Орлова Е.В. Составление тезисов к научной

По сути, тезис - это компактная научная публикация, которая оформляется строго
определенным образом. Его особенность - небольшой объем по сравнению со статьей или
монографией. Часто возникает вопрос: как на одной странице уместить полное описание
всего, что Вы сделали, со всеми результатами и выводами, то есть так, чтобы читатель,
ознакомившись с тезисом конференции, получил полное и ясное представление о работе?
Этот вопрос имеет простой ответ: не нужно пытаться изложить все, достаточно дать
характеристику своему исследованию в общих чертах. Рассмотрим основные логические
разделы, которые должны быть в тезисах.
Постановка задачи, введение
Обычно это один-два небольших абзаца, в которых описывается актуальность Вашей темы,
ее важность для современных отраслей науки. По сути, это характеристика той области, в
которой Вы ведете исследование.
Краткий обзор существующих разработок, их недостатки
После постановки задачи необходимо сделать краткое описание двух-трех исследований,
которые непосредственно связаны с Вашей темой, и показать, какие у них есть слабые места,
и что необходимо улучшить в связи с потребностями производства, промышленности или
науки.
Описание Вашего исследования и основные результаты




Этот раздел должен давать ответы на следующие вопросы:
Что было проделано лично Вами, какие научные методы применялись?
Сколько ставилось экспериментов и какие их основные результаты?
В чем польза результатов работы, каков ее научный вклад?
Каковы перспективы внедрения разработки в производство?
Выводы
В конце делаются выводы по проделанной работе, описываются дальнейшие планы и
направления, в которых имеет смысл продолжать научные изыскания. Необходимость
последнего обычно обосновывается тем, что любая работа имеет свои недостатки, а
следовательно, ее можно и нужно улучшать.
Пример Исследовательская работа по теме:
«Модель выпускника гимназии 19 века»
Автор: Васина Дарья ,8а класс
Руководитель : Орлова Елена Викторовна, учитель истории
1.1.
Введение
Постановка проблемы
Очень часто можно услышать разговоры о том, что в 19 веке жили другие
люди. Другое у них было всё: разговоры, манеры, взгляды на жизнь,
мировоззрение. Каждому времени свое, но почему-то именно 19 век в нашей
культуре получил название «золотого». Что же привлекает нас в 19 веке?
Чем эти люди отличаются от нас, живущих в 20 веке? Для того ,чтобы ответить
на этот вопрос надо обратиться прежде всего к содержанию образования того
времени, ведь именно образование дает человеку мировоззрение, прививает
нравственные ценности, социализирует его. В этой работе будет
проанализировано содержание образования 19 века, дан ответ на вопрос, как
содержание образования формирует человека, будет дано сравнение базовых
жизненных ценностей современного человека и жителя 19 века.
Современное образовательное заведение начинается с модели выпускника,
которая наполняется образовательной программой, а система воспитания и
обучения строится таким образом, чтобы реализовать эту модель.
В этой работе будет предпринята попытка построить типичную модель
выпускника гимназии конца 19 века с самыми общими характеристиками.
1.2 Гипотеза
 Ценностные ориентиры и установки людей 19 века формировались в
средних учебных заведениях.
 Модель выпускника 19 века позволить ответить на поставленные
вопросы о мировоззрении и жизненных ценностях людей 19 века
 Модель выпускника 19 века значительно отличалась по базовым
характеристикам от модели современного выпускника
Цели исследования.
 Составить модель выпускника 19 века
 Сравнить модели выпускника 19 и 21 веков
1.4 Задачи исследования.
Для реализации основной цели, были поставлены следующие задачи:
 Рассмотреть модель современного выпускника, проанализировать
педагогическую литературу по этому вопросу, выделить критерии для
сравнения
 Мариинская гимназия - одно из старейших средних учебных заведений
города, хранительница вековых традиций классического образования.
Рассмотреть систему образования Мариинской женской гимназии до
революции ,особое внимание обращая на содержание образования(19
век);
 Выделить различия в базовых характеристиках выпускников 19 и 21
веков
По итогам решения этих задач мы постараемся сделать небольшие выводы
для того, что бы максимально приблизится к реализации основной цели
исследования.
1.5 Методы исследования и краткий обзор литературы.
Мы использовали материалы из нашего школьного музея, а также ОГБУ
«Государственного архива Ульяновской области» , книги и статьи по
педагогике в которых есть упоминание о модели выпускника.
1.3
Модель выпускника современной школы описана в многочисленных
исследованиях (Н. В. Морозова, И. В. Носко, В. И. Порошин и др.). Ученые
предлагают включать в модель личности выпускника следующие
составляющие: государственные интересы, гармоничное развитие личности,
обобщение исторического и современного опыта воспитания [4. Стр.34].
В дореволюционной литературе м ы не находим обобщенных характеристик
выпускников, эти сведения можно почерпнуть из разных статей по вопросам
педагогики (например, в работах К.Д. Ушинского).
Интерес для исследования представляют и школьные учебники рубежа веков
,сравнивая их с современными учебниками можно сделать определённые
выводы об изменении содержания образования.
Основной метод исследования – это анализ архивных документов, учебной
литературы.
Особой ценностью для нас обладает фонд 148 «Государственного архива
Ульяновской области».
Выводы
Таким образом, в работе проведен анализ принципов содержания
образования дореволюционного женского гимназического учебного
заведения, на основе которых построена модель выпускника XIX начала XX
века. Эта работа поможет ответить на вопрос о базовых ценностях человека
19 века
Данная работа будет актуальна в области исследований по истории
педагогики и образования.
1.Основное отличие наблюдается в мировоззренческом плане: теологический
взгляд на мир не характерен для 21 века, но уже в 19 веке подвергался
серьезному через усвоение научных знаний. Для поступления в
университеты. получения высшего образования, девочки должны были
изучать такие предметы как : физика, биология, космография. Возможно, это
нарушало стройный характер мировоззрения. Но ,в целом,19 век прошёл под
влиянием православной религии в среднем образовании.
2.В воспитании патриотизма, служении Отечеству тоже есть свои
особенности. Современный выпускник школы должен быть не только
законопослушным гражданином. Но и уметь отстаивать свои взгляды,
уважать другие точки зрения на политическое развитие, понимать ценность
демократии, умение применять знания законов на практике. Таких высоких
требований в 19 веке не было. Главным являлось служение Престолу,
преданность Императорской семье. Такие качества воспитывались именно в
гимназиях,
эти учебные заведения часто посещались особами
императорского
дома,
поддерживались
ими,
находились
покровительством, поэтому по-другому они и не могли воспитывать
под
3.Духовно-нравственные качества личности в современной модели стоят на
2 плане, после знаний ,умений и навыков, а в 19 веке ,особенно в женском
образовании ,они были основными, знания без нравственности не нужны.
Поэтому такое большое внимание уделялось именно воспитанию. Строгий
контроль и правила делали свое дело, с детства девочки были приучены быть
послушными, скромными, милосердными. Воспитание нравственных качеств
подкреплялось православным воспитанием, религиозным ,которое исходит
из системы запретов. В ведомостях успеваемости проставлялись также баллы
за поведение, не редко они становились решающими при назначении
стипендий, возможности представлять школу на благотворительных балах,
концертах, поездках в другие города.1
4. Эстетике уделялось в 19 веке в гимназиях большее внимание, не только на
теоретическом уровне как в современной школе. Изучение искусств всегда
было привилегией высших слоев общества, считалось обязательным умение
играть на музыкальных инструментах, танцевать, рисовать. Все эти предметы
велись на протяжении всех лет обучения, были обязательными ,и давали
высокий к уровень владения тем или иным искусством. В модели
современного выпускника это не предусматривается, эти предметы выведены
на дополнительное образование.
5.Культуре языка уделяется большое значение и в 19 веке и сейчас. Очень
похожи программы по литературе, включающие в себя много классических
произведений, также пишутся эссе и сочинения –рассуждения ,важным
является патриотический компонент словесности. Сейчас выпускник школы
имеет право обучаться национальному языку(например, татарскому,
чувашскому),выбирая соответствующие факультативы. В 19 веке, в
гимназиях это не предусматривалось. Но большее значение уделялось
иностранным языкам.
6 Здоровье сберегающие технологии были известны и в 19 веке. Насколько
позволяли возможности , процесс обучения был сообразен сбережению
здоровья.
1
ГАУО фонд148 опись 1 дело6