МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Утверждаю: Ректор _________________ Номер внутривузовской регистрации №ОД – 286 от «5» сентября 2014 г. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки 37.06.01 Психологические науки Направленность программы Педагогическая психология Квалификация Исследователь. Преподаватель - исследователь Форма обучения очная, заочная Сургут 2014 1 Приложение 2 Аннотации рабочих программ учебных дисциплин АННОТАЦИИ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 2 Аннотация «История и философия науки» Направление 37.06.01 «Психологические науки» Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: формирование у аспирантов целостное представление о философии науки через философскую рефлексию науки и научного познания и развитие навыков методологического осмысления конкретных научных проблем в мировоззренческом контексте истории науки. 2. Задачи дисциплины: - осмысление проблем философии и методологии научного познания в широком социокультурном контексте и историческом развитии; - применение в научно-исследовательской работе основных механизмов познавательной деятельности, сложившихся в структуре современного социально-гуманитарного знания. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП Дисциплина «История и философия науки» включена в базовую часть (Б1.Б1) и преподается аспирантам первого года обучения в соответствии с учебным планом. «История и философия науки» дает понимание закономерностей развития и функционирования науки, философских оснований рождения научных идей и открытий, общенаучную методологию исследования, показывает неразрывную связь философского и конкретнонаучного знания. Для успешного освоения актуальных проблем истории и философии науки аспиранты должны опираться на знания, умения и навыки, формируемые дисциплинами «Философия», «История и философия науки» в рамках программ бакалавриата и магистратуры. Освоение данного курса необходимо как предшествующее дисциплинам «Теоретико-методологические основы педагогической психологии», «Прикладные направления научно-исследовательской деятельности в образовании» и др. Проблема философского осмысления науки имеет междисциплинарную значимость, ориентирует аспирантов на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем современной науки, что позволяет применять навыки методологического и критического мышления как в области конкретной науки, так и в использовании опыта других наук. 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1); способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2). 5. В результате изучения дисциплин аспирант должен: знать: исторический и философский контекст развития науки, особенностей постнеклассической науки; познавательную и социокультурную сущность достижений в развитии современной науки; 3 основные современные концепции философии науки; характер и основные параметры научной деятельности; факты и условий формирования научных проблем, способов их интерпретации и решения; динамики порождения нового знания; сущность и структуру современного научного знания; философскую методологию и общенаучные методы как основание исследований в разных областях научного знания. уметь: осуществлять сущностную характеристику теоретических и прикладных исследований в историческом и философском контексте; определять цель, предмет и средства научной деятельности; владеть общей схемой оценки современных научных достижений в конкретной области исследования; владеть способами определения критериев научности знания; логически корректно ставить и решать научные и практические проблемы; выделять основные механизмы порождения нового знания; владеть способом комплексной оценки результатов собственной исследовательской деятельности; владеть общей схемой выбора философских и общенаучных методов исследования. владеть: приемами ведения научной дискуссии по актуальным историческим и философским проблемам науки; навыками применения понятийно-категориального аппарата философии науки в научном исследовании основами философского обоснования основных этапов научнопознавательной деятельности; навыками самостоятельного философского анализа содержания научных проблем; принципами системного подхода и генерирования новых идей в научном исследовании; умением анализировать и сравнивать результаты теоретических и эмпирических исследований: философскими методами понимания и интерпретации научных текстов. иметь опыт: осуществления философской рефлексии по актуальным научным вопросам на учебных занятиях; участия в семинаре, учебной конференции по проблеме научного исследования; создания устных сообщений, докладов, исходя из задач конкретного исследования; подготовки презентаций научных статей по проблеме научного исследования; осуществления выбора философских и общенаучных методов в научном исследовании; устного и письменного представления собственной исследовательской позиции; подготовки и представления реферата по проблеме научного исследования. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы. 7. Формы организации учебного процесса В программу курса заложен широкий и многоплановый материал, дающий возможность варьировать выбором тем лекционных, семинарских и практических занятий, 4 учитывая одновременно специфику и уровень подготовки аспирантов. Особое внимание уделяется вопросам, выносимым на самостоятельное изучение. Используются различные формы организации самостоятельной работы: анализ философских и научных текстов, составление кластеров и таблиц, тезауруса по отдельным темам, подготовка тезисов, конспектов, докладов на учебную конференцию и др. В процессе изучения курса «История и философия науки» предполагаются следующие виды и формы текущего (учебная конференция, коллоквиум) и итогового контроля знаний (экзамен). 8. Разработчик: Свирида Н.Н., к.ф.н., доцент кафедры философии и социологии Аннотация «Иностранный язык» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: Целью освоения дисциплины является подготовка специалиста, владеющего иностранным языком как средством осуществления научной деятельности в иноязычной языковой среде в условиях межкультурной коммуникации и научных академических обменов, специалиста, приобщенного к мировой науке, технике и культуре, понимающего значение иностранного языка для успешной творческой научной и профессиональной деятельности в избранной сфере. 2. Задачи дисциплины: поддержание ранее приобретенных навыков и умений иноязычного общения и их использование как базы для развития коммуникативной компетенции в сфере научной и профессиональной деятельности; расширение словарного запаса, необходимого для осуществления аспирантами (соискателями) научной и профессиональной деятельности в соответствии с их специализацией и направлениями научной деятельности с использованием английского языка; реализация приобретенных речевых умений в процессе поиска, отбора и использования материала на английском языке для написания научной работы (научной статьи, аннотации, диссертации) совершенствование умений работы с профессиональными текстами на английском языке. 3. Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Иностранный язык» является обязательной составляющей при выполнении диссертационного исследования на соискание ученой степени кандидата наук. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки, формируемые дисциплиной Иностранный язык в рамках программы бакалавриата, магистратуры. Соответственно, стартовый уровень должен быть не ниже В1 (Intermediate / средний), при минимальном объеме языкового материала – 1500 – 2000 самых частотных лексических единиц и основных грамматических явлений в активном владении. Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Иностранный язык», позволят более успешно освоить дисциплины вариативной части (работа с источниками на английском языке) и пройти научно-исследовательскую практику. 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции: готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4). 5. В результате освоения дисциплины студент должен: знать: 5 - особенности создания научного текста; - требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных научных текстов на государственном и иностранном языках; - структуру научного дискурса; - современные методы и технологии, в том числе компьютерные, научной коммуникации; уметь: - пользоваться алгоритмом создания научного текста; - пользоваться стратегиями чтения и аудирования оригинального иноязычного текста, связанного с профессиональной деятельностью - уметь выделять сущностные характеристики современных методов и технологий научной коммуникации; владеть: - навыками создания научного текста в устной и письменной формах; - навыками чтения и аудирования оригинального иноязычного специального текста, связанного с профессиональной деятельностью; - навыками использования современных методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках; иметь опыт: - осуществления устной и письменной профессиональной коммуникации на иностранном и государственном языке - использования современных методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках - создания научного текста и его репрезентация 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц. 7. Формы организации учебного процесса – практические занятия, СРС, индивидуальные занятия; форма итогового контроля – экзамен. 8. Разработчик: Сургай Ю.В., к.ф.н., доцент, Дрига С.С., к.ф.н., преподаватель, Бопп Ю.В., к.ф.н., доцент кафедры ЛингвОМКК. Аннотация «Психология и педагогика высшего образования» Направление 37.06.01 Психологические науки Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: формирование у аспирантов теоретических и прикладных основ организации профессиональной деятельности преподавателя вуза, способного планировать, реализовать и курировать реализацию современных методов и форм обучения в системе вузовской подготовки на основе современных достижений психологии и педагогики. 2. Задачи дисциплины: - формирование ориентировки в психолого-педагогических понятиях, позволяющих характеризовать познавательную и личностную сферу человека, психологопедагогические условия и закономерности современной организации обучения в вузе, современные технологии организации учебного процесса и оценки достижений обучающихся на различных этапах обучения; - сопровождение становления умений применять в профессиональной деятельности достижения современной общей психологии, психологии развития и образования, умений психологически грамотно проектировать процесс обучения; - овладение способами ориентировки в познавательных и личностных особенностях людей, работы в системе современной вузовской подготовки, планированию и реали6 зации оптимальных процессов обучения и самообучения при решении задач совершенствования профессионализма, новейшими педагогическими технологиями обучения в своей области; способами реализации партнерских отношений профессиональных группах и профилактики конфликтов. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к дисциплинам, направленным на подготовку к преподавательской деятельности. Освоение дисциплины «Психология и педагогика высшего образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Инновационные технологии преподавания дисциплин направления подготовки», факультативных и элективных дисциплин, прохождения педагогической практики. 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2). 5. В результате изучения дисциплин студент должен: знать: - функций современного вузовского преподавателя, виды преподавательской деятельности; федеральный государственный образовательный стандарт ВО; основные понятия, характеризующие компетентностный подход в образовании, его интерпретацию с позиции деятельностных принципов; средства оценки образовательных результатов обучающихся; психологические основы учебной деятельности студентов, психологические механизмы взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы; современные требования к педагогической технологии и методике проведения различных типов занятий в высшей школе, в том числе интерактивных; уметь: - осуществлять проектирование индивидуальной деятельности преподавателя на учебный год; осуществлять выбор современных образовательных технологий, инновационных форм и методов организации образовательного процесса в высшей школе с учетом психологических основ учебной деятельности студентов и психологических механизмов взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы; проектировать занятие в соответствии с его типом, формой и воспитательным потенциалом содержания учебной информации; выбирать оценочные средства и критерии оценки образовательных результатов обучающихся; приобрести опыт: - проектирования индивидуальной деятельности преподавателя на учебный год; применения принципов и методов экспертной оценки образовательных программ и занятий с позиций компетентностного и деятельностного подходов, оценивать эффективность и результативность обучения в вузе. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет. 8. Разработчик: Шибаева Л.В. д.пс.н., профессор кафедры психологии Аннотация «Инновационные технологии преподавания дисциплин направления подготовки» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 7 1. Цель дисциплины: сопровождение процесса становления компетентности аспирантов как преподавателей цикла дисциплин, отвечающих направлению подготовки: преподаватель психологии с применением инновационных технологий Задачи дисциплины: - знакомство с понятиями, характеризующими деятельность преподавания психологических дисциплин на основе инновационных тхнологий; - овладение способами планирования целей обучения различным психологическим дисциплинам, способами соотнесения задач преподавания с адекватными технологиями, отвечающими инновационным подходам к преподаванию психологии при подготовке будущих специалистов в системе профильного (психологического) и непрофильного образования; - овладение способами экспертной оценки психологической глубины обучающих курсов с применением современных инновационных подходов к обучению; - организация процесса моделирования студентами фрагментов занятий с применением инновационных подходов, активных методов социально-психологического обучения, обоснования специфики позиции разработчика и организатора обучающих курсов в соответствии с их назначением и местом в системе образования. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП: дисциплина относится к группе обязательных, направленных на подготовку к преподавательской деятельности, она связана по содержанию с дисциплиной «Психология и педагогика высшей школы» 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего (ОПК-2). 5. В результате изучения дисциплин студент должен: знать: - понятия для характеристики традиционных подходов к преподаванию дисциплин в высшей школе и преподаванию на основе инновационных технологий; характеризовать основные цели, содержание и методы преподавания дисциплин психологического цикла для организации профильной и непрофильной подготовки специалистов высшей школы; - знать характеристики разных видов учебных занятий (лекция, семинарское, практическое занятие с применение интерактивных методов в разнообразии их спектра); - знать критерии оценки развивающей глубины программ преподавания, технологий, сценариев занятий, приемов организации деятельности обучаемых, планируемых результатов обучения; уметь: - разрабатывать фрагменты программ учебных дисциплин и планов занятий с применением инновационных подходов к формам организации занятий (лекции, семинарские, практические занятия, деловые, проблемные игры, тренинги и другие учебные формы); - планировать фонд оценочных средств для контроля эффективности обучения; владеть: критериями сопоставления традиционных подходов к преподаванию дисциплин в высшей школе и преподаванию на основе инновационных технологий; способами формулировки целей, содержания и методов преподавания дисциплин психологического цикла для организации профильной и непрофильной подготовки специалистов высшей школы; - основаниями для анализа содержательности сценариев занятий с применением разных форм (лекции, семинарское, практическое занятие) с опорой на спектр разнооб8 разных адекватных для этой формы интерактивных методов; - критериями оценки развивающей глубины программ преподавания, технологий, сценариев занятий, приемов организации деятельности обучаемых, планируемых результатов обучения; - иметь опыт - разработки определенной программы и учебно-методического комплекса занятий с применением инновационных подходов к формам организации занятий (лекции, семинарские, практические занятия, деловые, проблемные игры, тренинги и другие учебные формы); - планирования фонда оценочных средств для контроля за эффективностью преподавания определенной дисциплины на основе разработанной программы: 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, в состав ее входя 32 аудиторных занятия, 40 часов самостоятельной работы. 7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия и самостоятельная работа, организуемая на основе подготовки вопросов по основным проблемам каждого раздела и выполнения заданий, направленных на углубление одной из проблемных областей исследования каждого раздела. 8. Разработчик: Шибаева Л.В., д.психол. н., профессор кафедры психологии. Аннотация «Теоретико-методологические основы педагогической психологии» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: формирование у обучающихся способов и средств теоретико-методологической интерпретации подходов к анализу проблем исследования в области педагогической психологии в ее истории и современном состоянии актуальных современных направлений исследований, предопределяющих содержательную и культуросообразную постановку исследовательских задач в области педагогической психологии. 2.Задачи дисциплины: - формирование ориентировки в современных ведущих психологических концепциях, характеризующих обучение, воспитание, развитие учащегося в ситуациях образования на всех его ступенях, о принципах и методах организации педагогической деятельности, динамике концепций в педагогической психологии - овладении средствами и способами психологического анализа всех аспектов организации учебно-воспитательного процесса на разных ступенях образования в применении к разным по масштабу ситуациям (локальные ситуации обучения и воспитания, образовательные среды различного масштаба, вузы, поствузовское непрерывное образования взрослых); - приобретение опыта теоретической интерпретации и оценки практической целесообразности современных подходов к организации обучения и воспитания в соответствие с идеалами образованности, определяемыми на определенных ступенях системы образования. 3 Роль и место дисциплины в структуре ОПОП: учебный курс ориентирован на подготовку специалистов высшей квалификации к сдаче кандидатского экзамена по научной специальности 36.07.01 «Психология» (педагогическая психология) и связан с содержанием таких дисциплин как «Прикладные направления научно-исследовательской деятельности в образовании», «Психологическая служба в контексте проблем развития современного образования», прохождением научно-исследовательской практики. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетен9 ций: способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов, механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1); способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды (ПК-2); способностью и готовностью к методологическому анализу мировых тенденций развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3); способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1). 5. В результате изучения дисциплин студент должен: знать: – базовые категории педагогической психологии, характеризующие теоретикометодологические подходы к анализу проблем в области педагогической психологии в ее истории и современном состоянии; - ведущие современные психологические концепции, характеризующие обучение, воспитание, развитие учащегося в ситуациях образования на всех его ступенях, – средства характеристики социально-психологических ресурсов преодоления складывающихся в сфере образования противоречий, преодоления кризисных состояний уметь: – характеризовать динамику подходов к анализу проблем в области педагогической психологии в ее истории и современном состоянии; - характеризовать перспективные современные направления теоретического и экспериментального исследования в области педагогической психологии; - характеризовать прикладные проблемы, возникающие в практике образования, предполагающих привлечение психологических знаний; – обосновать проведение учебно-исследовательских и научно-исследовательских работ по педагогической психологии с опорой на современные методологические принципы и методы владеть: - способами теоретико-методологической интерпретации к постановке исследовательских задач в сфере образования; - способами психологического анализа различных аспектов организации образования: на уровне микро-ситуаций обучения и воспитания, макро-ситуаций образования детей, юношества, молодежи, взрослых; - способами и средствами оценки образовательных программ, технологий, подходов к реализации образовательного процесса на всех ступенях его организации с опорой на современные достижения педагогической психологии; иметь опыт: - постановки исследовательской проблемы и разработки программы исследования; - осуществления теоретического анализа подходов к одной из проблем исследования в области педагогической психологии, включающий обзор подходов к ее изучению и актуальные направления современного анализа; - осуществления экспертной оценки подходов к решению актуальных проблем современного образования на определенной ступени с разработкой рекомендаций по его оптимизации; 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц. 7. Формы организации учебного процесса лекции, практические занятия и само10 стоятельная работа, организуемая на основе подготовки вопросов по основным проблемам каждого раздела и выполнения заданий, направленных на углубление одной из проблемных областей исследования каждого раздела. 8. Разработчик: Шибаева Л.В., д.психол.н., профессор кафедры психологии Аннотация «Прикладные направления научно-исследовательской деятельности в образовании» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: получение углубленных знаний по планированию современного психологического эмпирического исследования, критическому анализу выбора методов с точки зрения их соответствия постановленной проблеме и выдвигаемым гипотезам; спецификация задач психологического исследования с точки зрения последующей статистической обработки данных и решений о видах устанавливаемых эмпирических зависимостей; обучение контролю над выводом из психологического исследования. 2. Задачи дисциплины: 1) сформировать у студентов системные научные представления об основных типах психологических гипотез; содержании и структуре научно-исследовательской деятельности; 2) сформировать у студентов умения проводить спецификацию задач психологического исследования с точки зрения последующей статистической обработки данных; 3) создать условия для формирования навыков владения основами формального планирования исследования; основными методами и специфическими особенностями проведения научного исследования в психологии; этапами планирования и проведения научного исследования в психологии. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП: Дисциплина «Психологические основы научно-исследовательской деятельности» входит в вариативну часть Блока Б.1 «Дисциплины (модули)» и опирается на знания и умения, полученные при изучении курсов «Общая психология», «Экспериментальная психология» на уровне бакалавриата и /или специалитета. Служит основой изучения элективных курсов и факультативных дисциплин, подготавливает необходимые знания для прохождения курсов «Теоретикиметодологические основы педагогической психологии» и «Методы математической статистики в психологическом исследовании». 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1); способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов, механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1); способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды, на развит (ПК-2); способностью и готовностью к методологическому анализу мировых тенденций развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3); 11 способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2). 5. В результате изучения аспирант должен: знать: - характер и основные параметры научной деятельности; понятие и виды научного исследования, особенности планирования и реализации экспериментального исследования; уметь: определять цель, предмет и средства научной деятельности; использовать логическую схему планирования экспериментального исследования; владеть: - навыками философского обоснования основных этапов научно-познавательной деятельности; способом планирования и проведения экспериментального исследования; - иметь опыт: планирования и проведения экспериментального исследования. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетные единицы. 7. Формы организации учебного процесса: лекции, семинарские и практические занятия, самостоятельная работа. 8. Разработчик: Прядеин В.П., д. психол. н., профессор кафедры психологии. Аннотация «Методы математической статистики в психологическом исследовании» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: овладение математическим инструментариям верификации гипотез научного исследования. 2. Задачи дисциплины: - овладеть основными понятиями и методвами математической статистики. - овладеть основными методами математической статистики. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Дисциплина «Методы математической статистики в психологическом исследовании» входит в состав в вариативной части Блока Б.1 «Дисциплины (модули)» и опирается на знания и умения, полученные при изучении курса «Прикладные направления научноисследовательской деятельности в образовании». Служит основой изучения элективных курсов и факультативных дисциплин, формирует необходимые знания и умения для прохождения научно-исследовательской практики и написания аспирантом выпускной квалификационной работы. 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1). 5. В результате изучения дисциплин студент должен: знать: - математические основы измерения в психологической науке; базовые понятия первичной описательной статистики; - математические методы выявления различий в уровне исследуемого признака, оценки достоверности сдвига в значениях исследуемого признака, выявления меры связи; многомерные математические методы. 12 уметь: - раскрывать направления использования математики в исследовании; характеризовать способы расчета первичной описательной статистики; - использовать логическую схему выбора метода математической статистики в соответствии с исследовательской задачей; - выделять общий алгоритм расчета математических методов. владеть: - способами расчета параметров распределения признака посредством первичной описательной статистики; - выявления различий в уровне исследуемого признака; - оценки достоверности сдвига в значениях исследуемого признака; - выявления меры связи изучаемых переменных. иметь опыт: - расчета параметров распределения признака посредством первичной описательной статистики, - выявления различий в уровне исследуемого признака; - оценки достоверности сдвига в значениях исследуемого признака; - выявления меры связи. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы. 7. Формы организации учебного процесса практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет. 8. Разработчик: Петрова Д.Б., к.психол.н., ст.преподаватель кафедры психологии Аннотация «Психология профессиональной деятельности» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: формирование у аспирантов теоретических и прикладных основ планирования и решения задач собственного профессионального и личностного развития. 2. Задачи дисциплины: - формирование умения анализировать человека как субъекта профессиональной деятельности в процессе его развития посредством овладения теоретическими основами современной психологии профессионализма; - развитие умения формулировать образ актуального и проспективного Я на основе самопознания и самооценки; - овладение способами ориентировки в планировании и решении задач собственного профессионального и личностного развития. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи профессиональной деятельности (как научно-исследовательской, так и педагогической), выступая в качестве субъекта саморазвития. 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды, на развит (ПК-2); 13 способностью и готовностью к методологическому анализу мировых тенденций развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3); способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2); способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5). 5. В результате изучения дисциплин студент должен: знать: содержание процесса целеполагания профессионального и личностного развития, его особенности и способы реализации при решении профессиональных задач исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. уметь: применять (владеть) методы планирования и решения задач собственного профессионального и личностного развития; владеть способами анализа требований к качествам субъекта, предъявляемым содержанием решаемых профессиональных задач. приобрести опыт: анализа требований к качествам человека, предъявляемым содержанием решаемых им задач; рефлексии своего образа Я; описания планирования и решения задач собственного профессионального и личностного развития. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетная единица. 7. Формы организации учебного процесса: практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет. 8. Разработчик: Прядеин В.П. д.пс.н., профессор кафедры психологии Аннотация «Психологическая служба в контексте проблем развития современного образования» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: ориентировка аспирантов в полифункиональности психологических служб в образовании, овладение способами планирования обязательных направлений деятельности психолога с учетом специфики образовательных учреждений; планирование инновационной деятельности психолога в позиции организатора образовательного эксперимента, курирующего его осуществление на всех этапах инновационного цикла. 2. Задачи дисциплины: - обеспечение ориентировки аспирантов на содержание нормативных функций психологических служб в образовании, способов их планирования с учетом специфики образовательных учреждений в процессе достижения стандартов обучения и норм воспитания контингента; - характеристика комплекса специализированных направлений деятельности психологов как организаторов психолого-педагогического эксперимента различного масштаба (от локального до масштабного). 3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи научно-исследовательской деятельности в образовательных организация различного уровня. 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и со14 держания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды, на развит (ПК-2); способностью и готовностью к методологическому анализу мировых тенденций развития педагогической психологии в ее ретро- и проспективной траектории (ПК-3); способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2); способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5). 5. В результате изучения дисциплин студент должен: знать: - цели, задачи, принципы организации направлений деятельности психологических служб, отвечающие особенностям учреждений образования; своеобразие инновационных направлений деятельности по планированию и сопровождению концептуально развивающихся образовательных сообществ. уметь: - характеризовать основные направления деятельности психологических служб в учреждениях разного типа, как на стадии функционирования, так и на стадии вхождения в образовательный эксперимент и его осуществлении, намечать основные формы и виды сотрудничества с субъектами образовательного процесса. владеть: - способами планирования и экспертной оценки анализа программ деятельности психологов и психологических служб как в процессе функционирования образовательных учреждения разного типа, так и стратегий их инновационного развития в процессе осуществления локальных и масштабных психолого-педагогических экспериментов, планируемых и осуществляемых психологическими службами в сотрудничестве с педагогическими организациями. иметь опыт: - экспертной оценки и рецензирования индивидуальных и коллективных программ деятельности психологов в составе психологических служб как в процессе функционирования образовательных учреждения разного типа, так и стратегий инновационного развития образовательных сообществ при сопровождении локальных и масштабных психолого-педагогических экспериментов. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 7. Формы организации учебного процесса: практические занятия и самостоятельная работа, организуемая на основе подготовки вопросов по основным проблемам каждого раздела и выполнения заданий, направленных на углубление одной из проблемных областей исследования каждого раздела. 8. Разработчик: Шибаева Л.В., д.психол.н., профессор кафедры психологии Аннотация «Основы грантоискательства» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины - формировать знания и умения организации деятельности временных научных коллективов. 2. Задачи дисциплины: научиться определять основные задачи организации деятельности временного научно-исследовательского коллектива; 15 овладеть умением работы над проектной задачей в рамках деятельности временного научно-исследовательского коллектива; овладеть умением межличностного взаимодействия между членами временного научно-исследовательского коллектива в рамках решения проектной задачи. 3.Место дисциплины в структуре ОПОП. Дисциплина относится к элективным дисциплинам ОПОП, её основанные части связаны с дисциплинами, которые базируется на знаниях, умениях и навыках в рамках решения аспирантом научных и научно-образовательных задач для осуществления самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности. 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1); готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3). 5. В результате изучения дисциплин студент должен: знать: основные характеристики видов научных исследований; нормативное обеспечение организации деятельности временного научноисследовательского коллектива; формы организации взаимодействия членов временного научноисследовательского коллектива в рамках решения проектной задачи. уметь: характеризовать основные виды научных исследований; определять проектную задачу временного научно-исследовательского коллектива; выбирать способы организации взаимодействия членов временного научноисследовательского коллектива. владеть: способами постановки проектной задачи в рамках деятельности временного научно-исследовательского коллектива; формами организации деятельности решения проектной задачи в рамках временного научно-исследовательского коллектива. приобрести опыт: организации временного научно-исследовательского коллектива и постановки проектной задачи. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 7. Формы организации учебного процесса: практические задания с использованием ПК, работа в малых группах, разбор проблемных ситуаций (кейсы). 8. Разработчик: Фурсов А.В., к.п.н., преподаватель кафедры теории и методики физического воспитания. Аннотация «Актуальные проблемы современной психологии личности» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 16 1. Цель дисциплины: сформировать ориентировочную основу умения учитывать закономерности и условия развития личности в ходе психолого-педагогического взаимодействия. 2. Задачи дисциплины: - сформировать у аспирантов представления об основных тенденциях в развитии современных психологических представлений о личности, ключевым содержанием теоретических концепций личности; - сформировать понимание современных представлений о феномене человека, структуре личности и механизмах её становления и функционирования, особенностях развития человека как личности, индивидуальности, субъекта деятельности, общения и познания; - сформировать понимание критериев психического развития личности на разных этапах онтогенеза. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи профессиональной деятельности (как научно-исследовательской, так и педагогической), выступая в качестве субъекта саморазвития. 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды (ПК-2); способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5). 5. В результате изучения дисциплин студент должен: знать: содержание понятий «субъект деятельности», «личность», «индивидуальность»; основные пути решения ключевых проблем психологии личности; закономерности становления и развития индивидуально-психологических особенностей человека, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер, структуры личности; место и роль процессов самопознания в психическом развитии человека. уметь: самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со строением и развитием личности и индивидуальности человека; выделять основные закономерности поведения личности. владеть: способами построения самостоятельных теоретических и экспериментальных психологических исследований личности. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 7. Формы организации учебного процесса предполагают как аудиторную (лекционные и практические занятия), так и внеаудиторную (самостоятельная и индивидуальная) формы работы. 60% материала отводится на самостоятельное изучение. Формами контроля самостоятельного изучения курса являются коллоквиумы, контрольные работы, мини-зачеты, учебные конференции. При изучении курса в каждой теме предусматриваются задания для самостоятельной работы, направленные на формирование практических уме- 17 ний, работу с первоисточниками с целью установления связи теории и практики, углубление знаний. 8. Разработчик: Гринева К.Ю., к.психол.н., ассистент кафедры психологии Аннотация «Субъектный подход в процессе взаимодействия учителя и ученика» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: сформировать ориентировочную основу умения учитывать субъектные особенности личности учителя и ученика в ходе педагогического взаимодействия. 2. Задачи дисциплины: - сформировать у аспирантов представления об основных тенденциях в развитии современных психологических представлений о личности, ключевым содержанием теоретических концепций личности; - сформировать понимание особенностей построения педагогического процесса с позиций субъектного подхода; - сформировать понимание критериев выбора способов организации субъектного взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи педагогической деятельности . 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2); способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов, механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1); готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4). 5. В результате изучения дисциплин студент должен: знать: содержание понятий «субъект деятельности», «личность»; особенности построения педагогического процесса с позиций субъектного подхода. уметь: самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных с педагогическим взаимодействием, с учетом субъектного подхода. владеть: способами организации субъектного взаимодействия участников учебновоспитательного процесса. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 18 7. Формы организации учебного процесса предполагают как аудиторную (лекционные и практические занятия), так и внеаудиторную (самостоятельная и индивидуальная) формы работы. 8. Разработчик: Гринева К.Ю., к.психол.н., ассистент кафедры психологии Аннотация «Интерактивные методы обучения в системе современного образования» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: сформировать ориентировочную основу реализации интерактивных методов обучения в организации субъектного взаимодействия участников учебно-воспитательной ситуации. 2. Задачи дисциплины: - сформировать знания об основах интерактивных методов обучения. - обучить основам применения интерактивных методов обучения в организации субъектного взаимодействия участников учебно-воспитательной ситуации. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи педагогической деятельности. 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2); способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов, механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1); готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4). 5. В результате изучения дисциплин студент должен знать: - интерактивные методы обучения; классификацию интерактивных методов обучения; основные правила организации интерактивного обучения; обязательные условия организации интерактивного обучения; интерактивные методы на занятиях разных видов; уметь: - соотносить виды интерактивных методов обучения с видами учебных занятий; использовать алгоритм построения интерактивного занятия; анализировать занятия, с использованием разных видов интерактивных методов; владеть: - интерактивными методами на занятиях разных видов. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет – 1 зачётная единица. 7. Формы организации учебного процесса. Основными формами организации учебного процесса являются практические занятия. Особое внимание уделяется вопросам, выносимым на самостоятельное изучение. В завершающей части реализации программы является разработка конспекта занятия по психологии с учетом интерактивных методов обучения. Итоговый контроль осуществляется в форме защиты проекта. 8. Разработчик: Верченко И.А., к.психол.н., ассистент кафедры психологии 19 Аннотация «Психологические проблемы духовно-нравственного развития учащихся» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: формирование ориентировочной основы проектирования системы духовно-нравственного развития школьников на основе возрастно-нормативной модели развития. 2. Задачи дисциплины: - расширение знаний и представлений о возрастно-нормативной модели развития как основания для проектирования системы духовно-нравственного развития учащихся. - формирование умения проектировать психолого-педагогическую деятельность, направленную на духовно-нравственное развитие учащихся на различных возрастных ступенях. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи педагогической деятельности. 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2); способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды (ПК-2). 5. В результате изучения дисциплин студент должен: знать: - возрастно-нормативную модель развития младших школьников, подростков и старшеклассников; уметь: - проектировать содержание духовно-нравственного воспитания младших школьников; - проектировать содержание духовно-нравственного воспитания подростков; - проектировать содержание духовно-нравственного воспитания старших школьников; владеть: - способом проектирования системы духовно-нравственного воспитания школьников на основе возрастно-нормативной модели развития; иметь опыт: - разработки модели духовно-нравственного воспитания учащихся на различных ступенях образования. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица. 7. Формы организации учебного процесса: практические занятия и самостоятельная работа студентов. 8. Разработчик: Гагай В.В., д.психол.н., профессор кафедры психологии Аннотация «Индивидуально-психологический подход в обучении и воспитании» Направление 37.06.01 "Психологические науки" 20 Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: приобретение на основе современных психологических теорий систематизированных знаний об индивидуально-психологических различиях между людьми, а также умений применять их в практике обучения и воспитания 2. Задачи дисциплины: - знать наиболее существенные характеристики, определяющие индивидуальнопсихологические особенности учащихся. - знать теории и методы изучения личностных различий - получить представления о возможных социальных и биологических причинах, обуславливающих индивидуальные, групповые и личностные различия. - приобрести умения выявления и оценки индивидуально-психологических особенностей учащихся. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс относится к блоку элективных дисциплин, предлагаемых на выбор аспиранта. Изучение данного курса связано с готовностью и способность решать задачи педагогической деятельности 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2); способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды (ПК-2). 5. В результате изучения дисциплин студент должен: знать: основные индивидуальные и групповые характеристики, определяющие психологический облик человека; возможные причины, обусловливающие индивидуальные, групповые и личностные различия обучающихся; основные подходы к определению структуры индивидуальности в отечественной психологии; способы выявления и оценки психологических особенностей человека. уметь: давать сравнительную характеристику подходов к определению структуры индивидуальности человека; выявлять и оценивать индивидуально - психологические особенности обучающихся, используя психодиагностический инструментарий; планировать и организовывать психологическую работу с учетом индивидуально-психологических, групповых и личностных различий между людьми. владеть: способами анализа подходов к определению структуры индивидуальности человека; способами изучения индивидуально-психологических, групповых и личностных различий между обучающимися и учета их в учебно-воспитательном процессе. иметь опыт: анализа подходов к определению структуры индивидуальности человека; изучения индивидуально-психологических, групповых и личностных различий 21 между обучающимися и учета их в учебно-воспитательном процессе. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачётная единица 7. Формы организации учебного процесса. Основной формой проведения курса являются практические занятия с использованием активных форм работы с аспирантами. Программой предусмотрено выполнение аспирантами домашних заданий. Форма итогового контроля – зачет. 8. Разработчик: Мишанкина Наталья Анатольевна, к.психол.н., преподаватель кафедры психологии Аннотация «Актуальные проблемы современного детства и подростничества» Направление 37.06.01 "Психологические науки" Направленность: Педагогическая психология 1. Цель дисциплины: сформировать у обучающихся ориентировочную основу действия в области приоритетных проблем современной психологии развития, основных направлений развития психологических исследований в условиях значимых изменений ребёнка и подростка в ситуации его развития. 2. Задачи дисциплины: - обеспечить формирование системных знаний в области закономерностей психического развития в условиях изменения социальной ситуации развития детства и подростнтчества - обеспечить овладение способами использования в профессиональной деятельности методологических принципов психологии развития. 3. Место дисциплины в структуре ОПОП. Курс «Актуальные проблемы современного детства и отрочества» относится к части факультативных дисциплин (ФТД). 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способностью и готовностью проводить исследование психологических фактов, механизмов, закономерностей учебной и педагогической деятельности, а также взаимодействия субъектов образовательного процесса на различных уровнях и ступенях образовательного процесса (ПК-1); способностью и готовностью изучать психологическое влияние содержания и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияние характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды (ПК-2). 5. В результате изучения дисциплин студент должен: знать: приоритетные проблемы современной психологии развития; основные направления развития психологических исследований в условиях значимых изменений человека в ситуации его развития. уметь: реализовывать в исследовательской деятельности методологические принципы психологии развития; рефлексировать собственную профессиональную позицию при анализе конкретных проблем развития современного человека. владеть: средствами анализа фактов развития с позиций различных теоретических подходов; 22 навыками обоснования гипотез и постановки задач исследования в области психологии развития. иметь опыт: анализа фактов развития с позиций различных теоретических подходов; обоснования гипотез и постановки задач исследования в области психологии развития. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 7. Формы организации учебного процесса Основной формой проведения курса являются лекционные и практические занятия с использованием активных форм работы с аспирантами. Программой предусмотрено выполнение аспирантами домашних заданий. Форма итогового контроля – зачет. 8. Разработчик: Бортникова Л.Г., к.психол.н., доцент кафедры психологии Аннотация «Литературное и стилистическое оформление научного текста» Направление 37.06.01 «Психологические науки» Направленность: Педагогическая психология 1. Цели дисциплины: Цель освоения дисциплины «Литературное и стилистическое оформление научного текста» – сформировать у аспирантов общие представления о литературных и стилистических нормах оформления научного исследования, а также выработать практические навыков работы с научным текстом. 2. Задачи дисциплины: содержательное определение понятия «научный стиль» как раздела функциональной стилистики; постижение базовых категорий стилистики научной речи; освоение основных принципов формирования стиля речи исследователя и редактирования научного текста; разработка критериев качества научно-исследовательского текста; развитие у аспирантов культуры научного общения в соответствии с требованиями, принятыми в международном научном сообществе. 3. Место дисциплины в структуре ООП. Спецкурс «Литературное и стилистическое оформление научного текста» относится к части факультативных дисциплин (ФТД). 4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1); готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3). 5.В результате изучения дисциплины студент должен: знать: основные категории стилистики научной речи и принципы редактирования научного текста; уметь: оформлять материалы собственного исследования в соответствии с нормами научного стиля и критериями качества научно-исследовательского текста; 23 владеть: навыками подготовки и публичного представления научного доклада, корректного цитирования и библиографического описания исследования; редактирования и реферирования научного материала. иметь опыт: литературного и стилистического оформления собственного научного текста в соответствии с требованиями, принятыми в международном научном сообществе. 6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 7. Формы организации учебного процесса – лекционные занятия, СРС, КСР, индивидуальная работа; итоговая форма контроля – зачет. 8. Разработчик: Ларкович Д.В., д.ф.н., профессор кафедры филологического образования и журналистики. 24 25
