17ca2b_CÑ‚Ð°Ñ‚ÑŒÑ Ð˜Ð²Ð°Ð½ÐµÐ½ÐºÐ¾, КвашнÐ

Педагогические и психологические проблемы физической культуры и спорта
ПОВЫШЕНИЕ
УРОВНЯ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
И
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
СТУДЕНТОВ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
«ФИТНЕСАЭРОБИКА»
О. А. ИВАНЕНКО, Е. В. КВАШНИНА, УРАЛГУФК, Г. ЧЕЛЯБИНСК,
РОССИЯ
INCREASING THE LEVEL OF COMPETITIVENESS AND PREPAREDNESS
OF STUDENTS OF SPECIALIZATION «FITNESS AEROBICS»
O. A. IVANENKO, E. V. KVASHNINA, URALGUFK, CHELYABINSK,
RUSSIA
Аннотация. В статье обсуждаются пути повышения подготовленности и
конкурентоспособности студентов на рынке труда в современное время на
примере специализации «фитнес-аэробика».
Ключевые
слова:
подготовленность,
конкурентоспособность,
специализация «фитнес-аэробика».
Abstract. The article discusses ways to improve the readiness and
competitiveness of students on the labour market in modern times is the example of the
specialization «fitness aerobics».
Keywords: preparedness, competitiveness, specialization «fitness aerobics».
Введение. В России действует сложившаяся в течение многих лет система
подготовки специалистов: институты физической культуры, факультеты
физического воспитания в педагогических вузах, университетах, специальных
физкультурных колледжах, лицеях и школах, центрах подготовки и
переподготовки специалистов в этой области. Однако следует отметить
отсутствие в России определенной сформированной системы подготовки
инструкторов-тренеров по фитнесу и аэробике, разобщенность в работе
государственных общественных и частных учреждений. В условиях быстрого
развития
фитнес-бизнеса
образовательные
учреждения
не
успевают
удовлетворять потребности рынка труда в специалистах данной области.
Подготовка инструкторов осуществляется в основном рядом частных клубов,
ассоциациями, федерациями, лишь отдельные из которых имеют лицензирование
на педагогическую деятельность. В. К. Бальсевич и Л. И. Лубышева отмечают
низкий уровень информационной культуры специалистов-практиков: «На смену
профессионалам уже приходят «умельцы», спекулирующие на интересах и
потребностях людей, завлекающие в частные фитнес-клубы, полуподвальные
секции по единоборствам, экстремальным видам спорта, в тренажерные залы,
обещая за немалую плату здоровье и красоту» [1, с. 19]. Большое значение в этой
связи приобретает дополнительное профессиональное образование [1; 2; 4].
Кроме того, Л. М. Куликова отмечает, что конкурентоспособность
представляет собой интегративную характеристику личности специалиста,
обеспечивающую ему более высокий профессиональный статус, устойчиво
высокий спрос на его услуги (востребованность). Чтобы быть востребованными,
специалисты должны обладать профессиональными качествами, превосходящими
по своим характеристикам аналогичных специалистов – в этом случае можно
говорить об их конкурентоспособности [3].
Можно выделить общие и специфические модельные характеристики для
специалистов по различным видам аэробики.
Общая модель инструктора по аэробике [4, с. 34-38]:
1. Работа инструктора предполагает совершенную демонстрацию всех
упражнений, что имеет большое значение для их правильного освоения
занимающимися.
2. Инструктор акцентирует внимание на занимающихся, а не на себе. Только
в этом случае он может сделать выполнение упражнений эффективным и
безопасным.
3. Инструктор должен быть в курсе проблем и ограничений занимающихся и
учитывать их при составлении программ, в методике проведения занятия. Важно,
чтобы клиент почувствовал, что вам небезразлично, что и как он выполняет.
4. Владеть приемами визуализации в процессе оздоровительной тренировки.
5. Инструктор отвечает за создание мотивационной и благоприятной для
обучения
атмосферы.
Инструктор
должен
быть
доброжелательным,
общительным, проявлять коммуникабельность.
6.Инструктор должен обладать высокой двигательной эрудицией,
двигательной памятью, музыкальностью.
7. Инструктор должен владеть навыками оказания первой медицинской
помощи в случае травм на занятиях.
8. Инструктор должен владеть различными стилями преподавания.
Анализ
профессионально-педагогической
деятельности
определил
следующие ее компоненты: мотивационный; информационный; операционный.
Мотивационный компонент включает в себя потребности, мотивы,
интересы, идеалы, направленность личности и так далее. В первую очередь при
подготовке специалистов нас интересует мотивация к профессии в процессе
обучения. Важная роль принадлежит преподавателю, который стимулирует
студентов, повышает их заинтересованность и мотивацию к овладению
профессией.
Информационный компонент объединяет все виды и формы знаний,
понятий, теорий. Профессиональная подготовка включает в себя овладение
системой общетеоретических и специальных знаний, в том числе владение
правильной методикой обучения движениям, знание теоретико-методических
аспектов фитнеса, умение составлять грамотные комбинации, владение
методикой воспитания физических качеств.
Операционный компонент представлен практическими навыками, умениями
и уровнем их сформированности. Необходимо отметить, что операционный
компонент тесно связан с уровнем физической подготовленности студентов.
В работах Т. С. Лисицкой, Л. В. Сидневой и других специалистов по
фитнесу
рассмотрена
классификация
специальных
профессиональнопедагогических компетенций. Классификация включает в себя спортивнотехнические (владение методами показа, терминологией, применение счета,
техника выполнения движений) компетенции.
Таким образом, представляются актуальными дальнейшие разработки,
направленные на формирование конкретных компетенций у студентов в области
физкультурно-оздоровительной деятельности, а также формирование умений
самостоятельно находить новые знания, анализировать и решать вновь
возникающие профессиональные задачи.
Методы исследования. Социологический опрос специалистов баз
практики, уровень физической подготовленности студентов определяли по
результатам, показанным в упражнениях комплекса «ГТО».
Результаты исследования. В УралГУФК специализация «фитнесаэробика» существует с 2004 года. Однако ежегодный набор не может обеспечить
потребности рынка в данной профессии. Выпускники по другим специальностям
не удовлетворяют требованиям новых форм физкультурно-оздоровительных
услуг в фитнес-клубах и требуют специального обучения. Формирование
компетенций происходит во время всего курса обучения: выполнение студентами
научно-исследовательской работы, прохождение практики, базируется на
основных
компонентах
профессионально-педагогической
деятельности.
Программа преподавания дисциплин «Теория и методика избранного вида
спорта», «Технологии спортивной тренировки в избранном виде спорта» и
«Профессионально-спортивное совершенствование» основана на системе
подготовки специалистов по фитнесу, принятой в России, и включает в себя
изучение разных направлений аэробики и фитнеса, особенности методики
организации и проведения занятий по фитнесу с разными возрастными группами
и разным контингентом населения, особенности персональной тренировки и
работы в тренажерном зале.
На протяжении 4 курсов обучения студенты специализации изучают
специальную терминологию, технику выполнения движений, вербальные и
невербальные средства общения, показ, приемы симметричного обучения,
методики обучения базовым движениям различных направлений, получают
умения составлять комбинации, подбирать музыкальное сопровождение,
обучаются методам организации и проведения занятий, методам контроля за
состоянием занимающихся, а также приемам мотивации к занятиям и многим
другим умениям и навыкам. Для формирования мотивации к профессии и
повышения профессиональных навыков студенты участвуют в мастер-классах,
семинарах, фитнес-конвенциях разного уровня.
Формированию педагогических компетенций и креативного подхода к
профессионально-педагогической
деятельности
способствует
научноисследовательская работа студентов на протяжении всего курса обучения. На
первых курсах студенты осваивают основные методы работы с научнометодической литературой, приобретают умение обобщать и анализировать
данные литературных источников, выделять актуальные проблемы физической
культуры, определять цели задачи исследований, подбирать адекватные методы
исследований. На 3-4 курсах студенты пишут статьи и участвуют в конференциях.
На протяжении всего периода обучения студенты работают над курсовыми
работами, затем над ВКР. Одним из главных этапов написания ВКР является
организация и проведение исследований (педагогического эксперимента).
Необходимо отметить, что основные профессиональные умения и навыки
студенты приобретают во время прохождения практики. Большинство студентов
специализации «Фитнес-аэробика» проходят практику по месту будущей
работы. Это уменьшает время на адаптацию и способствует более быстрому
включению в практическую работу. По каждому виду работы разработаны
задания, причем некоторые характерны именно для специалистов в области
фитнеса. По бально-рейтинговой системе все студенты получили не менее 78,5
баллов, большинство защитили результаты практики на оценку «отлично».
Специалисты баз практик отмечают, что при проведении самостоятельных
занятий во время практики (не менее 50 часов) студенты умело применяют
показ, специальную терминологию, принятую в аэробике.
В ходе исследования студенты показали следующие результаты в
упражнениях комплекса «ГТО» (таблица 1). Полученные данные
свидетельствуют о том, что уровень физической подготовленности 66%
студентов специализации «фитнес-аэробика» соответствует «золотому значку
ГТО». Таким образом, необходимо включать в подготовку специалистов
практические занятия, направленные на повышение уровня развития физических
качеств, в большей степени скоростных и силовых.
Выводы. Педагогические наблюдения, обобщение мнений специалистов
свидетельствуют, что, студенты показывают необходимый для специалистов
уровень профессионально-педагогических компетенций, и достаточный уровень
подготовленности к своей дальнейшей профессиональной деятельности.
Таблица 1 – Уровень физической подготовленности студентов
специализации «фитнес-аэробика»
Нормы комплекса «ГТО»
Показатели
Бронзовый Серебряный Золотой
Тесты
студентов,
знак
знак
знак
Х
1 балл
2 балла
3 балла
Бег 100м, с
17,5
17
16,5
16,4
Сгибание и разгибание
рук в упоре лежа,
10
12
14
12
кол-во раз
Поднимание туловища из
положения лежа на спине,
34
40
47
43,5
кол-во раз за 1 мин.
Прыжок в длину с места,
170
180
195
188
см
Наклон
вперед
из
положения
стоя
на
+8
+11
+16
+21
гимнастической скамейке,
см
Примечание: Х – среднее арифметическое значение.
Пути повышение уровня подготовленности и конкурентоспособности
студентов заключаются в совершенствовании всех уровней преподавания
практических, теоретических знаний, умений, расширения возможностей
формирования профессионально-педагогических умений и навыков в процессе
практической работы студентов. Таким образом, представляются актуальными
дальнейшие разработки, направленные на повышение уровня подготовленности
студентов, на формирование конкретных компетенций у студентов в области
физкультурно-оздоровительной деятельности, а также формирование умений
самостоятельно находить новые знания, анализировать и решать вновь
возникающие профессиональные задачи.
Список литературы:
1. Бальсевич, В. К., Лубышева, Л. И. Информационная культура специалиста
как фактор внедрения новых технологий в практику физической культуры и
спорта // Теория и практика физ. культуры. – 2001. – № 12. – С. 18-19.
2. Блеер, А. Н. Концептуальные основы развития дополнительного
профессионального образования // Теория и практика физ. культуры. – 2001. – №
12. – С. 2-6.
3. Куликова, Л. М. Профессиональная подготовка студентов вуза
физической культуры в условиях многоуровневого образования // Система
менеджмента качества в вузе физической культуры: здоровье, образованность,
конкурентоспособность : сб. науч. тр. : II Междунар. науч.-практ. конф. ;
Челябинск, 9 сентября 2013 г. / под ред. С. Г. Серикова. – Челябинск : Уральская
Академия. 2013. – С. 29-32.
4. Лисицкая, Т. С. Система подготовки специалистов по аэробике // Теория и
практика физической культуры . – Б.м. – 2003. – №12. – С. 34-38.
5. Лисицкая, Т. С., Сиднева, Л. В. Аэробика. Теория и методика. Том I. –
2002. – 230 с.
6. Сиднева, Л. В. Формирование профессиональных знаний и умений
проведения занятий по базовой аэробике у студентов высших физкультурных
учебных заведений : автореф. дис. на соиск. ученой степ. канд. пед. наук / Л.В.
Сиднева ; РГАФК . – М. : РГАФК, 2000 . – 27 с.