Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №16 «Ивушка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №16 «Ивушка»
Организация психологических уголков в группах
как метод преодоления и профилактики невротических
и агрессивных явлений у детей.
Бадзиева Г.М.
педагог-психолог
Старый Оскол
2013
Организация психологических уголков в группах как метод
преодоления и профилактики невротических и агрессивных явлений у детей.
Современные
данные
психологических,
социологических,
медицинских исследований показывают, что в России увеличилось число
людей, проявляющих в поведении агрессивные тенденции и стремления. В
первую очередь это объясняется социально-психологическим фоном жизни,
который и определяет выбор соответствующего типа коммуникативного
взаимодействия – агрессивного, защитного. Рост эмоциональнопсихического напряжения среди взрослых приводит к распространению
невротических явлений среди детей. Кроме того дети легко перенимают
образцы агрессивного поведения взрослых, демонстрируя их в детском саду.
В связи с этим для практической педагогики актуальна задача поиска
наиболее эффективных путей выявления, профилактики и преодоления этого
негативного факта. Одним из ключей к решению проблемы является
развитие умений детей жить в обществе сверстников и взрослых, понимать
их, отзываться на чужие переживания, справляться со своими
отрицательными эмоциями, выражать их в социально приемлемой форме.
Способствовать становлению и закреплению этих умений в повседневном
общении с окружающими в полной мере доступно специалисту – педагогу
дошкольного учреждения (ДОУ). Значимость данного вопроса в рамках
дошкольного образования сегодня бесспорна, так как в дошкольный период
закладываются основные социальные нормы, правила и стратегии
взаимоотношений человека в обществе.
Для оптимизации работы ДОУ с детьми, в группах были оборудованы
психологические
уголки.
Ежедневное
использование
материалов
психологических уголков способствует обучению детей способам выражения
гнева в приемлемой форме, обучению детей умению владеть собой в
различных ситуациях, приемам саморегуляции, обучению детей
бесконфликтному общению с помощью эмоционально-развивающих игр,
повышению самооценки тревожных, неуверенных в себе детей, обучению
детей навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде.
Материалы психологического уголка были использованы в ежедневной
работе, как с детьми ясельных групп, так и с детьми подготовительных
групп. Игровые материалы уголка помогли воспитанникам научиться
выражать свой гнев в приемлемой форме, а также владеть собой в различных
ситуациях. Результат организации психологических уголков и ежедневной
работа с игровыми материалами уголка - детские конфликты стали носить
более мягкий характер, уменьшается количество ссор, а если и возникают
они, то воспитанники знают, как нужно помириться с товарищем, чтобы
дружба не прекратилась.
2
Итак, психологический уголок включает в себя следующие зоны:
Зона для психологической разгрузки
В группах нужно создать
уголок для уединения (шатер,
палатка и т.д.), где ребенок сможет
побыть один, успокоиться и
поразмышлять, мягкая мебель,
фотоальбомы с групповыми и
семейными фотографиями, мягкие
игрушки.
Зона обучения агрессивных детей способам выражения гнева в
приемлемой форме
Когда мы видим, что ребенок переполнен агрессивных чувств, нужно
не наказывать его в этот момент и не объяснять что он поступает
неправильно, а помочь сначала высвободиться от такого напряжения,
выплеснуть злость. Необходимо обучить детей направлять свой гнев в
нужное русло. Для этого в нашем психологическом уголке обязательно
должны
присутствовать
такие
атрибуты как боксерская груша,
поролоновые подушки, стаканчики
для крика, мишениТак же можно
купить большую мягкую игрушку
или просто цилиндрической формы
подушку. Придумайте простое имя
для
произношения
маленьким
ребенком (Бобо, Жу-жу и т.п.).
Когда у малыша появится желание
покусаться, потолкаться, стукнуть
кого-то игрушкой, лопаткой и т.д.,
познакомьте его с этой игрушкой и
объясните, что папу, маму и других – бить нельзя (сказать чётко и строго), а
вот есть Бобо, который всегда будет рад подраться. Научите ребенка, как
можно драться, кусаться с этим Бобо. Первое время следите, чтобы агрессия
ребенка сразу направлялась на игрушку, а не на людей.
3
Не
помешает
в
нашем
психологическом
уголке
завести
«Мешочек гнева». Если ребенок склонен
к агрессивному поведению, необходимо
завести «мешочек гнева», чтобы ребенок
мо воспользоваться им для выражения
своих агрессивных эмоций. Для этого
можно взять обычный воздушный шарик
(как можно попрочней), но вместо того,
чтобы надуть его, насыпьте туда муку,
песок или мелкую крупу (примерно
полстакана). После чего хорошенько
завяжите шарик. Теперь познакомьте
ребенка с новой игрушкой, объяснив, что
«мешочек гнева» нужно использовать
каждый раз, когда на кого-то злишься. Его
можно кидать, бить им о стену или об
стол. Детям обычно нравится это занятие.
Зона обучения детей умению владеть собой в различных ситуациях,
приемам саморегуляции
В различных ситуациях нужно обучить детей умению управлять собой,
своими чувствами и эмоциями. Для этой цели мы можем оснастить наш
психологический уголок ауди-, видеозаписями (шум моря, звуки леса,
музыка для отдыха и релаксации). Так же можно предложить детям цветные
клубочки. Игры с клубочками успокаивают расшалившихся детей, обучают
их одному из приемов саморегуляции. Воспитатель может предложить
расшалившемуся ребенку смотать в клубок яркую пряжу. Размер клубка с
каждым разом может становиться все больше. Взрослый сообщает
дошкольнику, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только
ребенок начинает его сматывать, он успокаивается. Когда подобная игра
станет для дошкольника привычной, он сам будет просить воспитателя дать
ему «волшебные нитки» всякий раз, когда почувствует, что он огорчен,
устал или «завелся».
Можно предложить детям и другой вариант игры с клубочком, которая
будет воспитывать в детях чувство принадлежности к группе, безопасности в
коллективе, единство сплоченности. Умение действовать согласованно. Итак,
воспитатель и дети стоят в кругу. Педагог запевает песенку, обматывает
большой палец правой руки. Затем передает клубок следующему ребенку,
называя его в песенке по имени и т.д. Когда песенка заканчивается, все дети
и воспитатель соединены ниточкой. Клубок должен вернуться воспитателю,
4
проделав полный круг. Затем одновременно все аккуратно снимают ниточку
с пальцев и кладут ее на стол. Внимание детей обращается на то, что ниточка
не порвалась и ребята в группе всегда будут так же крепко дружить.
Чем еще мы можем пополнить наш уголок? Ну конечно, же
волшебными предметами (шляпа, плащ, палочка, башмачки…), свечи,
фонтаны, игры с песком, водой, крупами, пуговицами. Можно положить
маленькую красочную игрушку и проводить с детьми такое упражнение для
снятия агрессивности – «Игрушка в кулаке» - попросите ребенка закрыть
глаза. Дайте ребенку в руку какую-нибудь красивую игрушку. Теперь
попросите его сильно-сильно сжать кулак подержать какое-то время. После
этого ребенок пусть раскроет ручку и увидит красивую игрушку. Игра
способствует снятию напряжения и переключает на положительные эмоции.
Остановимся по подробней на
таких атрибутах нашего уголка, как
«Мешочках настроений» и «Коробочках добрых дел».
Игра «Мешочки настроений»
темного материала, на нем
Мешочки завязаны шнурками.
Цель: научить детей
в приемлемой форме
избавляться от плохого
настроения.
Оборудование:
2
мешочка.
Один
из
светлого материала с
изображением лица с
хорошим
настроением.
Это мешочек радости,
хорошего
настроения,
улыбок, веселья и т.д.
Второй
–
мешочек
плохого настроения из
изображено лицо с плохим настроением.
Ход игры
Выяснив, у кого из воспитанников плохое настроение, воспитатель
предлагает им воспользоваться мешочками. Дети развязывают шнурки,
«складывают» свое плохое настроение, злость, обиды в мешочек с плохим
настроением и тщательно завязывают шнурок. Потом развязывают шнурок
на мешочке с хорошим настроением и берут оттуда хорошее настроение,
улыбки, смех, радость.
Игра «Коробочки добрых дел»
Цель: научить чуткому, доброжелательному отношению к товарищам,
побудить детей к нравственным поступкам, воспитать чувства уважения к
людям: доброжелательность, желание совершать добрые поступки.
Предварительная работа с детьми:
5
- чтение произведений В. Осеевой «Волшебное слово», «Просто
старушка», А. Барто «Вовка – добрая душа»;
- беседы на тему: «Доброжелательное отношение к товарищам», «Как
бы ты поступил», «Сила – не право», «Умнее тот, кто уступает», «Беседа о
вежливости»;
- рассказы-загадки о добрых и плохих поступках.
Оборудование: коробочки разного размера и цвета. У каждого ребенка
своя коробочка.
Ход игры
Воспитатель показывает и рассказывает детям о том, что это не
простые коробочки - в них хранятся добрые поступки и хорошие дела.
Теперь каждое хорошее дело и добрый поступок они будут отмечать
фишками, складывая их в коробочку. Когда закончится неделя, дети смогут
посмотреть, в чьей коробочке фишек больше. Кто из дошкольников
совершит больше всех хороших поступков, замечательных дел – заслужит
приз.
Зона обучения детей бесконфликтному общению с помощью
эмоционально развивающих игр
Разрешение конфликтных ситуаций в группе, создание благоприятной
дружественной эмоциональной атмосферы играет важную роль в процессе
воспитания детей в ДОУ. В психологическом уголке группы можно
разместить дидактические игры «Что такое хорошо? Что такое плохо?»,
«Подушку примирения», «Коробочку примирения, «Доску настроения».
Игра «Подушка примирения»
Цель:
научить
детей
разнообразным
способам
примирения после ссоры.
Оборудование: подушка,
на которую можно сесть двум
детям. К ней пришиваются на
резинках перчатки.
Ход игры
Поссорившиеся
дети
садятся на подушку, надевают
перчатки и мирятся, произнося
разные стихи-мирилки.
Работа с Подушкой примирения начинается с ознакомительного
рассказа. На одном из первых занятий педагог знакомит детей с пособием.
6
Рассказывает им, для чего нам необходима Подушка примирения,
спрашивает, в каких спорах она нам может помочь.
На занятиях обучает детей, как нужно преодолевать конфликты и
ссоры со сверстниками, проигрывая ситуацию конфликта. Рассказывает
детям историю или сказку, где герои поссорились, детям распределяются
роли (роль зачинщика конфликта и роль обиженного) и разыгрывается
конфликт. Затем опять прибегает к помощи чудо подушки, и учится вместе с
детьми мириться с ее помощью.
Педагоги и воспитатели могут использовать это пособие на занятиях
посвященных конфликтам, да и вообще практически на каждом своем
занятии, независимо от общей темы. Так как если видит, что кто-то из детей
ссориться и обижает своего товарища, не пропускает эту ситуацию мимо,
чтобы в дальнейшем не усугубилось положение в группе. Педагог прерывает
ход занятия и просит поссорившихся детей подняться с мест и подойти к
нему, объясняет, что драться и обзываться плохими словами нельзя, таким
поведением мы причиняем боль своему товарищу, обижаем его.
Рассказывает детям, что плохое совершаемое по отношению к другим людям
вернется непременно к нам самим и нам тоже причинят боль и обидят. Затем
педагог предлагает детям сесть на чудо подушку, которая всех людей делает
друзьями, примиряет. Дети усаживаются на подушку, надевают варежки и
жмут друг другу ручки или обнимаются. При этом проговаривая стишкимирилки, моего собственного сочинения
Игра «Коробочка примирения»
Цель:
научить
детей
разнообразным
способам
примирения
после ссоры.
Оборудование:
яркая коробка с дырками
со
всех
сторон
разнообразной формы.
Ход игры
Поссорившиеся
дети просовывают руки с
разных
сторон
коробочки,
внутри
находят руки друг друга.
Здороваются и мирятся,
произнося разные стихи-мирилки.
Игра «Доска настроений»
7
Цель: определение эмоционального состояния каждого ребенка в
группе, выделение детей которым необходима эмоциональная поддержка,
выяснение причины положительного или отрицательного эмоционального
состояния и планирование работы по устранению отрицательных
воздействий как в семье, так и в дошкольном учреждении.
Оборудование: доска с вертикальными полосками липкой ленты и
набором картинок, изображающих настроение людей (радостное,
нейтральное, грустное, незаконченная картинка), которым воспитанники
могут пользоваться в детском саду. Каждая картинка отображает
определенное настроение. Фотографии всех детей группы.
Ход игры
На одном из занятий познавательного цикла детям предлагается
определить по картинкам настроение человека и указать, почему оно такое. В
следующие дни можно провести игры «Зеркало», «Сердитое и доброе»,
«Какое настроение?»
Когда дети научатся обозначать свое настроение при помощи
символов, в группу вносится доска настроений. Воспитатель просит каждого
ребенка определить и показать на доске, какое у него настроение в данную
минуту с помощью своих фотографий. На первых порах воспитатель сам
предлагает выполнить это задание во время утреннего приема и после сна.
Можно использовать такие приемы, как напоминание, совместное
выполнение действий с ребенком. При этом воспитатель ведет учет
эмоционального состояния детей и по возможности выясняет причину
отрицательного эмоционального состояния.
Зона повышения самооценки тревожных, неуверенных в себе детей
Конечно
же,
очень важна помощь
воспитателя
в
повышении
самооценки ребенка.
Наш психологический
уголок
не
может
обойтись без подиума,
медалей,
«сонных
игрушек», «карточек
на
которых
зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действиями»,
дидактической игры «Похвали себя перед мышонком».
Игра «Похвалилки»
Цель: способствовать повышению самооценки ребенка, повышать его
значимость в коллективе.
8
Оборудование: карточки, на которых зафиксировано какое-либо
одобряемое окружающими действиями.
Ход игры
Все дети сидят по кругу. Каждый получает карточку, на которой
зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие, ребенок
должен «озвучить» карточку.
Причем, начав словами «Однажды я ….» Например: «однажды я помог
товарищу в садике», или «однажды я помог маме приготовит обед» и т.д.
На обдумывание задания дается 2-3минуты, после чего каждый
ребенок по кругу делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово
выполнил то действие, или совершил позитивный поступок, который указан
в его карточке.
После того как все дети выскажутся воспитатель проводит беседу о
том, что все дети обладают какими-либо талантами, но для того, чтобы их
заметить, необходимо очень внимательно, заботливо и доброжелательно
относиться к людям, окружающим нас.
Игра с «сонными игрушками»
Цель: снижение тревоги, агрессий, общей тревожности невротичности
в период адаптации ребенка к детскому саду, создание положительной
мотивации на режим момента сна, улучшение эмоционального фона и
развитие чувства уверенности.
Оборудование: мягкие игрушки (безопасные зверюшки) размером от 10
до 20 см расположены на специальной палочке в спальне (по количеству
детей). Для детей с вредными привычками, а так же для гиперактивных
детей – игрушки с наполнителем. Диск с медленной спокойной музыкой для
засыпания и пробуждения.
Ход игры
Воспитатель обращает внимание детей на палочку с игрушками и
объясняет: «Это сонные игрушки. Они помогут заснуть и увидеть сказочные
сны. Тихо звучит спокойная музыка, под которую разбираются постельки.
Вместе с игрушкой воспитатель подходит по очереди к детям, которые легли
в постель, и шепотом обращается к каждому, называя его ласковым словом,
подчеркивая его положительные черты характера, поведения, вселяя в него
чувство уверенности, повышает его самооценку. Например: «Ты сегодня так
старался на занятии, что зайчонок выбрал именно тебя для сна. Он шепчет
тебе ласковые слова (можно их произнести), и ты ему прошепчи тоже чтонибудь приятное и приласкай его»
Каждый день следует отмечать новые личностные приобретения
ребенка и систематически расширять спектр его положительных качеств.
Игрушки тоже необходимо менять, что позволит внести разнообразие и
сюрпризный момент в данный ритуал.
9
После того как все игрушки» выбрали» детей, музыка затихает и
воспитанники вместе с ними отдыхают. Пробуждаются дети под музыку,
одеваются и заправляют постель, по желанию рассказывают свои сны друг
другу и взрослому, затем аккуратно ставят на полочку, поблагодарив за сон.
Таким образом,
после определенного периода ежедневного
использования в работе с детьми материалов психологического уголка, мы
видим, что они оптимизируют работу ДОУ, помогают воспитателям и
педагогам оказывать помощь детям, имеющим проблемы в эмоциональной
сфере.
Используемая литература:
1.
Е. Лютова, Г. Монина «Эффективное взаимодействие с детьми» Издво: «Творческий Центр», Санкт-Петербург , 2011 г.
2.
Т.А. Абрамова – «Психологический комфорт в группах», 2010 г.
3.
Н.П. Сазонова, Н.В. Новикова «Преодоление агрессивного поведения
старших дошкольников в детском саду и семье». Из-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
Санкт-Петербург, 2010 г.
10