводится с максимально широким
кругом исторических источников. Учащиеся должны сами составить оценку данной
личности и ее роли в истории.
Данные в концепции разделы учебника и их содержание соответствуют современной
школьной программе, но расширенной за счет изучения культуры и социума. При этом
стоит обратить внимание на выделение в некоторых пунктах отдельных тем касающихся
важнейших исторических личностей (Ивана Грознгго или Петра Великого – напр.).
Изучение факторов, оказавших влияние на становление характера деятелей с делает
историю интересней и расширить социально-антропологический подход к истории.
В теме «Мир Российской империи в XIX веке Государственная власть: приоритеты и
метаморфозы Эпоха 1812 год.» Особенно важно раскрыть причины смены
внутриполитического курса империи после Отечественной войны 1812 г. и Заграничного
похода русской армии. Поскольку ужесточение внутренней политики оказало влияние на
дальнейшую историю – движение декабристов и правление Николая I. Также более
подробно следует изучить причины и предпосылки реформ Александра II. Только
раскрытия социальной, экономической и политической ситуации в стране накануне
преобразований покажет их истинную значимость.
При изучении эпохи Александра III сделать упор на его миротворческой, но жесткой
внешней политике, проводимой в интересах Российской Империи.
Также следует сделать акцент не только на национальной, но и на религиозной политике
Российской Империи, раскрыв суть «Указа об укреплении основ веротерпимости» 1905 г.
Говоря о внешней политике России в начале ХХ в. необходимо широко раскрыть
дальневосточную политику государства, её причины и последствия в виде поражения в
русско-японской войне 1904 – 1905 гг. Это покажет учащимся невыгодность
империалистической политики и силового решения проблем.
Кроме этого считаем целесообразным выделение периодов правления Александра III и
Николая II в отдельный раздел, поскольку это, на наш взгляд более взаимосвязанные
эпохи в политическом и социальном отношении.
Развитию культа личности И. В. Сталина и его роли в становлении политической
диктатуры необходимо уделить значительное внимание, поскольку именно она во многом
определяет события 1930 – 40- х гг.
Особое внимание заслуживает изучение Великой Отечественной Войны. Здесь в первую
очередь необходимо раскрыть планы гитлеровцев по освоению завоеванных советских
территорий. Учащиеся должны понимать истинные цели фашистов по геноциду
российской, украинской и белорусской наций.
Раздел, касающийся изучения становления Российской Федерации необходимо расширить
за счет изучения проблем, возникших при принятии Конституции и подписания
Федеративного договора (с изучением соответствующих документов – С. П.). Это более
широко раскроет проблемы в отношениях между регионами и центром, что должно
способствовать укреплению толерантности и сглаживанию межнациональных и
межрегиональных отношений путем учета интересов сторон.
Особо стоит выделить криминализацию российского общества 90-х гг. как неотъемлемую
часть развития социума и пример «как делать нельзя».
Учебник должен заканчиваться современными событиями, которые должны быть
представлены максимально нейтрально, позволяя учащимся самим оценить их на основе
изучения фактов.
Примерный перечень «трудных вопросов истории».
Существующий перечень делает «трудным вопросом» всю историю России, поэтому
целесообразно выделить действительно тяжелые для объяснения темы и сократить
данный список. Например изучение ограничения власти монарха в ходе Смуты или
дворцовых переворотов нецелесообразно, поскольку данные действия закономерны в
сложившихся тогда исторических условиях.
Более широко следует освещать:
взаимоотношения Руси и Золотой Орды.
Особенности государственно-политического и социального строя Российской Империи
(феноменов самодержавия и крепостного права).
Национальную и религиозную политику государства на все протяжении его
существования.
Большое внимание изучить роли СССР во Второй Мировой Войне и значению победы в
Великой Отечественной Войне.
В рассмотрении эпохи Н. С. Хрущева следует обратить внимание на причины и
последствия культа личности И. В. Сталина.
Из современной истории России большое внимание обратить на изучении последнего
периода, начиная с 2000-х. Это действительно «трудный» вопрос и от его подачи зависит
восприятие молодым поколение основ государственного строя Российской Федерации.
Таким образом, на наш взгляд, перечень «трудных вопросов российской истории» может
быть сокращен и выглядеть вот так (хотя его можно сократить еще больше – С. П.):
1. образование Древнерусского государства и роль варягов в этом процессе;
2. существование древнерусской народности и восприятие наследия
3. Древней Руси как общего фундамента истории России, Украины и Беларуси;
4. исторический выбор Александра Невского в пользу подчинения русских земель
Золотой Орде;
5. роль, оценка и значение феодальной раздробленности на Руси и татаро-монгольского
ига.
6. роль Ивана IV Грозного в российской истории;
7. фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное
право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы;
8. причины, особенности, последствия и цена петровских
9. преобразований;
10. характер общественного движения XIX – начала ХХ в. и оценка его роли в истории
России;
11. оценка роли России в системе международных отношений в XIX –
12. начале ХХ вв.;
13. характер национальной и религиозной политики самодержавия и ее оценка;
14. оценка уровня развития Российской империи в начале ХХ в.;
15. причины, последствия и оценка падения монархии в России, прихода к власти
большевиков и их победы в Гражданской войне;
16. причины свертывания нэпа, оценка результатов индустриализации, коллективизации
17. характер национальной политики Советского государства и ее оценка;
18. причины, последствия и оценка установления однопартийной диктатуры и
единовластия, культа личности И.В. Сталина;
19. цена и значение победы СССР в Великой Отечественной войне. Вклад СССР в
результаты Второй Мировой войны;
20. причины, последствия и оценка реформ Н.С. Хрущева (Критика культа личности
Сталина).
21. причины, последствия и оценка «перестройки» и распада СССР;
22. оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х гг.
(«шоковая терапия»);
23. причины, последствия и оценка экономической и политической системы России в
2000-е гг.
Подводя итог, следует отметить, что идея единого учебника неплоха, но чтобы он стал
реальностью необходимо соблюдение следующих условий:
единая идеология, которая должна пронзать учебник;
создание единого УМК на базе учебника, который будет включать в себя хрестоматии,
атласы, книги для учителя и наглядные пособия (особенно для изучения культуры и
социума);
при изучении истории необходимы широкие внешние связи, в первую очередь с
музеями;
содержание региональных компонентов должны быть жестко согласованы, чтобы
исключить разнообразие трактовки и создаваться в регионах в виде дополнений к
учебнику, желательно включая хрестоматии и атласы (особенно это важно для
национальных республик). Таким образом должен быть разработан соответствующий
механизм проверки 9отстуствие которого может вызвать тревогу).
Главным достоинством учебника, на наш взгляд, является культурно-антропологический
подход, что сделает изучении истории увлекательней, и упор на культуру, поскольку
именно она определяет самобытность российской нации. Большим плюсом является
наличие персоналий, понятий и дат обязательных для изучения.
Таким образом единый учебник по истории России должен быть. Он должен быть
пронизан общей идеей и стать основой для воспитания нового поколения россиян в духе
гражданских и демократических ценностей.