Использование физкультурных пособий в течение дня. Для осуществления задач физического воспитания в дошкольном учреждении используют физкультурное оборудование: стационарное и переносное; физкультурный инвентарь для спортивных упражнений и игр; физкультурные пособия. Оборудование (лесенки-стремянки, горка-скат), пособия (мячи, обручи, скакалки разных размеров и материалов; навесные и приставные пособия); дополнительные пособия в виде зрительных ориентиров (плоскостные дорожки, геометрические фигуры и т. п., игровые детали-атрибуты: рули, нагрудные знаки, маски). Предусматривается удобное размещение оборудования, чтобы дети имели возможность подходить к нему с разных сторон, не мешая друг другу. Это будет способствовать увеличению одновременного количества занимающихся. Физкультурное оборудование подбирается и размещается с таким расчетом, чтобы дети могли использовать его не только в двигательной, но и в игровой деятельности. Приоритетным на сегодняшний день считается физкультурно- игровые, сборно- разборные комплексы и конструкции. Эффективно использовать физкультурное оборудование: это значит обеспечить оптимальную продолжительность его применения в течение всего дня в разных формах и видах деятельности с тем, чтобы добиться овладения детьми всеми видами физических упражнений, их двигательного творчества на уровне возрастных и индивидуальных возможностей. Один из приемов повышения эффективности физ. оборудования - новизна, которая создается за счет смены переносного оборудования, размещения на стационарном и переносном оборудовании дополнительных деталей (навесных, приставных); объединение разных пособий в своеобразные комплексы движения».) (полосы препятствий). (см.В.А.Шишкина «Движение+ Находящиеся в группе пособия расставляются каждый раз по-иному: в другой части комнаты, в другом пространственном расположении (гимнастические палки на полу последовательно друг за другом, на определенном расстоянии друг от друга, на стулья и т.п.), основные пособия дополняются небольшими деталями (куб, набивной мяч на дорожке), которые подскажут ребятам новое движение. Физкультурное оборудование вносится в группу в зависимости от времени дня, характера предыдущей и предстоящей деятельности детей. Так, во время утреннего приема пособия рассчитываются на умеренную, среднюю подвижность детей. Учитывается и еще одно обстоятельство: воспитатель занят приемом детей, он не может уделить должного внимания руководству двигательной деятельностью, поэтому преимущество отдается пособиям для простых, хорошо знакомых детям движений, не требующих страховки: это шнур, скакалка, веревка, доска обычная, ребристая, наклонная, кубы, кегли, дуги и т. п. После завтрака и на прогулке дети должны активно отдохнуть перед «сидячими» занятиями (в этом случае они лучше усвоят материал занятия), в значительной степени удовлетворить потребность в движении. У воспитателя есть возможность несколько больше, чем утром уделить внимание каждому ребенку. Поэтому и пособия в это время предусматриваются более сложные, требующие специального наблюдения или руководства воспитателя. Во вторую половину дня двигательная деятельность детей организуется непосредственно после сна, а также после полдника, на прогулке. Здесь она может быть подвижной, высокоэмоциональной, творческой. Хорошо дать простые предметы, с которыми можно много и по-разному двигаться (мячи, обручи). Интересны приемы новизны, при которых физкультурное оборудование превращается в игровое. Так, летом на участке для этого достаточно воспользоваться обыкновенными тентами. Для их изготовления можно применять любую плотную ткань (полотняную, хлопчатобумажную, брезентовую), желательно ярких расцветок. Чтобы быстро и удобно закрепить тент, можно пришить пуговицы, завязки, ленточную тесьму, Тент можно оформить рюшей, сюжетной аппликацией, вырезать окошки, Размеры подбираются в соответствии с оборудованием участка, чтобы можно было варьировать. Специфика использования оборудования зависит от возраста детей. В младших группах оно должно нести в себе игровую нагрузку, дающее возможность ребенку свободно переходить от двигательной деятельности к игровой и наоборот, создающее условия для наиболее полного самовыражения ребенка в деятельности. Можно обеспечить разнообразие двигательной деятельности, используя совсем незначительное количество простых пособий: расставляя их по-разному; обучая детей всем основным движениям на каждом пособии, развивая у детей умение выполнять на каждом пособии все знакомые движения; объединяя детей в совместных движениях с одним пособием (скакалка, мяч, обруч на двоих). Потребность фантазировать - одна из самых ярких черт детей 5-6 лет. Воспользуйтесь этим и создайте в группе и на участке своеобразную « физкультурную лабораторию», где дети смогут не просто двигаться, а проводить «эксперименты» над движениями: повторять, сравнивать, изобретать, соревноваться. Шесть советов- алгоритмов для развития двигательного творчества детей. 1.Научить познавать любую новую игрушку, бытовой предмет движениями рук, глаз, движениями с перемещениями в пространстве. Пример: шарики пластмассовые или деревянные 3-5 см. в диаметре. (Начинать играть с 2-3 детьми). (Вот шарик, его можно крепко зажать, спрятать в ладони, чтобы не выглядывал, покатать, чтобы не выскочил из рук; переложить из руки в руку- перед собой, над головой, за спиной; покрутить на полу вокруг своей оси; покатать медленно по полу, прокатить по какому либо предмету (стол, доска, ковер, горка). (Как хорошо вы придумали, по - разному!). Подарите шарики куклам, игрушкам, кто кому хочет, а я вам дам другие (по цвету, размеру, из другого материала - резина, обтянутые тканью, бумажные). Как вы будете играть с этими шариками? Можно предложить детям поменяться шариками, отгадать у кого какой, прятать и искать, складывать в корзину и т. п. В следующий раз приносят шары, мячи; (они прыгают, летают, с ними интересно играть вдвоем). Показать детям движения- образцы (отбивание, подбрасывание, катание, попадание в цель и т. п.). Множество вариантов движений дают обручи . Скакалки. Сюжетные игрушки также могут войти в игры детей в единстве с движениями: поиграть в прятки - спрячь за спину, под мышку, под ноги (присев), построй домик, придумать сюжет. Жила- была в лесу лисичкасестричка, что она умела? Она сама сейчас покажет (ходить, бегать, искать корм, прятаться под кустом, ходить в гости к детям и пить у них чай, говорить, танцевать). При внесении физ. пособия нужно показать, как можно выполнять на нем все основные движения и разные их способы (например, ходить по доске обычно, на носках, боком, спиной; показать как по ней пройдет Петя- петушок, цапля, пробежит лошадка, проползет Мишамедведь, попрыгает воробышек, ляжет отдыхать Хрюша-поросенок, спрячется (присядет, закрыв лицо) Котя-коток. 2.Верните интерес к надоевшим игрушкам через яркую новизну с использованием движений. Новая кукла. Чем она отличается от других кукол в группе? У нее длинные волосы (движение руками), пышная юбочка ( движение руками), она умеет танцевать вдвоем с Ирочкой, и с Аней, и даже втроем, если взяться всем за руки; а еще она хочет показать, как можно кружиться вдвоем. 3.По чаще меняйте расположение мебели, пособий в группе, находите новые варианты размещения предметов в пространстве, объединяйте отдельные предметы, пособия, игрушки в своеобразные комплексы, специально устраивайте различные преграды в группе. 4.Переодически в часы самостоятельной деятельности детей появляйтесь перед ними в спортивных брюках, как бы ни обращая на них внимания, занимайтесь сами, какой либо физической деятельностью. 5.Сделайте так, чтобы в любую минуту дня каждый ребенок мог найти для себя «занятие - движение». 6.Каждому движению при первоначальном разучивании придавать образность. Могут использоваться и специальные приемы развития двигательного творчества - проблемные ситуации, двигательные загадки, интересные игры задания.( Придумай разные способы упражнений, изобрази животное, птицу, ситуацию, описанную в худ. литературе, выделять средства выразительности движений, придумать сюжет и обыграть его). Указанные выше упражнения и игры помогут воспитателю сделать игры детей целесообразными, внести подвижность, увлечь движениями малоподвижных детей, обогатить содержание двигательной деятельности в целом, приобрести двигательный опыт. Устроить групповой физ. уголок можно в спальне, в раздевалке, если достаточно места. Помните, что физ. уголок- это не место для хранения оборудования, а площадка для движения. Поэтому при выборе места подумайте о пространстве, удобном рациональном размещении каждого пособия, чтобы дети имели свободный доступ к нему. Эффективно используя физ. оборудование, воспитатель обеспечит разнообразную и интересную для детей двигательную, игровую, познавательную деятельность.