Уроки французского».

Открытый урок на тему:
«В.Г.Распутин. «Уроки французского». Уроки доброты и милосердия»
Цель: Раскрыть идейное содержание произведения В.Г.Распутина «Уроки
французского», выявить нравственные и философские проблемы, поднимаемые автором.
Развивать навыки анализа художественной прозы.
Воспитывать нравственные качества, художественное восприятие мира.
Ход урока:
I.
Оргмомент.
Вступительная беседа
- Ребята, как вы понимаете, что такое добро?
- Кто для вас является добрым человеком?
Дети приводят примеры из жизни. Делаем выводы о том, что добро бывает разным, для каждого своим:
веселым, случайным, героическим…
Ребята, как вы поняли, сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы будем говорить не только и не
столько о литературе, а обратимся к нравственным проблемам, которые были актуальны во все времена:
к проблемам добра и зла, человеческих отношений. А эпиграфом урока я предлагаю взять слова Л.Н.
Толстого: «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях».
Сегодня мы вновь поговорим о произведении В.Г.Распутина «Уроки французского» и попробуем
выяснить, как писатель понимал, что такое добро . Во многом на его мировоззрение повлияло тяжёлое
детство. Давайте прослушаем небольшое сообщение, подготовленное Владиславом Пересыпкиным и
Катей Ломакиной о детстве и творчестве В. Распутина
Сообщение учащихся: (сопровождается кадрами презентации)
1.Детские годы.
В.Г.Распутин родился в 1937 году в Сибири. Детские годы будущего писателя пришлись на трудные
военные и послевоенные годы. Детство в глухой сибирской деревне Усть-Уда было безрадостным.
Ребятишки были лишены всех маленьких радостей и удовольствий, доступных современным детям.
Особенно плохо было с питанием. Денег не было. Питались тем, что удавалось запасти летом:
картошкой, грибами, хлебом. Часто до весны этих запасов не хватало. Тогда начинали есть, что
придётся: глазки проросшей картошки, ростки молодой травы, какие-нибудь съедобные корешки.
Одежду матери перешивали из обносков одежды взрослых, обувь тоже донашивали чужую, а летом
обходились и без неё. Не было учебников, тетрадей, ручек, но было жадное желание учиться, желание
постичь этот огромный мир во всех его проявлениях. Учиться, во что бы то ни стало.
2. Творчество В.Г.Распутина.
И он учился. Окончил школу, потом Иркутский государственный университет, работал
журналистом, уже в первых сборниках повестей и рассказов стремился создать обобщённый образ
молодого человека 60-х годов, участника великих сибирских строек. Известность приходит к писателю
с публикацией повести «Деньги для Марии». Появление каждой из последующих повестей: «Последний
срок», «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» — становится событием в литературной жизни
страны. За повесть «Живи и помни» писатель удостоен Государственной премии. В. Распутин живёт
Иркутске и продолжает писать.
- Ребята, для вас произведение «Уроки французского» не является новым. Вы познакомились с ним
еще в 4 классе, когда готовили инсценировку по этому рассказу в рамках Библио-чемпионата. Давайте
вспомним, как это было. (демонстрируется видеозапись инсценировки)
II. Вопросы к учащимся:
- Ребята, вы прочли рассказ «Уроки французского», посмотрели инсценировку рассказа, так что с
текстом знакомы. Ответьте, пожалуйста, на вопрос, от какого лица ведётся повествование?
- А как вы думаете, события, о которых рассказывается в произведении, являются вымышленными?
- Действительно, все, о чем рассказывает Распутин в своем произведении, произошло в
действительности. Так что этот рассказ можно назвать автобиографическим. Посмотрите на слайд и
запишите в своих тетрадях, что такое автобиография.
- Как вы считаете, автор и герой в рассказе – это одно и то же лицо?
Замечаем, что автор и герой не слиты воедино, они разделены временным промежутком: герой- это
ученик, мальчишка, он живет, чувствует, радуется и плачет здесь и сейчас; а автор прожил долгую и
трудную жизнь, он осмыслил и, самое главное, оценил свои детские поступки. Его высказывания несут
жизненную мудрость, накопленную годами.
III. Вопросы к учащимся:
- Почему главный герой вынужден был жить в райцентре?
Легко ли ему было привыкнуть к новой жизни, к новому окружению?
- Почему он начал играть на деньги?
- Почему Вадик и Птаха избили его?
- Найдите слова, передающие его состояние в этот момент.
-Как ведёт себя герой на следующий день после драки?
-Как учительница выясняет, что случилось с героем?
-Какие чувства испытывает герой?
-Какие качества героя проявляются в этом эпизоде?
- Каким образом Лидия Михайловна пытается помочь мальчику?
- Как он догадался, что посылку прислала не мать?
- Почему он не хочет принимать помощи от учительницы, отказался от посылки, не садится с ней за
стол?
- Почему Лидия Михайловна начала играть с мальчиком в « замеряшки»?
-Как ей удалось убедить мальчика, что она не подыгрывает ему ?
-Как повела себя Лидия Михайловна, когда обо всём узнал директор?
Проникнувшись чувством сострадания к голодающему мальчику, учительница предпринимает
несколько бесплодных попыток помочь ему: занятия на дому с приглашением за стол, посылка с
макаронами. Ей приходится идти на хитрость, чтобы, не обижая своей жалостью, помогать ученику.
Только по-настоящему добрый, чуткий и благородный человек способен на такой поступок.
IV. Литературные характеристики героев.
Валентин Григорьевич Распутин-мастер литературных портретов, ему хватает нескольких
предложений, чтобы достаточно точно описать человека. Я буду зачитывать вам описания героев
рассказа, а вы постарайтесь узнать, о ком идет речь:
«Крикливая, замотанная женщина, которая одна мыкалась с тремя ребятишками» (тётя Надя)
«Быстрым движением головы он забрасывал съехавшую челку наверх, небрежно сплевывал в сторону,
показывая, что дело сделано, и ленивым, нарочито замедленным шагом ступал к деньгам.» (Вадик)
«Он расхаживал перед линейкой, закинув руки за спину, вынося вперед в такт широким шагам плечи,
так что казалось, будто наглухо застегнутый, оттопыривающийся темный френч двигается
самостоятельно чуть наперед него» (Директор)
«Она сидела передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской
молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от нее, который я принимал
за самое дыхание; к тому же она была учительницей не арифметики какой-нибудь, не истории, а
загадочного французского языка» (Лидия Михайловна)
«… перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без
матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на
груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки
марких светло-зеленых штанах со следами вчерашней драки.» (герой)
Обратите внимание, что в тексте описание мальчика и учительницы Распутин расположил рядом, в
соседних абзацах. Как вы думаете, для чего он это сделал? Как называется такой прием? (Антитеза).
А как можно назвать героев, которые по каким-либо качествам противопоставлены друг другу?
(Антиподы). У героя есть антиподы в детской среде – Птаха и Вадик, они выбирают сторону зла. Лидии
Михайловне противопоставлен директор школы, который не способен понять ребёнка и сопереживать
ему, для него важна лишь видимость честности и справедливости.
Делаем вывод, что в произведении отражена извечная борьба добра и зла, самые мучительные
сражения которых происходят не во внешнем мире, а в сердце каждого человека в решающие,
переломные годы его жизни. Исход этой борьбы может решить добрый человек ( воплощение доброты),
который протянет руку помощи, проявит милосердие и любовь. Победу добра над злом в сердце
отдельно взятого ребёнка мы видим в рассказе «Уроки французского».
V. Викторина
В заключение нашего урока я хочу предложить вам небольшой кроссворд , который поможет нам
выяснить, насколько внимательно вы читали рассказ.
Вопросы:
1. Грузовой автомобиль грузоподъемностью полторы тонны.
2. Злак для выпечки хлеба.
3. Добавка к картошке жителей деревни весной.
4. Центр административного района.
5. Имя шофера.
6. Крестьянское поселение.
7. Ценная бумага, по которой ее владелец ежегодно получает прибыль.
8. Основной продукт питания семьи главного героя рассказа.
9. Кем считали героя в деревне?
VI. Итог урока.
- Ребята, понравился вам наш сегодняшний урок?
- А что показалось вам наиболее интересным?
- Изменилось ли ваше представление о доброте после нашего урока?
- Согласны ли вы с тем, что настоящая доброта не может быть показной?
Домашнее задание: сочинение «Как я узнал (а), что такое доброта.»