Обобщающий урок по теме "Растительные сообщества"

МБОУ СОШ №20 г. Архангельск
Обобщающий урок по теме: Растительные сообщества
Биология, 6 класс
«План-конспект» учебного занятия экологической направленности с
использованием ИКТ»
Полиектова Елена Федоровна
Учитель биологии высшей категории
Отличник просвещения
г.Архангельск
2012
Пояснительная записка
В конце изучения каждой темы, как правило, проводятся обобщающие
уроки. Основная дидактическая цель такого типа уроков — систематизация
знаний, полученных при изучении всей темы, закрепление ее наиболее
важных положений. Таким образом, обобщающие уроки способствуют
прочному
и
сознательному
усвоению
знаний,
а
также
оказывают
существенное влияние на развитие памяти, речи, мышления учащихся.
Учащихся нужно научить обобщать материал. Сделать это можно по
следующему плану:
а)
выделять главное, основное содержание в обобщаемом материале;
б)
выделять основные характеристики предметов, отношения между ними;
в)
сравнивать предметы между собой, выделять общие, фундаментальные
особенности, которые могут лечь в основу обобщения;
г)
формулировать на основе обобщения вывод (общую тенденцию,
закономерность и т. д.). Для обобщения и систематизации знаний нужно
составить такие вопросы, ответы на которые позволили бы получить
обобщение знаний по этой теме. В вопросах должен быть отражен
определенный фактический материал, который играет важную роль при
выделении основных понятий темы.
На обобщающем уроке желательно использовать наглядные пособия,
которыми учащиеся пользовались в ходе изучения материала.
Методика проведения таких уроков различна: работа в парах и
группах, урок путешествие, игровой урок и т.д. С учащимися 6-х классов
уместно проводить игровые уроки, так как игра – особый вид деятельности,
имеющий важное педагогическое значение: это фактор развития ребенка. В
процессе игры формируются качества активного участника
игрового
процесса, учатся находить и принимать решения, учатся умению общаться.
«Надо прогнать с уроков бога сна Морфея и чаще приглашать бога
смеха Момуса» - Ш.А.Амонашвили.
Задачи:
I. Образовательные:
1. Обобщить и закрепить материал по теме «Природные сообщества»
2. Раскрыть особенности взаимосвязей растений в сообществе.
II. Развивающие:
1. Проверить умения учащихся объяснять взаимосвязь растения с условиями
среды произрастания.
2. Продолжить развитие умения делать самостоятельные выводы
3. Продолжить развитие познавательного интереса к предмету биология
через организацию игровых ситуаций.
III. Воспитывающие:
1. Обосновать значение природоохранной деятельности человека для
сохранения и умножения растительного мира.
2. Формировать навыки коммуникативного общения, воспитывать культуру
работы в группах
Структура и содержание урока.
I. Организационный момент.
Класс разделить на 5 групп по 5 человек, выбрать капитанов и
секретарей, ведущих учет работы каждого члена группы. Все учащиеся
класса получают технологические карты, в которых фиксируется работа
каждого ученика.
II Основная часть.
Разминка
1. Какие факторы называются абиотическими?
2. Как называются растения, растущие на свету, но могут переносить
затенение?
3. Что является первым признаком весны?
4. Что называется фитоценозами?
5. Что изучает экология?
Участие в конкурсах (оценивается правильность выполнения задания и
скорость выполнения, каждый правильный ответ – одним баллом )
Конкурс «Пятый лишний»
1. Температура, собака, свет, почва, ветер
2. Береза, папоротник, сосна, дятел, свет
3. Пшеница, белая акация, василек, папоротник, одуванчик
4. Вороний глаз, папоротник, береза, майник двулистный, ветреница
5. Омела, погремок, калужница болотная, петров крест, раффлезия Арнольда
Конкурс « Найдите биологические ошибки»
Большинство живущих в воде растений имеют маленькую поверхность
тела по отношению к его общей массе. Они поглощают воду и растворенные
в ней вещества хорошо развитой корневой системой. На погруженных в воду
частях растений хорошо развиты покровные ткани, много устьиц.
Выполните задание и заполните таблицу используя учебник1:
№
Листья растений разных условий
произрастания
1
Листья растений, живущих в воде
2
Листья растений, живущих в сильно
увлажненных тенистых местах
Листья растений, живущих в хорошо
освещенных сырых местах
3
4
Черты приспособленности
Листья растений сухих мест обитания
Решите задачу
Лишайники на стволах деревьев не редкость. Они используют дерево
как место поселения. А вот на деревьях города Архангельска лишайников не
встретишь. Предложите свои гипотезы, объясняющие данное явление.
Задание: используя гербарий растения, дайте описание растения,
произрастающего в данном сообществе по плану:
Стр. 244-247 / Пасечник В.В. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразовательных
учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2009.
1
1. Местопроизрастания
2. Особенности внешнего строения
3. Черты приспособленности для жизни в данном сообществе
Выдается по одному гербарию каждой группе.
Установите соответствие
1. суглинистые почвы
а) Сосновый лес
2. песчаные почвы
б) Еловый лес
3. много света
4. мхи, лишайники
5. хвоя медленно разлагается
6. большой слой лесной подстилки
Установите последовательность смены березового леса еловым.
1. Появление черники и кислицы
2. Березовый лес
3. Гибель старых берез
4. Молодые ели растут под березами
5. Молодые березы под еловыми кронами
Объясните термины:
1. надземная ярусность
2. подземная ярусность
3. симбиоз
4. паразитизм
5. полупаразитизм
Задание: приведите примеры положительной и отрицательной
деятельности человека на растительные сообщества.
III. Подведение итогов урока.
Список литературы
1.
Боднарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по
биологии в вопросах и ответах. Волгоград: Учитель, 2005.
2.
Бруновт Е.П, Богоявлинская А.Е. Самостоятельные работы учащихся по
биологии». М.: Просвещение, 1996.
3.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на
уроке. М.: Просвещение, 2004.
4.
Меньшикова М.В., Лавринова А.П., Нехорошкова С.И. Биология.
Бактерии. Грибы. Растения. Архангельск: Архангельский областной институт
переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2007.
5.
Селовко Г.К.. Современные образовательные технологии. М.: Народное
образование, 1998.
6.
Юдина Е.А. Технологии качественного обучения. М.: Просвещение,
2007.