"Кладовая солнца." Обощающий урок по произведению в 6 классе.

ОТКРЫТЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
В
6Б
КЛАССЕ.
ТЕМА: М. Пришвин ''Кладовая солнца''. Обобщающий урок по произведению.
ЦЕЛЬ: I. Обобщить материал, изученный на предыдущих уроках. Помочь
учащимся сделать вывод: ''Природа – кладовая солнца и к ней надо
бережно относиться''.
2. Расширить знания учащихся о писателе, познакомить их с другими
произведениями Пришвина.
3. Помочь отыскать свою собственную поэзию в отношении их к
природе и животному миру.
ОБОРУДОВАНИЕ: I. Плакат ''Природа – кладовая солнца.’’ М. Пришвин. С
великими сокровищами жизни. Плакат ''Охранять
природу – значит охранять Родину'' М. Пришвин.
2. Рисунки детей а) по произведению.
б) по защите природы.
3. Портрет Пришвина скульптура Лонка.
4. Репортажи, стихи.
5. Книги М. Пришвина.
I). Вступительное слово. Сегодня на уроке, ребята, мы завершим разговор о
писателе, который ярко выделяется среди писателей советской эпохи.
Это Михаил Михайлович Пришвин. Мы ещё раз обратимся к портрету
Пришвина. На этот раз я хочу обратить ваше внимание на скульптурное
изображение писателя. Скульптор Лонк не напрасно изобразил Пришвина
,сидящим на пеньке и в охотничьем снаряжении. Очень своеобразная охота
была у Пришвина – охота за тайными природы, её секретами и заветами.
Паустовский говорил: ''Если бы природа могла чувствовать благодарность к
человеку за то, что он проник в её тайную жизнь и воспел её красоту, то прежде
всего эта благодарность выпала бы на долю писателя Пришвина’’.
Заветы и тайны природы передает читателю Пришвин в своих
произведениях. Мы с вами прочли ''Кладовую солнца'', и некоторые важные
для нас с вами мысли писателя уже отыскали в тексте. Давайте вспомним,
какие мысли о природе хотел передать нам писатель?
2). Учащийся самостоятельно должны вспомнить:
I.Природа – кладовая солнца /доказать это своими рисунками по
произведению./
2.Нада беречь и экономно относиться к природе /доказывается на примере
пути Насти./
3. Нельзя легкомысленно относиться к природе / доказывается на примере
пути Митраши./
Сегодня мы попытаемся сформулировать ещё одну мысль писателя, которая
касается отношений к природе. Это отношение человека и животного существа
– частицы природы. В тексте писатель об этом говорит на примере отношений
Антипыча и Травки.
I.Вы дома говорили ответы: ''Почему Травка пришла на помощь Митраше?’’
Учащиеся читают свои ответы 1 – 3 работы.
2. Верно, но не все полностью. Поэтому вместе глубже понять писателя.
3. Ответим на вопросы:
а) Чем похожи Митраша и Антипыч?
б) Какие отношения существовали между Травкой Антипычем?
На примере текста. (… они понимали друг друга, он глядел на нее
особенно с любовью – любил своего друга.)
в) Как ведет себя Травка после смерти Атипыча? (не может жить для себя)
г) О чем думала Травка, глядя на маленького человека? (Антипыч ли?)
ВЫВОД: отношения должны быть родственными, человек должен мудро
управлять природой, должно быть единство человека и природы.
II. Учитель. Человек должен быть разумным в своих отношениях с природой,
понимать, любить и охранять её. Эта мысль пронизывает не только сказку – быль
''Кладовая солнца'' , но и другие произведения Михаила Михайловича
Пришвина. Пришвин – певец природы. Он не только подмечает природу, но и
бережно, тепло к ней относится.
I.Прочтем ребята отрывки из других произведений Пришвина и покажем на
примере , что мысли писателя о природе, которые мы уже нашли в
''Кладовой солнца'', звучат и в других его произведениях.
а) Чтение отрывков из произведений Пришвина: ‘’Золотой луг’’, ''Этажи леса''.
2.Ребята, но только ли писатель Пришвин нам старается донести главные
свои мысли о природе и человеке. Нет ли созвучия этой темы в поэзии?
а) Чтение стихов о природе: ''Все в тающей дымке'' Рыленков, ''Утро'' Никитин.
3. Обобщение учителя. Мы с вами убедились, что у Пришвина природа не
только предмет любования. Он пишет: ‘’Я ведь, друзья, пишу о природе, сам же
о людях думаю''.
Он ведет за собой читателей в мир природы, чтобы приблизить её к человеку,
сделать более понятной, вызвать тяготение к прекрасному в жизни.
Доброе отношение к природе облагораживает человека, развивает в нем
лучшие качества. Не было ли у вас так: Вы в лесу, в саду, на лугу – вдруг защемит
сердце оттого, что так прекрасно вокруг, и вы становитесь лучше, чище и
хочется сделать что – то необыкновенное и доброе. /Ребята отвечают/.
III. Учитель. I. Всегда ли так у нас получается в общении с природой, всегда ли
человек является разумным хозяином природы? Послушаем с вами репортажи.
I. Репортаж ''С лесной полянки'' /по рисункам/.
2. Зеленый уголок парка.
3. На улице.
4.У зимней столовой.
2.Какими же мы предстаем из этих репортажей, похожи мы на героев
Пришвина?
3. А что, на ваш взгляд, надо сделать, чтобы быть похожим на людей, хозяев
природы, мудрых, честных?
4. Мы с вами тоже можем сказать свое слово в защиту природы своими стихами.
а) Чтение своих стихов в защиту природы.
5. Обобщение учителя. Природа – частица огромного мироздания. Мы
неразрывно связаны с ним. Мы как в зеркале отражаемся в природе, все наши
проблемы видны горькими слезами на её теле. А ведь природа – это частичка
нашей с вами души. Недаром Пришвин говорил: ‘’Охранять природу – значит
охранять Родину''. Многие писатели и поэты согласны с этими мыслями, вот как
об этом говорит К.Симонов:
Ты вспоминаешь Родину такую,
Какой её ты в детстве увидал.
Клочек земли, припаший к трем березам,
Далекую дорогу за леском
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родится,
Где на всю жизнь, до смерти мы нашли
Ту горесть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней примеры всей земли.
Человек не может жить без Родины, без природы. Так будьте же вы, ребята,
такими, чтобы ни один листочек не сжался от боли по вашей воле, ни один
галчонок или муравьишка не съежился от ваших жестких рук. Будьте же людьми,
как об этом нас просит М. М. Пришвин.