Развитие навыков общения детей с задержкой психического

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Ф.И.О.
Учреждение, в
Должность с
Стаж работы в
автора
котором работает
указанием
должности
опыта
автор опыта, адрес с
преподаваемого
индексом
предмета
Волченко
МБДОУ ДС № 169
Воспитатель
22 года
Татьяна
350062 г. Краснодар, ул.
Ивановна
Атарбекова, 36
II.СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОПЫТА
1.Тема
инновационного Развитие навыков общения детей с задержкой психического
педагогического опыта (ИПО) развития средствами театрализованной деятельности
2. Идея изменений (в чем Содержание работы по данной теме позволяет развивать
сущность
ИПО:
в познавательную и речевую активность, познавательный
использовании
образова- интерес и творческие способности, умение планировать и
тельных, коммуникационно- контролировать свои действия, воспитывать эмоциональный
информационных или других интеллект (способность понимать и передавать эмоции). Для
технологий, в изменении организации педагогического процесса использую «Программу
содержания
образования, воспитания и обучения в детском саду» М. А. Васильевой,
организации учебного или методическое пособие С. Г. Шевченко «Подготовка к школе
воспитательного процесса, детей с задержкой психического развития»
др.)
3. Концепция изменений
В педагогическую деятельность включен ряд методических
приёмов, направленных на поддержку интереса детей к
театрализованной
деятельности.
В
содержание
непосредственно образовательной деятельности входит
дидактический материал по развитию мелкой моторики рук,
координации речи с движением, развитию эмоциональноволевой
сферы,
здоровьесберегающим
технологиям,
используются современные технические средства
4. Результат изменений
Итогом реализации опыта является повышение уровня речевой
и познавательной активности детей с задержкой психического
развития, что способствует успешному обучению ребёнка в
школе
5.
Публикации
о Сайт: http://ds169.centerstart.ru
представленном
инновационном
педагогическом опыте
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта
Работая в течение пятнадцати лет в группе для детей с задержкой психического развития, я
столкнулась с рядом проблем коммуникативного характера, а именно: такие дети часто с
трудом вступают в контакт, неадекватно относятся к реальной ситуации общения,
демонстрируют стереотипность средств в различных видах деятельности (мимика, жесты,
движение, речь). Кроме того, у детей с задержкой психического развития часто снижен
познавательный интерес, отсутствует познавательная активность. Это создаёт определённые
трудности в обучении и воспитании таких детей. Всё это определило мой интерес к проблеме
коммуникации детей с задержкой психического развития. Наряду с проблемами умственного
развития детей с задержкой психического развития, особенно ярко выступают особенности их
эмоционально-волевой сферы:
- эмоции детей маловыразительны, слабо дифференцированы, импульсивны;
- наблюдается неадекватность реакций на явления окружающего мира;
- снижен диапазон понимания и переживания эмоций;
- снижена самооценка и волевые усилия.
Благоприятные условия для активизации познавательного интереса и стимулирования
познавательной и речевой активности, развития творческих способностей детей, может стать
театрализованная деятельность. Одним из видов театрализованной деятельности является
театрализованная игра, которая, как вид деятельности, близка к сюжетно-ролевой игре, и
поэтому требует комплексного подхода к формированию и использованию. В то же время,
методическое пособие С. Г. Шевченко, по которому работает большинство групп для детей с
задержкой психического развития, практически не содержит рекомендаций по использованию
в развитии детей средств театрализованной деятельности. Это послужило стимулом для
изучения программ по развитию творческих способностей детей средствами театрализованной
деятельности. Одна из таких программ – «Театр – творчество – дети» Н. Ф. Сорокиной и
Л. Г. Миланович. Однако, в связи с особенностями организации работы в группе ЗПР,
использовать программу «Театр – творчество – дети» в чистом виде не представляется
возможным. Поэтому мною были заимствованы некоторые, наиболее приемлемые элементы
этой программы и внедрены в работу по методическому пособию С. Г. Шевченко «Подготовка
к школе детей с задержкой психического развития». Методологически моя работа опиралась на
научные концепции ведущих отечественных и зарубежных специалистов в области педагогики
и психологии (Л. С. Выготского, П. П. Блонского, Л. А. Венгера, Д. Б. Эльконина).
IV.Экспертное заключение
Фамилия, имя, отчество эксперта, его Актуальность выбранной темы состоит в
контактные телефоны, адрес электронной востребованной
значимости
развития
почты, почтовый адрес
коммуникативных
навыков,
речевой
и
познавательной активности детей старшего
дошкольного возраста с задержкой психического
развития. Перспективное планирование работы,
последовательная продуманная деятельность по
созданию единого образовательного пространства,
использование разнообразных форм и методов
работы,
здоровьесберегающих
технологий
позволяет найти новый подход к качеству знаний
детей. Опыт рекомендован в практику работы
педагогов
дошкольного
образовательного
учреждения.
Сребнова Лариса Валентиновна,
Музыкальный руководитель МБДОУ «Центр –
детский сад № 181»,
Тел. 233-73-90,
progimnaz181@kubannet.ru,
г. Краснодар, ул. им. Селезнева, 98