МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Сургутский государственный педагогический университет»
Утверждаю:
Ректор
_________________
Номер внутривузовской регистрации
№ОД – 286 от «5» сентября 2014 г.
Основная профессиональная образовательная программа
высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров
в аспирантуре
Направление подготовки
37.06.01 Психологические науки
Направленность программы
Педагогическая психология
Квалификация
Исследователь. Преподаватель - исследователь
Форма обучения
очная, заочная
Сургут 2014
1
Приложение 2
Аннотации рабочих программ учебных дисциплин
АННОТАЦИИ
ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН
НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
2
Аннотация
«История и философия науки»
Направление 37.06.01 «Психологические науки»
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины:
формирование у аспирантов целостное представление о философии науки через
философскую рефлексию науки и научного познания и развитие навыков методологического осмысления конкретных научных проблем в мировоззренческом контексте истории
науки.
2. Задачи дисциплины:
- осмысление проблем философии и методологии научного познания в широком
социокультурном контексте и историческом развитии;
- применение в научно-исследовательской работе основных механизмов познавательной деятельности, сложившихся в структуре современного социально-гуманитарного
знания.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП
Дисциплина «История и философия науки» включена в базовую часть (Б1.Б1) и
преподается аспирантам первого года обучения в соответствии с учебным планом. «История и философия науки» дает понимание закономерностей развития и функционирования
науки, философских оснований рождения научных идей и открытий, общенаучную методологию исследования, показывает неразрывную связь философского и конкретнонаучного знания.
Для успешного освоения актуальных проблем истории и философии науки аспиранты должны опираться на знания, умения и навыки, формируемые дисциплинами
«Философия», «История и философия науки» в рамках программ бакалавриата и магистратуры.
Освоение данного курса необходимо как предшествующее дисциплинам «Теоретико-методологические основы педагогической психологии», «Прикладные направления
научно-исследовательской деятельности в образовании» и др.
Проблема философского осмысления науки имеет междисциплинарную значимость, ориентирует аспирантов на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем современной науки, что позволяет применять навыки методологического и
критического мышления как в области конкретной науки, так и в использовании опыта
других наук.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в
том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
 способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том
числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2).
5. В результате изучения дисциплин аспирант должен:
знать:
 исторический и философский контекст развития науки, особенностей постнеклассической науки;
 познавательную и социокультурную сущность достижений в развитии современной науки;
3
 основные современные концепции философии науки;
 характер и основные параметры научной деятельности;
 факты и условий формирования научных проблем, способов их интерпретации и
решения;
 динамики порождения нового знания;
 сущность и структуру современного научного знания;
 философскую методологию и общенаучные методы как основание исследований
в разных областях научного знания.
уметь:
 осуществлять сущностную характеристику теоретических и прикладных исследований в историческом и философском контексте;
 определять цель, предмет и средства научной деятельности;
 владеть общей схемой оценки современных научных достижений в конкретной
области исследования;
 владеть способами определения критериев научности знания;
 логически корректно ставить и решать научные и практические проблемы;
 выделять основные механизмы порождения нового знания;
 владеть способом комплексной оценки результатов собственной исследовательской деятельности;
 владеть общей схемой выбора философских и общенаучных методов исследования.
владеть:
 приемами ведения научной дискуссии по актуальным историческим и философским проблемам науки;
 навыками применения понятийно-категориального аппарата философии науки в
научном исследовании основами философского обоснования основных этапов научнопознавательной деятельности;
 навыками самостоятельного философского анализа содержания научных проблем;
 принципами системного подхода и генерирования новых идей в научном исследовании;
 умением анализировать и сравнивать результаты теоретических и эмпирических
исследований:
 философскими методами понимания и интерпретации научных текстов.
иметь опыт:
 осуществления философской рефлексии по актуальным научным вопросам на
учебных занятиях;
 участия в семинаре, учебной конференции по проблеме научного исследования;
 создания устных сообщений, докладов, исходя из задач конкретного исследования;
 подготовки презентаций научных статей по проблеме научного исследования;
 осуществления выбора философских и общенаучных методов в научном исследовании;
 устного и письменного представления собственной исследовательской позиции;
 подготовки и представления реферата по проблеме научного исследования.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.
7. Формы организации учебного процесса
В программу курса заложен широкий и многоплановый материал, дающий возможность варьировать выбором тем лекционных, семинарских и практических занятий,
4
учитывая одновременно специфику и уровень подготовки аспирантов.
Особое внимание уделяется вопросам, выносимым на самостоятельное изучение.
Используются различные формы организации самостоятельной работы: анализ философских и научных текстов, составление кластеров и таблиц, тезауруса по отдельным темам, подготовка тезисов, конспектов, докладов на учебную конференцию и др.
В процессе изучения курса «История и философия науки» предполагаются следующие виды и формы текущего (учебная конференция, коллоквиум) и итогового контроля
знаний (экзамен).
8. Разработчик: Свирида Н.Н., к.ф.н., доцент кафедры философии и социологии
Аннотация
«Иностранный язык»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины:
Целью освоения дисциплины является подготовка специалиста, владеющего иностранным языком как средством осуществления научной деятельности в иноязычной языковой среде в условиях межкультурной коммуникации и научных академических обменов, специалиста, приобщенного к мировой науке, технике и культуре, понимающего значение иностранного языка для успешной творческой научной и профессиональной деятельности в избранной сфере.
2. Задачи дисциплины:
 поддержание ранее приобретенных навыков и умений иноязычного общения и
их использование как базы для развития коммуникативной компетенции в сфере научной
и профессиональной деятельности;
 расширение словарного запаса, необходимого для осуществления аспирантами
(соискателями) научной и профессиональной деятельности в соответствии с их специализацией и направлениями научной деятельности с использованием английского языка;
 реализация приобретенных речевых умений в процессе поиска, отбора и использования материала на английском языке для написания научной работы (научной статьи,
аннотации, диссертации)
 совершенствование умений работы с профессиональными текстами на английском языке.
3. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Иностранный язык» является обязательной составляющей при выполнении диссертационного исследования на соискание ученой степени кандидата наук.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки, формируемые дисциплиной Иностранный язык в рамках программы бакалавриата, магистратуры. Соответственно, стартовый уровень должен быть не ниже В1 (Intermediate / средний),
при минимальном объеме языкового материала – 1500 – 2000 самых частотных лексических единиц и основных грамматических явлений в активном владении.
Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Иностранный
язык», позволят более успешно освоить дисциплины вариативной части (работа с источниками на английском языке) и пройти научно-исследовательскую практику.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции: готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4).
5. В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
5
- особенности создания научного текста;
- требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных научных
текстов на государственном и иностранном языках;
- структуру научного дискурса;
- современные методы и технологии, в том числе компьютерные, научной коммуникации;
уметь:
- пользоваться алгоритмом создания научного текста;
- пользоваться стратегиями чтения и аудирования оригинального иноязычного
текста, связанного с профессиональной деятельностью
- уметь выделять сущностные характеристики современных методов и технологий
научной коммуникации;
владеть:
- навыками создания научного текста в устной и письменной формах;
- навыками чтения и аудирования оригинального иноязычного специального текста, связанного с профессиональной деятельностью;
- навыками использования современных методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках;
иметь опыт:
- осуществления устной и письменной профессиональной коммуникации на иностранном и государственном языке
- использования современных методов и технологий научной коммуникации на
государственном и иностранном языках
- создания научного текста и его репрезентация
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
7. Формы организации учебного процесса – практические занятия, СРС, индивидуальные занятия; форма итогового контроля – экзамен.
8. Разработчик: Сургай Ю.В., к.ф.н., доцент, Дрига С.С., к.ф.н., преподаватель,
Бопп Ю.В., к.ф.н., доцент кафедры ЛингвОМКК.
Аннотация
«Психология и педагогика высшего образования»
Направление 37.06.01 Психологические науки
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: формирование у аспирантов теоретических и прикладных
основ организации профессиональной деятельности преподавателя вуза, способного
планировать, реализовать и курировать реализацию современных методов и форм обучения в системе вузовской подготовки на основе современных достижений психологии и
педагогики.
2. Задачи дисциплины:
- формирование ориентировки в психолого-педагогических понятиях, позволяющих характеризовать познавательную и личностную сферу человека, психологопедагогические условия и закономерности современной организации обучения в вузе,
современные технологии организации учебного процесса и оценки достижений обучающихся на различных этапах обучения;
- сопровождение становления умений применять в профессиональной деятельности достижения современной общей психологии, психологии развития и образования,
умений психологически грамотно проектировать процесс обучения;
- овладение способами ориентировки в познавательных и личностных особенностях людей, работы в системе современной вузовской подготовки, планированию и реали6
зации оптимальных процессов обучения и самообучения при решении задач совершенствования профессионализма, новейшими педагогическими технологиями обучения в
своей области; способами реализации партнерских отношений профессиональных группах и профилактики конфликтов.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к
дисциплинам, направленным на подготовку к преподавательской деятельности. Освоение
дисциплины «Психология и педагогика высшего образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Инновационные технологии преподавания дисциплин направления подготовки», факультативных и элективных дисциплин, прохождения педагогической практики.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовность к преподавательской деятельности по основным
образовательным программам высшего образования (ОПК-2).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- функций современного вузовского преподавателя, виды преподавательской деятельности; федеральный государственный образовательный стандарт ВО; основные понятия, характеризующие компетентностный подход в образовании, его интерпретацию с
позиции деятельностных принципов; средства оценки образовательных результатов обучающихся; психологические основы учебной деятельности студентов, психологические
механизмы взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы; современные требования к педагогической технологии и методике проведения различных
типов занятий в высшей школе, в том числе интерактивных;
уметь:
- осуществлять проектирование индивидуальной деятельности преподавателя на
учебный год; осуществлять выбор современных образовательных технологий, инновационных форм и методов организации образовательного процесса в высшей школе с учетом
психологических основ учебной деятельности студентов и психологических механизмов
взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы; проектировать
занятие в соответствии с его типом, формой и воспитательным потенциалом содержания
учебной информации; выбирать оценочные средства и критерии оценки образовательных
результатов обучающихся;
приобрести опыт:
- проектирования индивидуальной деятельности преподавателя на учебный год;
применения принципов и методов экспертной оценки образовательных программ и занятий с позиций компетентностного и деятельностного подходов, оценивать эффективность
и результативность обучения в вузе.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.
8. Разработчик: Шибаева Л.В. д.пс.н., профессор кафедры психологии
Аннотация
«Инновационные технологии преподавания дисциплин направления подготовки»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
7
1. Цель дисциплины:
сопровождение процесса становления компетентности
аспирантов как преподавателей цикла дисциплин, отвечающих направлению подготовки:
преподаватель психологии с применением инновационных технологий
Задачи дисциплины:
- знакомство с понятиями, характеризующими деятельность преподавания
психологических дисциплин на основе инновационных тхнологий;
- овладение способами планирования целей обучения различным психологическим дисциплинам, способами соотнесения задач преподавания с адекватными технологиями, отвечающими инновационным подходам к преподаванию психологии при подготовке будущих специалистов в системе профильного (психологического) и непрофильного образования;
- овладение способами экспертной оценки психологической глубины обучающих
курсов с применением современных инновационных подходов к обучению;
- организация процесса моделирования студентами фрагментов занятий с
применением инновационных подходов, активных методов социально-психологического
обучения, обоснования специфики позиции разработчика и организатора обучающих курсов в соответствии с их назначением и местом в системе образования.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП: дисциплина относится к группе обязательных, направленных на подготовку к преподавательской деятельности, она связана по
содержанию с дисциплиной «Психология и педагогика высшей школы»
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего (ОПК-2).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- понятия для характеристики традиционных подходов к преподаванию дисциплин
в высшей школе и преподаванию на основе инновационных технологий;
характеризовать основные цели, содержание и методы преподавания дисциплин
психологического цикла для организации профильной и непрофильной подготовки специалистов высшей школы;
- знать характеристики разных видов учебных занятий (лекция, семинарское, практическое занятие с применение интерактивных методов в разнообразии их спектра);
- знать критерии оценки развивающей глубины программ преподавания, технологий, сценариев занятий, приемов организации деятельности обучаемых, планируемых результатов обучения;
уметь:
- разрабатывать фрагменты программ учебных дисциплин и планов занятий с
применением инновационных подходов к формам организации занятий (лекции, семинарские, практические занятия, деловые, проблемные игры, тренинги и другие учебные
формы);
- планировать фонд оценочных средств для контроля эффективности обучения;
владеть: критериями сопоставления традиционных подходов к преподаванию дисциплин в высшей школе и преподаванию на основе инновационных технологий;
способами формулировки целей, содержания и методов преподавания дисциплин
психологического цикла для организации профильной и непрофильной подготовки специалистов высшей школы;
- основаниями для анализа содержательности сценариев занятий с применением
разных форм (лекции, семинарское, практическое занятие) с опорой на спектр разнооб8
разных адекватных для этой формы интерактивных методов;
- критериями оценки развивающей глубины программ преподавания, технологий,
сценариев занятий, приемов организации деятельности обучаемых, планируемых результатов обучения;
- иметь опыт
- разработки определенной программы и учебно-методического комплекса занятий
с применением инновационных подходов к формам организации занятий (лекции, семинарские, практические занятия, деловые, проблемные игры, тренинги и другие учебные
формы);
- планирования фонда оценочных средств для контроля за эффективностью преподавания определенной дисциплины на основе разработанной программы:
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, в состав ее
входя 32 аудиторных занятия, 40 часов самостоятельной работы.
7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия и самостоятельная работа, организуемая на основе подготовки вопросов по основным проблемам каждого раздела и выполнения заданий, направленных на углубление одной из
проблемных областей исследования каждого раздела.
8. Разработчик: Шибаева Л.В., д.психол. н., профессор кафедры психологии.
Аннотация
«Теоретико-методологические основы педагогической психологии»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: формирование у обучающихся способов и средств теоретико-методологической интерпретации подходов к анализу проблем исследования в области педагогической психологии в ее истории и современном состоянии актуальных современных направлений исследований, предопределяющих содержательную и культуросообразную постановку исследовательских задач в области педагогической психологии.
2.Задачи дисциплины:
- формирование ориентировки в современных ведущих психологических концепциях, характеризующих обучение, воспитание, развитие учащегося в ситуациях образования на всех его ступенях, о принципах и методах организации педагогической деятельности, динамике концепций в педагогической психологии
- овладении средствами и способами психологического анализа всех аспектов
организации учебно-воспитательного процесса на разных ступенях образования в применении к разным по масштабу ситуациям (локальные ситуации обучения и воспитания,
образовательные среды различного масштаба, вузы, поствузовское непрерывное образования взрослых);
- приобретение опыта теоретической интерпретации и оценки практической целесообразности современных подходов к организации обучения и воспитания в соответствие с идеалами образованности, определяемыми на определенных ступенях системы
образования.
3 Роль и место дисциплины в структуре ОПОП: учебный курс ориентирован на
подготовку специалистов высшей квалификации к сдаче кандидатского экзамена по научной специальности 36.07.01 «Психология» (педагогическая психология) и связан с содержанием таких дисциплин как «Прикладные направления научно-исследовательской
деятельности в образовании», «Психологическая служба в контексте проблем развития
современного образования», прохождением научно-исследовательской практики.
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетен9
ций:
 способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов,
механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1);
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной
среды (ПК-2);
 способностью и готовностью к методологическому анализу мировых тенденций
развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3);
 способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в
том числе в междисциплинарных областях (УК-1).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
– базовые категории педагогической психологии, характеризующие теоретикометодологические подходы к анализу проблем в области педагогической психологии в
ее истории и современном состоянии;
- ведущие современные психологические концепции, характеризующие обучение, воспитание, развитие учащегося в ситуациях образования на всех его ступенях,
– средства характеристики социально-психологических ресурсов преодоления
складывающихся в сфере образования противоречий, преодоления кризисных состояний
уметь:
– характеризовать динамику подходов к анализу проблем в области педагогической психологии в ее истории и современном состоянии;
- характеризовать перспективные современные направления теоретического и
экспериментального исследования в области педагогической психологии;
- характеризовать прикладные проблемы, возникающие в практике образования,
предполагающих привлечение психологических знаний;
– обосновать проведение учебно-исследовательских и научно-исследовательских
работ по педагогической психологии с опорой на современные методологические принципы и методы
владеть:
- способами теоретико-методологической интерпретации к постановке исследовательских задач в сфере образования;
- способами психологического анализа различных аспектов организации образования: на уровне микро-ситуаций обучения и воспитания, макро-ситуаций образования
детей, юношества, молодежи, взрослых;
- способами и средствами оценки образовательных программ, технологий, подходов к реализации образовательного процесса на всех ступенях его организации с опорой
на современные достижения педагогической психологии;
иметь опыт:
- постановки исследовательской проблемы и разработки программы исследования;
- осуществления теоретического анализа подходов к одной из проблем исследования в области педагогической психологии, включающий обзор подходов к ее изучению и
актуальные направления современного анализа;
- осуществления экспертной оценки подходов к решению актуальных проблем современного образования на определенной ступени с разработкой рекомендаций по его
оптимизации;
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
7. Формы организации учебного процесса лекции, практические занятия и само10
стоятельная работа, организуемая на основе подготовки вопросов по основным проблемам каждого раздела и выполнения заданий, направленных на углубление одной из проблемных областей исследования каждого раздела.
8. Разработчик: Шибаева Л.В., д.психол.н., профессор кафедры психологии
Аннотация
«Прикладные направления научно-исследовательской деятельности в образовании»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: получение углубленных знаний по планированию современного психологического эмпирического исследования, критическому анализу выбора
методов с точки зрения их соответствия постановленной проблеме и выдвигаемым гипотезам; спецификация задач психологического исследования с точки зрения последующей
статистической обработки данных и решений о видах устанавливаемых эмпирических зависимостей; обучение контролю над выводом из психологического исследования.
2. Задачи дисциплины:
1) сформировать у студентов системные научные представления об основных типах психологических гипотез; содержании и структуре научно-исследовательской деятельности;
2) сформировать у студентов умения проводить спецификацию задач психологического исследования с точки зрения последующей статистической обработки данных;
3) создать условия для формирования навыков владения основами формального
планирования исследования; основными методами и специфическими особенностями
проведения научного исследования в психологии; этапами планирования и проведения
научного исследования в психологии.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП: Дисциплина «Психологические основы научно-исследовательской деятельности» входит в вариативну часть Блока Б.1
«Дисциплины (модули)» и опирается на знания и умения, полученные при изучении курсов «Общая психология», «Экспериментальная психология» на уровне бакалавриата и
/или специалитета. Служит основой изучения элективных курсов и факультативных дисциплин, подготавливает необходимые знания для прохождения курсов «Теоретикиметодологические основы педагогической психологии» и «Методы математической статистики в психологическом исследовании».
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных
методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);
 способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов,
механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1);
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной
среды, на развит (ПК-2);
 способностью и готовностью к методологическому анализу мировых тенденций
развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3);
11
 способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том
числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2).
5. В результате изучения аспирант должен:
знать:
- характер и основные параметры научной деятельности; понятие и виды научного исследования, особенности планирования и реализации экспериментального исследования;
уметь:
определять цель, предмет и средства научной деятельности; использовать логическую схему планирования экспериментального исследования;
владеть:
- навыками философского обоснования основных этапов научно-познавательной
деятельности; способом планирования и проведения экспериментального исследования;
- иметь опыт: планирования и проведения экспериментального исследования.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: лекции, семинарские и практические
занятия, самостоятельная работа.
8. Разработчик: Прядеин В.П., д. психол. н., профессор кафедры психологии.
Аннотация
«Методы математической статистики в психологическом исследовании»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: овладение математическим инструментариям верификации
гипотез научного исследования.
2. Задачи дисциплины:
- овладеть основными понятиями и методвами математической статистики.
- овладеть основными методами математической статистики.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Дисциплина «Методы математической статистики в психологическом исследовании» входит в состав в вариативной части Блока Б.1 «Дисциплины (модули)» и опирается
на знания и умения, полученные при изучении курса «Прикладные направления научноисследовательской деятельности в образовании». Служит основой изучения элективных
курсов и факультативных дисциплин, формирует необходимые знания и умения для прохождения научно-исследовательской практики и написания аспирантом выпускной квалификационной работы.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных
методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- математические основы измерения в психологической науке; базовые понятия
первичной описательной статистики;
- математические методы выявления различий в уровне исследуемого признака,
оценки достоверности сдвига в значениях исследуемого признака, выявления меры связи;
многомерные математические методы.
12
уметь:
- раскрывать направления использования математики в исследовании; характеризовать способы расчета первичной описательной статистики;
- использовать логическую схему выбора метода математической статистики в соответствии с исследовательской задачей;
- выделять общий алгоритм расчета математических методов.
владеть:
- способами расчета параметров распределения признака посредством первичной
описательной статистики;
- выявления различий в уровне исследуемого признака;
- оценки достоверности сдвига в значениях исследуемого признака;
- выявления меры связи изучаемых переменных.
иметь опыт:
- расчета параметров распределения признака посредством первичной описательной статистики,
- выявления различий в уровне исследуемого признака;
- оценки достоверности сдвига в значениях исследуемого признака;
- выявления меры связи.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.
8. Разработчик: Петрова Д.Б., к.психол.н., ст.преподаватель кафедры психологии
Аннотация
«Психология профессиональной деятельности»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: формирование у аспирантов теоретических и прикладных
основ планирования и решения задач собственного профессионального и личностного
развития.
2. Задачи дисциплины:
- формирование умения анализировать человека как субъекта профессиональной
деятельности в процессе его развития посредством овладения теоретическими основами
современной психологии профессионализма;
- развитие умения формулировать образ актуального и проспективного Я на основе самопознания и самооценки;
- овладение способами ориентировки в планировании и решении задач собственного профессионального и личностного развития.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта.
Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи профессиональной деятельности (как научно-исследовательской, так и педагогической), выступая в
качестве субъекта саморазвития.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной
среды, на развит (ПК-2);
13
 способностью и готовностью к методологическому анализу мировых тенденций
развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3);
 способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том
числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
 способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и
личностного развития (УК-5).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать: содержание процесса целеполагания профессионального и личностного развития, его особенности и способы реализации при решении профессиональных задач исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
уметь: применять (владеть) методы планирования и решения задач собственного
профессионального и личностного развития; владеть способами анализа требований к качествам субъекта, предъявляемым содержанием решаемых профессиональных задач.
приобрести опыт: анализа требований к качествам человека, предъявляемым содержанием решаемых им задач; рефлексии своего образа Я; описания планирования и
решения задач собственного профессионального и личностного развития.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетная единица.
7. Формы организации учебного процесса: практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.
8. Разработчик: Прядеин В.П. д.пс.н., профессор кафедры психологии
Аннотация
«Психологическая служба в контексте проблем развития современного образования»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: ориентировка аспирантов в полифункиональности психологических служб в образовании, овладение способами планирования обязательных
направлений деятельности психолога с учетом специфики образовательных учреждений;
планирование инновационной деятельности психолога в позиции организатора образовательного эксперимента, курирующего его осуществление на всех этапах инновационного цикла.
2. Задачи дисциплины:
- обеспечение ориентировки аспирантов на содержание нормативных функций
психологических служб в образовании, способов их планирования с учетом специфики
образовательных учреждений в процессе достижения стандартов обучения и норм воспитания контингента;
- характеристика комплекса специализированных направлений деятельности психологов как организаторов психолого-педагогического эксперимента различного масштаба (от локального до масштабного).
3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс относится к блоку элективных
дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи научно-исследовательской деятельности в образовательных организация различного уровня.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и со14
держания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной
среды, на развит (ПК-2);
 способностью и готовностью к методологическому анализу мировых тенденций
развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3);
 способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том
числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
 способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и
личностного развития (УК-5).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- цели, задачи, принципы организации направлений деятельности психологических
служб, отвечающие особенностям учреждений образования; своеобразие инновационных
направлений деятельности по планированию и сопровождению концептуально развивающихся образовательных сообществ.
уметь:
- характеризовать основные направления деятельности психологических служб в
учреждениях разного типа, как на стадии функционирования, так и на стадии вхождения в
образовательный эксперимент и его осуществлении, намечать основные формы и виды
сотрудничества с субъектами образовательного процесса.
владеть:
- способами планирования и экспертной оценки анализа программ деятельности
психологов и психологических служб как в процессе функционирования образовательных учреждения разного типа, так и стратегий их инновационного развития в процессе
осуществления локальных и масштабных психолого-педагогических экспериментов,
планируемых и осуществляемых психологическими службами в сотрудничестве с педагогическими организациями.
иметь опыт:
- экспертной оценки и рецензирования индивидуальных и коллективных программ
деятельности психологов в составе психологических служб как в процессе функционирования образовательных учреждения разного типа, так и стратегий инновационного
развития образовательных сообществ при сопровождении локальных и масштабных психолого-педагогических экспериментов.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: практические занятия и самостоятельная работа, организуемая на основе подготовки вопросов по основным проблемам
каждого раздела и выполнения заданий, направленных на углубление одной из проблемных областей исследования каждого раздела.
8. Разработчик: Шибаева Л.В., д.психол.н., профессор кафедры психологии
Аннотация
«Основы грантоискательства»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины - формировать знания и умения организации деятельности
временных научных коллективов.
2. Задачи дисциплины:
 научиться определять основные задачи организации деятельности временного
научно-исследовательского коллектива;
15
 овладеть умением работы над проектной задачей в рамках деятельности временного научно-исследовательского коллектива;
 овладеть умением межличностного взаимодействия между членами временного
научно-исследовательского коллектива в рамках решения проектной задачи.
3.Место дисциплины в структуре ОПОП.
Дисциплина относится к элективным дисциплинам ОПОП, её основанные части
связаны с дисциплинами, которые базируется на знаниях, умениях и навыках в рамках
решения аспирантом научных и научно-образовательных задач для осуществления самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач,
в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
 готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
 основные характеристики видов научных исследований;
 нормативное обеспечение организации деятельности временного научноисследовательского коллектива;
 формы
организации
взаимодействия
членов
временного
научноисследовательского коллектива в рамках решения проектной задачи.
уметь:
 характеризовать основные виды научных исследований;
 определять проектную задачу временного научно-исследовательского коллектива;
 выбирать способы организации взаимодействия членов временного научноисследовательского коллектива.
владеть:
 способами постановки проектной задачи в рамках деятельности временного
научно-исследовательского коллектива;
 формами организации деятельности решения проектной задачи в рамках временного научно-исследовательского коллектива.
приобрести опыт:
 организации временного научно-исследовательского коллектива и постановки
проектной задачи.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: практические задания с использованием ПК, работа в малых группах, разбор проблемных ситуаций (кейсы).
8. Разработчик: Фурсов А.В., к.п.н., преподаватель кафедры теории и методики
физического воспитания.
Аннотация
«Актуальные проблемы современной психологии личности»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
16
1. Цель дисциплины: сформировать ориентировочную основу умения учитывать
закономерности и условия развития личности в ходе психолого-педагогического взаимодействия.
2. Задачи дисциплины:
- сформировать у аспирантов представления об основных тенденциях в развитии
современных психологических представлений о личности, ключевым содержанием
теоретических концепций личности;
- сформировать понимание современных представлений о феномене человека,
структуре личности и механизмах её становления и функционирования, особенностях
развития человека как личности, индивидуальности, субъекта деятельности, общения и
познания;
- сформировать понимание критериев психического развития личности на разных
этапах онтогенеза.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта.
Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи
профессиональной деятельности (как научно-исследовательской, так и педагогической),
выступая в качестве субъекта саморазвития.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и
содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях
образовательной среды (ПК-2);
 способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и
личностного развития (УК-5).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
 содержание понятий «субъект деятельности», «личность», «индивидуальность»;
 основные пути решения ключевых проблем психологии личности;
 закономерности становления и развития индивидуально-психологических особенностей человека, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер, структуры личности;
 место и роль процессов самопознания в психическом развитии человека.
уметь:
 самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со
строением и развитием личности и индивидуальности человека;
 выделять основные закономерности поведения личности.
владеть:
 способами построения самостоятельных теоретических и экспериментальных
психологических исследований личности.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса предполагают как аудиторную (лекционные и практические занятия), так и внеаудиторную (самостоятельная и индивидуальная)
формы работы. 60% материала отводится на самостоятельное изучение. Формами контроля самостоятельного изучения курса являются коллоквиумы, контрольные работы, мини-зачеты, учебные конференции. При изучении курса в каждой теме предусматриваются
задания для самостоятельной работы, направленные на формирование практических уме-
17
ний, работу с первоисточниками с целью установления связи теории и практики, углубление знаний.
8. Разработчик: Гринева К.Ю., к.психол.н., ассистент кафедры психологии
Аннотация
«Субъектный подход в процессе взаимодействия учителя и ученика»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: сформировать ориентировочную основу умения учитывать
субъектные особенности личности учителя и ученика в ходе педагогического взаимодействия.
2. Задачи дисциплины:
- сформировать у аспирантов представления об основных тенденциях в развитии
современных психологических представлений о личности, ключевым содержанием
теоретических концепций личности;
- сформировать понимание особенностей построения педагогического процесса с
позиций субъектного подхода;
- сформировать понимание критериев выбора способов организации субъектного
взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта.
Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи педагогической деятельности .
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-2);
 способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов,
механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1);
 готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
 содержание понятий «субъект деятельности», «личность»;
 особенности построения педагогического процесса с позиций субъектного подхода.
уметь:
 самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных с педагогическим взаимодействием, с учетом субъектного подхода.
владеть:
 способами организации субъектного взаимодействия участников учебновоспитательного процесса.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
18
7. Формы организации учебного процесса предполагают как аудиторную (лекционные и практические занятия), так и внеаудиторную (самостоятельная и индивидуальная)
формы работы.
8. Разработчик: Гринева К.Ю., к.психол.н., ассистент кафедры психологии
Аннотация
«Интерактивные методы обучения в системе современного образования»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: сформировать ориентировочную основу реализации интерактивных методов обучения в организации субъектного взаимодействия участников учебно-воспитательной ситуации.
2. Задачи дисциплины:
- сформировать знания об основах интерактивных методов обучения.
- обучить основам применения интерактивных методов обучения в организации
субъектного взаимодействия участников учебно-воспитательной ситуации.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс относится к блоку элективных
дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи педагогической деятельности.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-2);
 способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов,
механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1);
 готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4).
5. В результате изучения дисциплин студент должен
знать:
- интерактивные методы обучения; классификацию интерактивных методов обучения; основные правила организации интерактивного обучения; обязательные условия организации интерактивного обучения; интерактивные методы на занятиях разных видов;
уметь:
- соотносить виды интерактивных методов обучения с видами учебных занятий;
использовать алгоритм построения интерактивного занятия; анализировать занятия, с использованием разных видов интерактивных методов;
владеть:
- интерактивными методами на занятиях разных видов.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет – 1 зачётная единица.
7. Формы организации учебного процесса. Основными формами организации
учебного процесса являются практические занятия. Особое внимание уделяется вопросам,
выносимым на самостоятельное изучение. В завершающей части реализации программы
является разработка конспекта занятия по психологии с учетом интерактивных методов
обучения. Итоговый контроль осуществляется в форме защиты проекта.
8. Разработчик: Верченко И.А., к.психол.н., ассистент кафедры психологии
19
Аннотация
«Психологические проблемы духовно-нравственного развития учащихся»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: формирование ориентировочной основы проектирования
системы духовно-нравственного развития школьников на основе возрастно-нормативной
модели развития.
2. Задачи дисциплины:
- расширение знаний и представлений о возрастно-нормативной модели развития
как основания для проектирования системы духовно-нравственного развития учащихся.
- формирование умения проектировать психолого-педагогическую деятельность,
направленную на духовно-нравственное развитие учащихся на различных возрастных
ступенях.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта.
Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи педагогической деятельности.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-2);
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной
среды (ПК-2).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- возрастно-нормативную модель развития младших школьников, подростков и
старшеклассников;
уметь:
- проектировать содержание духовно-нравственного воспитания младших школьников;
- проектировать содержание духовно-нравственного воспитания подростков;
- проектировать содержание духовно-нравственного воспитания старших школьников;
владеть:
- способом проектирования системы духовно-нравственного воспитания
школьников на основе возрастно-нормативной модели развития;
иметь опыт:
- разработки модели духовно-нравственного воспитания учащихся на различных
ступенях образования.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица.
7. Формы организации учебного процесса: практические занятия и самостоятельная работа студентов.
8. Разработчик: Гагай В.В., д.психол.н., профессор кафедры психологии
Аннотация
«Индивидуально-психологический подход в обучении и воспитании»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
20
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: приобретение на основе современных психологических теорий систематизированных знаний об индивидуально-психологических различиях между
людьми, а также умений применять их в практике обучения и воспитания
2. Задачи дисциплины:
- знать наиболее существенные характеристики, определяющие индивидуальнопсихологические особенности учащихся.
- знать теории и методы изучения личностных различий
- получить представления о возможных социальных и биологических причинах,
обуславливающих индивидуальные, групповые и личностные различия.
- приобрести умения выявления и оценки индивидуально-психологических
особенностей учащихся.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи педагогической деятельности
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-2);
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и
содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях
образовательной среды (ПК-2).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
 основные индивидуальные и групповые характеристики, определяющие
психологический облик человека;
 возможные
причины, обусловливающие индивидуальные, групповые и
личностные различия обучающихся;
 основные подходы к определению структуры индивидуальности в
отечественной психологии;
 способы выявления и оценки психологических особенностей человека.
уметь:
 давать сравнительную характеристику подходов к определению структуры
индивидуальности человека;
 выявлять и оценивать индивидуально - психологические особенности
обучающихся, используя психодиагностический инструментарий;
 планировать и организовывать психологическую работу с учетом
индивидуально-психологических, групповых и личностных различий между людьми.
владеть:
 способами анализа подходов к определению структуры индивидуальности
человека;
 способами
изучения
индивидуально-психологических,
групповых
и
личностных различий между обучающимися и учета их в учебно-воспитательном
процессе.
иметь опыт:
 анализа подходов к определению структуры индивидуальности человека;
 изучения индивидуально-психологических, групповых и личностных различий
21
между обучающимися и учета их в учебно-воспитательном процессе.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачётная единица
7. Формы организации учебного процесса. Основной формой проведения курса
являются практические занятия с использованием активных форм работы с аспирантами.
Программой предусмотрено выполнение аспирантами домашних заданий. Форма итогового контроля – зачет.
8. Разработчик: Мишанкина Наталья Анатольевна, к.психол.н., преподаватель
кафедры психологии
Аннотация
«Актуальные проблемы современного детства и подростничества»
Направление 37.06.01 "Психологические науки"
Направленность: Педагогическая психология
1. Цель дисциплины: сформировать у обучающихся ориентировочную основу
действия в области приоритетных проблем современной психологии развития, основных
направлений развития психологических исследований в условиях значимых изменений
ребёнка и подростка в ситуации его развития.
2. Задачи дисциплины:
- обеспечить формирование системных знаний в области закономерностей психического развития в условиях изменения социальной ситуации развития детства и подростнтчества
- обеспечить овладение способами использования в профессиональной деятельности методологических принципов психологии развития.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс «Актуальные проблемы современного детства и отрочества» относится к части факультативных дисциплин (ФТД).
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов,
механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1);
 способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и
форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной
среды (ПК-2).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
 приоритетные проблемы современной психологии развития;
 основные направления развития психологических исследований в условиях
значимых изменений человека в ситуации его развития.
уметь:
 реализовывать в исследовательской деятельности методологические принципы
психологии развития;
 рефлексировать собственную профессиональную позицию при анализе конкретных проблем развития современного человека.
владеть:
 средствами анализа фактов развития с позиций различных теоретических подходов;
22
 навыками обоснования гипотез и постановки задач исследования в области
психологии развития.
иметь опыт:
 анализа фактов развития с позиций различных теоретических подходов;
 обоснования гипотез и постановки задач исследования в области психологии
развития.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса
Основной формой проведения курса являются лекционные и практические занятия
с использованием активных форм работы с аспирантами. Программой предусмотрено выполнение аспирантами домашних заданий. Форма итогового контроля – зачет.
8. Разработчик: Бортникова Л.Г., к.психол.н., доцент кафедры психологии
Аннотация
«Литературное и стилистическое оформление научного текста»
Направление 37.06.01 «Психологические науки»
Направленность: Педагогическая психология
1. Цели дисциплины:
Цель освоения дисциплины «Литературное и стилистическое оформление научного
текста» – сформировать у аспирантов общие представления о литературных и стилистических нормах оформления научного исследования, а также выработать практические навыков работы с научным текстом.
2. Задачи дисциплины:
 содержательное определение понятия «научный стиль» как раздела функциональной стилистики;
 постижение базовых категорий стилистики научной речи;
 освоение основных принципов формирования стиля речи исследователя и редактирования научного текста;
 разработка критериев качества научно-исследовательского текста;
 развитие у аспирантов культуры научного общения в соответствии с требованиями, принятыми в международном научном сообществе.
3. Место дисциплины в структуре ООП.
Спецкурс «Литературное и стилистическое оформление научного текста» относится к части факультативных дисциплин (ФТД).
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);
 готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3).
5.В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 основные категории стилистики научной речи и принципы редактирования
научного текста;
уметь:
 оформлять материалы собственного исследования в соответствии с нормами
научного стиля и критериями качества научно-исследовательского текста;
23
 владеть:
 навыками подготовки и публичного представления научного доклада, корректного цитирования и библиографического описания исследования; редактирования и реферирования научного материала.
иметь опыт:
 литературного и стилистического оформления собственного научного текста в
соответствии с требованиями, принятыми в международном научном сообществе.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса – лекционные занятия, СРС, КСР, индивидуальная работа; итоговая форма контроля – зачет.
8. Разработчик: Ларкович Д.В., д.ф.н., профессор кафедры филологического образования и журналистики.
24
25
Скачать