Соколова Е.А. доклад

Соколова Е.А.
Тезисы
На современном этапе все изменения в системе образования
ориентируются на принятую Министерством образования «концепцию
модернизации российского образования». В этом документе представлены
обновлённые подходы к содержанию и целям образования, деятельности по
их реализации. Среди них отметим развитие у учащихся самостоятельности
и способности к самоорганизации, формирования высокого уровня культуры,
развитие способности к созидательной деятельности, умение искать
необходимый материал и самостоятельно работать над ним. Обновление
образования должно проходить, прежде всего, в направлении создания
оптимальных условий для развития каждого студента, для формирования
человека с новым уровнем сознания, способного к самооценке, критическому
мышлению и саморазвитию личности. Такие задачи образования
предусматривают рост самостоятельности обучаемого в учебной, особенно в
экспериментальной работе, формирование у них умений планировать работу
экспериментировать, решать задачи, анализировать и систематизировать
материал.
В соответствии с этими идеями определяются требования к знаниям,
умениям по всем разделам курса русского языка и культуры речи,
литературы.
Овладение знаниями требует от каждого студента самостоятельной
работы в самых разнообразных формах.
Самостоятельная работа способствует приобретению глубоких и
прочных знаний, средством формирования у студентов активности и
самостоятельности как черт личности, развития их умственных
способностей. Систематически организуемая самостоятельная работа влияет
на глубину и прочность знаний по предмету, формирует у студентов
познавательный интерес и способности. Овладение знанием требует от
учащихся самостоятельной работы в виде наблюдений, анализа, изучения
дополнительной литературы. Без самостоятельной работы невозможно
овладение умениями и навыками. Поэтому целью выступления является
формирование самостоятельной работы у студентов через реализацию
педагогических условий самостоятельных работ на занятиях.
Что включает в себя понятие самостоятельной работы? Необходимость
анализа этого понятия обусловлена тем, что оно используется различными
авторами в разном значении. Различие трактовки понятия зависят, прежде
всего, от того, какое содержание вкладывается в слово “самостоятельный”.
Встречается в основном три значения этого понятия: 1) студент должен
выполнять работу сам, без непосредственного участия преподавателя; 2) от
студента,
требуются
самостоятельные
мыслительные
операции,
самостоятельное ориентирование в учебном материале; 3) выполнение
работы строго не регламентировано, обучаемому представляется свобода
выбора содержания и способов выполнения задания.
Самостоятельная
продуктивная
деятельность
учащихся
подразделяется на четыре уровня, соответствующих их учебным
возможностям:
а) копирующие действия по заданному образцу, идентификация
объектов и явлений, их узнавание путем сравнения с известным образцом (на
этом уровне происходит подготовка учащихся к самостоятельной
деятельности);
б) репродуктивная деятельность по воспроизведению учебной
информации, не выходящая, как правило, за пределы уровня памяти (на этом
уровне уже начинается обобщение приемов и методов познавательной
деятельности, их перенос на решение более сложных, но типовых задач);
в) продуктивная
деятельность
самостоятельного
применения
приобретенных знаний для решения задач, выходящих за пределы типовых,
требующая способности к индуктивным и дедуктивным выводам;
г) самостоятельная деятельность по переносу знаний при решении
задач в совершенно новых ситуациях, условиях по составлению новых
программ принятия решений, выработке гипотетического аналогового
мышления (П.И. Пидкасистый).
На первом учащийся занимается без помощи учителя заданием, данным
учителем. Второй ступенью самостоятельной работы является такой
распорядок работы, при котором ученику предоставляется возможность
выбора задания из предложенных учителем. Третья ступень представляет
собой свободную (спонтанную) деятельность, где ученик может сам
определять цели работы, выбирать задания и устанавливать порядок работы.
(Кяйс, 1946 г).
В течение 5 лет я работаю в группах будущих программистов. Если на 1
курсе нам удается доступно объяснить большинству студентов
необходимость получения среднего образования, то на 2 курсе, когда
студенты уже получают знания по специальности, обращаться к вопросам
грамотности речи оказывается все труднее. На занятиях по русскому языку и
культуре речи возникают проблемы с организацией любой работы, в том
числе и самостоятельной.
По программе курса отведено 20 часов на самостоятельную работу,
лекционный курс – 38 часов и 10 часов на практические занятия.
Мотивировать самостоятельную работу приходится лишь,
объясняя
необходимость грамотного общения с будущими клиентами, т.к.
большинство студентов планируют открытие собственных фирм. На
практических занятиях организуется работа направленная на закрепление
умений и навыков нормативного использования языка. Успешной
оказывается работа с тестовыми заданиями, проводимая в компьютерном
классе. Мною составлены тесты для практической работы по стилистике
текста.
Укажите тип документа по приведенному фрагменту:
Я, Новикова Татьяна Сергеевна, родилась в г. Москве 4 мая 1983 г. В семье
военнослужащего.
В 1987 г. Наша семья переехала в г. Арзамас.
В 1989 г. Была зачислена в 1 класс школы № 10 г. Арзамаса.
1. Резюме
2. Заявление
3. Доверенность
4. Протокол
Замечания в адрес подчиненного, связанное с неудачно выполненной
работой, нужно сделать…
1. В письменной форме
2. В устной форме в присутствии коллег
3. По телефону
4. В устной форме с подчиненным
Определите вид служебного письма.
Мы рады представить вам группу компаний «АМОЛИ», которая начала
свою деятельность в виде отдельных компаний 40 лет назад в Индии и
является в настоящее время одним из лидирующих торговых домов Дальнего
Востока в области электротехники, компьютеров и копировальной техники.
1. Письмо-запрос
2. Письмо- напоминание
3. Письмо-презентация
4. Сопроводительное письмо
При отказе в речевом этикете используются определенные выражения.
Укажите лишнее.
1. Простите, но мы не можем выполнить вашу просьбу.
2. Я буду вынужден запретить.
3. Разрешите дать вам совет.
4. В настоящее время это сделать невозможно.
Установите соответствия между группами языковых формул
официальных документов и их единицами.
1. Языковые формулы, выражающие предложение.
2. Языковые формулы, выражающие просьбы, требования, распоряжения.
3. Языковые формулы, выражающие напоминание.
А. На основании вашего телефонного разговора…
Б. Напоминаем вам, что срок соглашения истекает…
В. Прошу рассмотреть возможность
Г. Подтверждая получение Вашего запроса, мы можем поставить Вам…
Т.о., в тестовой форме студенты практикуют навыки официальноделовой речи, необходимые в будущей деятельности.
Овладение нормами языка невозможно без обращения к словарям
разного типа. Я практикую работу со словарем по типу творческих
самостоятельных заданий. Учитывая разный уровень лингвистической
подготовки, интересов студентов, я предлагаю для самостоятельной работы
составление концепции слова с последующей защитой работы. Студентам
предлагается выбрать самостоятельно любое слово, по словарям (не менее 5)
дать определение данного слова, привести примеры использования слова в
высказываниях великих людей (не менее 5), обосновать свой выбор. Работа
оказывается интересной, большинство студентов активно защищают свои
работы.
Менее удачной оказывается работа над рефератом по темам курса.
Большинство работ скачены из интернета, оформление не всегда
соответствует требованиям, защита сводится к чтению реферата.
Для домашнего задания я предлагаю составление текстов различных
типов и стилей, заполнение официальных документов: составление
официального письма, заявки на приобретение компьютерной техники,
инструкции по пользованию и т.п.
Т.о.,
реализация
педагогических
условий
для
выполнения
самостоятельной работы проходит в форме тестовых заданий, творческих
работ и их защиты.
На занятиях по литературе самостоятельную работу организуем через
создание презентаций по творчеству писателей 19-20 века. Студенты
самостоятельно выбирают авторов. В своих работах указывают краткую
биографическую справку, общий обзор творчества, находят фотографии,
иллюстрации к произведениям, самостоятельно выбирают вид работы:
создание презентаций, фильмы и т.п. Работы студентов помогают создать
электронные материалы для проведения занятий по литературе.