М.Е.Салтыков – Щедрин. Сатирическая сказка «Повесть

Российская Федерация
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар
средняя общеобразовательная школа № 31
Мультимедийный урок по литературе в 7 классе по теме
«М.Е.Салтыков – Щедрин. Сатирическая сказка
«Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил»
по программе Г.В.Москвина, Н.Н.Пуряевой, Е.Л.Ерохиной
Автор:
учитель русского языка и литературы
Бушко Марина Игоревна
Краснодар 2011
(Слайд №1) Название урока
Тема урока: М.Е.Салтыков – Щедрин. Сатирическая сказка «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил».
Цель урока:
первое знакомство с личностью великого сатирика;
формирование понятия социально-политическая сатира; продолжение
обучения анализу художественного текста
Задачи урока:
1)
образовательная
–
обеспечить
практическое
использование
литературоведческих терминов при анализе художественного текста;
познакомить учащихся с особой и трудной жизнью писателя-сатирика,
отражением его мировоззрения в творчестве;
2) воспитательная – формировать у учащихся научное мировоззрение,
нравственные качества, взгляды, убеждения;
3) развивающая – развивать познавательный интерес, исследовательские,
аналитические, творческие способности, речь, память, внимание,
воображение, восприятие.
Необходимые ресурсы:
- мультимедийный проектор
- ноутбук, компьютер с программным обеспечением Windows XP SP2
- экран
-карточки с групповыми заданиями
-учебник – хрестоматия по литературе для 7 класса под редакцией
Г.В Москвина, Н.Н.Пуряевой, Е.Л.Ерохиной
Ход урока
1. Оргмомент.
2.Объявление темы (слайд№2) и цели урока (слайд №3).
На каждом занятии мы открываем для себя удивительный мир литературы,
приобщаемся к искусству слова. Наш урок будет ещё одним открытием
страницы великой книги русской литературы. Сегодня состоится первое
знакомство с необычным писателем Михаилом Евграфовичем Салтыковым –
Щедриным, его сатирической сказкой «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил». Мы будем продолжать учиться анализировать
художественное произведение, попытаемся понять, каким пафосом оно
проникнуто, какие средства литературы помогли автору выразить своё
отношение к миру.
3.Проверка усвоения знаний. (Слайд №4)
- Что такое пафос литературного произведения? (Пафос – это основное
чувство, пронизывающее всё произведение, идейно-эмоциональная оценка
описываемых в нём событий.)
- Назовите виды пафоса. Приведите примеры произведений, передающих
нам различное чувство, с которым автор относится к теме произведения,
героям.
(Виды пафоса:
- героический – «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя, «Бородино» М.Ю.Лермонтова;
- трагический – «Прикованный Прометей» Эсхила, «Тарас Бульба»
Н.В.Гоголя (описание судьбы Андрия), «Ромео и Джульетта» Шекспира;
- нравоучительный – «Поучение» Владимира Мономаха, «Дубровский»
А.С.Пушкина (утверждение честности, благородства;
- сатирический – «Недоросль» Д.И.Фонвизина (высмеивается невежество и
самодурство Простаковых и Скотинина. Основное чувство автора к ним –
негодование, что такие люди - дворяне, которые должны быть опорой
государству, служить ему честно.
Итак, произведение, проникнутое сатирическим пафосом, называют
сатирой. Какое же отношение имеет сатира к творчеству М.Е.Салтыкова –
Щедрина? Кто он такой?
4. Сведения о писателе.
Салтыков – Щедрин. Кто он? (Слайд №5)
Семья. Воспитание. Образование. Государственная служба. Начало
литературной деятельности. Ссылка в Вятку.
Участие в государственной комиссии по отмене крепостного права
(слайд №6)
Основные темы творчества. (Слайд №7)
5. Сказки М.Е.Салтыкова – Щедрина. (Слайд №8)
Сказки писателя открывают новый литературный жанр – социально –
политическая сатира, написанная
в форме аллегории на основе
художественных принципов сказок о животных и басен.
- Вспомните, что такое аллегория? Приведите примеры использования
аллегории. (Аллегория – (в баснях) художественный приём, когда животные,
растения живут жизнью, похожей на человеческую. Известные баснописцы –
И.А.Крылов, Эзоп, Лафонтен. Приём использован в баснях «Ворона и
лисица», «Свинья под дубом», « Слон и Моська» и других.)
- Какой язык используют известные баснописцы?
эзопов.)
(Иносказательный,
6. Аналитическая, исследовательская работа в группах по тексту сказки
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (текст - в
учебнике). (Слайд №10)
- Дома вы прочитали сказку. Какое впечатление она на вас произвела? Какие
чувства она вызвала?
- Как писателю удалось вызвать эти чувства? С помощью каких
художественных средств, кроме тех, что нам знакомы? Сегодня о них мы
узнаем. Итак, в чём особенности этой сказки?
6.1 Работа в группах. (Слайд №11)
- Обсудите в группе проблемный вопрос:
1 группа – Как автор изображает генералов? (Подтвердите текстом.)
(Генералы ни на что не способны, ничего не умеют делать, считают, что
«булки в том самом виде родятся, как ... их утром к кофею подают». Они
чуть не съедают друг друга, хотя кругом много плодов, рыбы, дичи. Они
умерли бы с голоду, если бы рядом не оказалось мужика. Генералы сыты, к
ним возвращаются прежняя самоуверенность и самодовольство…)
2 группа – Каким изображён мужик в сказке? Похож ли он на героев –
мужиков из бытовых народных сказок? (Подтвердите текстом.)
(Мужик сообразителен, у него золотые руки: он и силок смастерил « из
собственных волос», и «чудо – корабль» построил…)
3 группа – Каков всё - таки жанр этого произведения – сказка или повесть?
( Форма сказки, то есть жанр, помогает выразить сатирический пафос
произведения.)
( Ответы учащихся сопровождаются показом фрагментов из мультфильма по
сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».)
(Слайды №12,13,14,15)
7. Слово учителя (сообщение новых сведений). (Слайд №16)
Итак, что помогает автору выразить своё отношение к действительности,
героям, теме сказки? Художественные приёмы, которые вы называли, но не
знали, что это литературоведческие термины:
- фантастика – вымысел
- гипербола – сильное преувеличение;
- гротеск – сочетание реального и фантастического;
- ирония – тонкая, скрытая насмешка.
8. Закрепление знаний (работа с мультимедиа) – творческое задание для
всего класса. (Слайд №17)
- Вашему вниманию предложены фрагменты сказки. Какой художественный
приём каждый из них иллюстрирует?
9. Итог урока. (Слайд №18)
- С какой целью М.Е.Салтыков – Щедрин написал сказку?
( Показать отношения между мужиком и генералами, показать народу, как он
плохо живёт, пробудить его самосознание.)
- Какие черты присущи генералам? Мужику?
(Глупость, лень, трусливость, жадность, неприспособленность к жизни,
беспомощность, жизнь за счёт других… Доброта, честность, терпение,
трудолюбие, талант, покорность, послушание, безропотность.… Смеясь над
генералами, автор «плачет» по мужику.)
- Оптимистичен или драматичен финал сказки?
- В чём значение сказки? Над чем смеётся, что обличает автор? (Сатира
против политического устройства, общественного строя, порождающего
паразитизм одних, нищету и бесправие других.)
- Как вы думаете, актуальна ли сказка?
(Да, в жизни, в обществе и сейчас есть пороки, которые надо обличать.
Только, чтобы создать такое острое обобщающее сатирическое
произведение сегодня, надо обладать большим гражданским мужеством.)
Опорная таблица. (Слайд №19)
Вывод. (Слайд №20)
Для чего написана сказка, созданы яркие, запоминающиеся образы? Чтобы
люди задумались, как они живут, в каком обществе, справедливо ли оно
устроено.
Финал сказки оптимистичен, ведь «человеческое никогда не погибало… И
впредь оно не погибнет… Необходимо только одно: осветить сердца и умы
сознанием…». Так считал М.Е.Салтыков - Щедрин., он верил в торжество
разума и справедливости.
10. Домашнее задание (слайд №21):
- записать и выучить слова – термины: гипербола, гротеск, ирония;
- прочитать сказку «Дикий помещик»;
- сочинить сатирическую сказку или нарисовать иллюстрации (по желанию).