Программа опытно-экспериментальной работы

ПРОГРАММА
опытно-экспериментальной работы МОУ СОШ №2
городского округа город Буй Костромской области
по теме «Модель социально - экономического профиля в школе на основе
индивидуальных образовательных программ учащихся»
1. Краткая информационная справка об образовательном учреждении
 Муниципальная общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №2 городского округа город Буй
Костромской области.
 Адрес школы: Костромская область г. Буй ул. Республиканская 4а.
 Электронный адрес школы: school2@buy.kosnet.ru
 Адрес сайта школы:
http://www.koipkro.kostroma.ru/sites/Buy/school_2
На начало 2007-2008 учебного года в школе в 31 классе обучается 741 человек.
13 классов – начальное звено- 297 учащихся по программе (1-4), из них:
 программа Занкова- 1а,2а,3а - 3 класса-69 человек.
 ПНШ-1г,4а – 2 класса- 45 человек.
 Классическая начальная школа -1б,2б,3б -70 человек.
14 классов – среднее звено -359 учащихся, из них
 классы РТС-6а,7в- 50 человек.
 Предпрофильные с расширенным изучением отдельных
предметов-9а (математика), 9в (народная культура)-44
человека.
4 класса – старшее звено -85 человек.
Профильные:
 10 а универсальный (2 профильные группы с расширенным
изучением отдельных предметов: гуманитарная группа –
русский язык и обществознание, физико-математическая
группа- физика, математика);
 10 б социально-экономический;
 11а гуманитарный (с расширенным изучением русского языка
и истории);
 11б физико-математический (с расширенным изучением
физики и математики).
В школе работает 4 группы продлённого дня. Занятия ведутся в две смены.
Школа функционирует в режиме пятидневки.
МОУ СОШ №2 имеет 32 учебных кабинета, спортзал, спортивную площадку,
малый спортивный зал для учащихся начальных классов, 3 производственные
мастерские (швейную, столярную и слесарную), 2 компьютерных класса, доступ
1
к Интернет - ресурсам (высокоскоростное подключение),
медиацентр,
библиотеку, просторную столовую, совмещённую с актовым залом и другое
необходимое оборудование. Постоянно происходит обновление и пополнение
материально технической базы школы.
В настоящее время накоплен опыт внедрения образовательных программ,
позволяющих
расширенно
изучать отдельные учебные дисциплины (
математика, русский язык, история, физика, химия). В школе реализуются
программы предпрофильной подготовки и профильного обучения. С 2004 года
в школе на предпрофильном уровне велось изучение элективного курса
«Экономика», «Рыночная экономика», учащиеся старшей школы активно
посещали спецкурс «Основы экономики». С 2006 г. на начальной ступени
обучения в классах развивающего обучения ведутся занятия кружка
«Экономика для малышей». С 2007 г. кружок «Начало экономики» существует и
в среднем звене (6кл.). Согласно опросам учащихся, по выбору будущей
профессии, по востребованности предмета, выбранного на экзамен - лидирует
предмет обществознание и выпускники школы всё больше связывают свою
судьбу с выбором специальностей в экономической сфере. Учащиеся школы
принимают активное участие в муниципальных, региональных и даже
всероссийских олимпиадах и чемпионатах по экономике и основам
предпринимательской деятельности и потребительских знаний, занимают
призовые места. Проанализировав сложившейся ситуациу, приняв во внимание
социальный заказ, проведя работу с кадрами школы, администрация школы
приняла решение о комплектовании 10 класса социально-экономического
профиля. На начало 2007-2008 учебного года сформирован по заявлениям
учащихся, согласно предварительного собеседования с учениками, родителями10 «Б» класс - 22 человека, профиль социально-экономический.
Заказчик опытно-экспериментальной работы –
Администрация муниципального общеобразовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа №2 городского округа г. Буй Костромской области.
2. Цели и основные идеи проекта, обоснование его значимости для
развития системы образования в регионе.
Цель: построение модели социально-экономического профиля на основе
индивидуальных образовательных программ учащихся.
Основной идеей проекта является создание в школе системы
специализированной подготовки учащихся на старшей ступени общего
образования, способствующей дальнейшему выбору и осуществлению
профессионального образования, построенной с учетом его интересов и
образовательного запроса, способной сформировать у них готовность к
дальнейшему профессиональному образованию в рамках выбранного профиля и
дальнейшему непрерывному самостоятельному образованию.
2
Данная система специализированной подготовки учащихся предполагает
расширение круга социальных
партнеров, работодателей, учреждений
профессионального образования и общеобразовательных учреждений различных
видов и форм, в том числе дистанционных для реализации различных
образовательных потребностей обучающихся.
Каждый ученик в рамках социально-экономического профиля, с учетом
выбранного дальнейшего пути получения профессионального образования, на
основе сотрудничества с педагогами, вправе самостоятельно указать,
интересующий его набор элективных курсов из числа предлагаемых школой в
пределах допустимой учебной нагрузки, выбрать возможные формы
дополнительного образования, учебные и образовательные проекты, проекты
общего развития, занятия по начальной профессиональной подготовке. Такой
подход
позволит
каждому
ученику
формировать
свою
строго
индивидуализированную образовательную программу, и индивидуальный
образовательный маршрут в рамках социально-экономического профиля.
Индивидуальная учебная программа составляется на 2 года (период
обучения в старшей школе). Результаты выполнения данной программы
отражаются учащимся в портфолио (по желанию учащихся данное портфолио
может быть представлено в электронном виде на сайте школы).
Актуальность (обоснование значимости).
В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени
общего образования профильное обучение это средство дифференциации и
индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре,
содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать
интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения
старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и
намерениями в отношении продолжения образования.
В связи с этим идея создания модели социально - экономического профиля в
школе на основе индивидуальных образовательных программ учащихся является для
системы муниципального образования г. Буя актуальной. В данной модели существует
возможность реализации права выбора старшеклассниками образовательных
программ с учетом индивидуальных образовательных целей; реализации
деятельностного подхода к содержанию образования, обучения и подготовки,
конкретных условий образовательного процесса школы в условиях г. Буя.
3. Программа работы: исходные теоретические положения, этапы,
содержание и методы опытно-экспериментальной деятельности,
прогнозируемые результаты по каждому этапу, необходимые условия
организации работ, средства контроля и обеспечения достоверности
результатов, перечень учебно-методических разработок по теме проекта,
планируемый вклад соискателя.
Исходные теоретические положения основаны на работах М.П.
Гурьяновой, Н.В. Немовой о профильном обучении и предпрофильной
3
подготовки, идеях социализации учащихся, рассматривающих процесс включения
ребенка в систему реально существующих отношений, ценностей окружающего
мира (А.В.Мудрик), информатизации образования (И.В. Роберт, Е.С. Полат, Ю.В.
Уваров), на разработках в области дистанционного обучения (Е.С. Полат), на
исследованиях по организации образовательного процесса на основе
индивидуальной образовательной программы (под руководством А.П.
Тряпицыной).
Профильное обучение рассматривается как средство дифференциации и
индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре,
содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать
интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения
старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и
намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение
направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При
этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником
собственной, индивидуальной образовательной траектории. (Концепция
профильного обучения на старшей ступени общего образования)
 Теоретическими основаниями системы профильного обучения
являются: всесторонняя подготовка учащихся к вхождению в
современное общество,
 создание предпосылок для жизненного и профессионального
самоопределения и самореализации личности;
 организация единого образовательного процесса в школе и вне ее,
Общность целей профильного обучения продуцирует обеспечение единого
образовательно-воспитательного пространства, аккумулирующего созидательную
деятельность всех субъектов профильного обучения школьников; внедрение в
практику
идеи
партисипации,
которая
характеризуется
социальным
взаимодействием всех заинтересованных лиц по вопросу профильного обучения,
включая родителей детей (Гурьянова М.П.)
Система профильного обучения должна носит превентивный характер, т.е
работать на предупреждение неблагополучия в жизни выпускников после
окончания школы, носить гибкий и открытый характер, активно
взаимодействовать с другими институтами социума.
Система специализированной подготовки (профильное обучение) учащихся
предполагает возможности для быстрой и экономичной перестройки в
соответствии
с
изменениями
ситуации.
Это
обеспечивается
дифференцированностью и вариативностью способов обучения (дистанционное и
очное), программ профильных и элективных курсов, что предполагает более
полно обеспечивать образовательные запросы в социуме. (Н.В. Немова).
Стандарт образования может быть достигнут различными путями, выбор
пути зависит от особенностей конкретного обучающегося, а сама образовательная
программа, обозначая индивидуальный маршрут продвижения школьника в
образовании, ориентирует учителя на поиск наиболее благоприятных условий,
способствующих достижению учеником образовательных результатов; разработки
и реализации необходимых видов педагогической помощи ученику (А.П.
Тряпицина).
4
Индивидуальная образовательная программа является программой
образовательной деятельности учащегося, составленной на основе его интересов и
образовательного запроса, и фиксирующей образовательные цели и результаты.
Она рассчитана на два года (10 – 11 классы).
Проектирование
индивидуальной
образовательной
программы
осуществляется на основе взаимодействия обучающегося и педагогов и
предполагает их тесное сотрудничество и сотворчество.
Индивидуальная образовательная программа выполняет нормативную,
информационную, мотивационную, организационную функции и функцию
самоопределения.
Методы опытно-экспериментальной деятельности:
• проектирование;
• моделирование;
• анкетирование,
• социологический опрос;
• анализ документации;
• тестирование.
Методы контроля:
• оперативный мониторинг;
• наблюдение;
• анкетирование;
• опросы;
• анализ документации;
• экспертиза.
Этапы, содержание и прогнозируемые результаты по
каждому этапу, перечень учебно-методических разработок по
теме проекта, планируемый вклад соискателя.
Наименование
сроки
Содержание
1-ый этап
Подготовительный,
мотивационный
06.2007 -09.2007
1. Инвентаризация
образовательных ресурсов города
2. Изучение образовательных
ресурсов региона, Интернета (в
соответствии с профилем)
2. Изучение образовательных
потребностей учащихся
2. Совместное обсуждение условий
предполагаемых результатов
сотрудничества, соотнесение их с
возможностями образовательного
процесса школы (Проведение
круглых столов)
4. Подготовка к реализации
проекта
Результаты
Формы контроля
1. Создание стратегической
команды
2. Создание каталога
образовательных ресурсов
города, региона, Интернета
3. Описание первоначальной
информационной модели
социально-экономического
профиля на основе
индивидуальных
образовательных программ
учащихся
4. Создание нормативноправовой базы эксперимента
5. Проведение
мониторинговых процедур
5
Перечень учебнометодических
разработок
Соглашение с
социальными партнерами
о сотрудничестве в
рамках социальноэкономического профиля
«Каталог
образовательных ресурсов
региона и Интернета» (в
цифровом виде)
Карта образовательных
потребностей учащихся
2-ой этап
Концептуальный
07.2007-12.2007
1. Определение цели и
задач, основных
показателей и
критериев, выбора
способа установления
реальных достижений
обследуемого объекта
2. Разработка концептуальных
основ взаимодействия учащихся и
педагогов по составлению
индивидуальных образовательных
программ
3. Подбор соответствующего
методического,
технологического и технического
обеспечения данной модели.
1.Образовательные программы
учащихся
2. Положение об
образовательной программе
учащегося
3. Программа мониторинга
ОЭР
4.Создание концептуальной
основы взаимодействия
учащихся и педагогов по
составлению индивидуальных
образовательных программ
5. Подобрано
соответствующее
методическое,
технологическое и техническое
обеспечения данной модели.
6. Проведение
мониторинговых процедур
Методические
рекомендации по
созданию индивидуальных
образовательных программ
учащихся старшей школы
в профиле.
3-ий этап
Моделирования и
реализации
01.2008-06.2009
1. Организация педагогической и
административной поддержки
реализации индивидуальных
образовательных программ
учащихся;
2. Формирование механизмов
координации индивидуальных
образовательных программ
учащихся
1.Комплекс программ
поддержки реализации
индивидуальных
образовательных программ
учащихся
2. Проведение мониторинговых
процедур
Описание механизмов
координации
индивидуальных
образовательных
программ учащихся
4-ый этап
Рефлексивноэкспертный
06.2009-09.2009
1. Анализ результатов
проведенной, работы,
уточнение уровня
реальных достижений.
2. Прогнозирование
дальнейших тенденций
и возможностей
развития обследуемого
объекта.
Уточненная модель социально
экономического профиля в школе на
основе индивидуальных
образовательных программ
учащихся
Описание модели
социально экономического
профиля в школе на основе
индивидуальных
образовательных программ
учащихся
Внутренняя и внешняя
экспертиза
В качестве основных критериев результативности модели предполагаются
следующие:
 Позитивная социализация личности
 Знакомство с профессией и выбор профессии (профессиональное
самоопределение личности).
 Получение необходимых знаний, умений и навыков для продолжения
обучения и профессиональной деятельности.
 Получение углубленных знаний по предметам конкретного профиля,
позволяющему учащемуся малого города продолжать образование в
вузе, колледже.
 Моральная и психологическая готовность выпускников школ города
трудиться в своем городе.
 Обеспечение содержательной досуговой деятельности, связанной с
социально-экономическим профилем.
6
 Удовлетворение образовательных потребностей старшеклассников и их
семей.
4. Результаты ОЭР
- Описание модели социально экономического профиля в школе на основе
индивидуальных образовательных программ учащихся
- Программы профильных и элективных курсов (дистанционных и очных) и
компонент этих курсов.
- Механизм создания индивидуальных образовательных программ учащихся
старшей школы в профиле.
5. Предложения по возможному распространению результатов.
 Издание сборника с описанием «Модели социально экономического профиля
в школе на основе индивидуальных образовательных программ учащихся » и
технологией ее реализации.
 Муниципальный семинар для администрации школ города,
 Представление материалов по обобщению опыта на сайте школы
(электронное представительство) и городском образовательном сайте.
6. Кадровое, экономическое, материально-техническое, научное обеспечение
эксперимента.
Участники опытно-экспериментальной деятельности:
 Директор школы
 Зам. директора по УВР,
 Зам. директора по ИКТ,
 Зам. директора по ВР,
 Ученики 10 «Б» класса- 22 человека (13юношей и 9 девушек)
 Классный руководитель
 Педагоги – предметники, работающие на данном классе;
 Педагог-психолог,
 Социальный педагог,
 Родители,
 Социальные партнёры.
Предполагаемые источники финансирования:
Бюджетные и внебюджетные средства.
Учителям, работающим по новым программам или новым учебникам в
профильных классах производить -15% надбавку из надтарифного фонда
учреждения.
Все мероприятия, проводимые в рамках эксперимента, финансировать из средств
общей сметы по «Образованию», а также привлекать внебюджетные
источники финансирования;
Премирование активных участников эксперимента за результативность из средств
надтарифного фонда учреждения.
Научное руководство: КОИПКРО
08.11.07. Директор школы ___________/Ширяева Л.В./
7