биология 7 класс - Электронное образование в Республике

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
“Новонадыровская средняя общеобразовательная школа”
Альметьевского муниципального района
Республика Татарстан
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №__1_
от“_28____”__08______2015
г.
Согласовано
Зам. директора поУР
____________Р.Г.Мусина
“__29____”_08_____2015 г.
Утверждаю
Директор___________И.М.Миназов
Приказ№_________
29.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии____ _
(учебный предмет)
7 класс
Рабочая программа составлена на основе:
___ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
___________ авторской программы В.В.Пасечника , В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой
_____________________________________________________________________
(указать название программы и ее выходные данные)
Разработчик программы:
Хайдарова Т.А. учитель биологии, I кв.кат.
_________________________________________________________________________________
(Ф.И.О. учителя; занимаемая должность, квалификационная категория)
2015г.
Пояснительная записка
Учебный план составлен на основе :
- Закона РФ от 29.12.2012г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- приказа МО И Н РФ (0т 05.03.2004г. №1089) «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования»;
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования
утвержденного приказом МО и Н РФ от 30.08.203г. № 1015.
- Закона РФ от 25.10.1991г. №1807-1( ред. От 12.03.2014г.) «О языках народов в Российской Федерации»
- Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в
образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29 декабря 2010 г. №189;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального
учебно методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015г.№ 1/15);
-Закона РТ от 22.07.2013г. № 68-ЗРТ «Об образовании»
- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике
Татарстан» от 08.7.1992г. № 1560-XII г.
-Примерной образовательной программы по биологии;
- Учебного плана МБОУ «Новонадыровская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В. пасечника, В.В.
Латюшина, В.М. Пакуловой //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология, 5-11 классы.-М.: Дрофа, 2009//., полностью
отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю (70 часов).
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общих учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 ого класса включает в себе сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии,
индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности
человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы,
предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе. В связи с этим при
организации учебно-позновательной предлагается работа с тетрадью с печатной основой: Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология.
Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2010.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 2009. - 304с: ил.
Цели и задачи:
• освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс «Биология. Животные», имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: анатомии, морфологии,
физиологии, эмбриологии, экологии, систематики, зоогеографии, содержание которых адаптировано к возрасту и жизненному опыту
учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражая родственные отношения
между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем
органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой, что животные связаны с окружающей
средой. Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение,
сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных;
что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, системы животного мира, отражающей
длительную эволюцию животных, изучение ведется от простейших к млекопитающим.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/ понимать
 Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего
региона
 Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах.
 Особенности строения организмов животных разных систематических групп
Уметь
 Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и
приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты

Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и
системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних
животных, опасные для человека животные.

Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных
между собой и с другими компонентами экосистем

Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;

Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация)

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
 Оказания первой помощи при укусах животных
 Соблюдения правил поведения в окружающей среде
Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними
Тематический план
Название темы
Введение.
Тема 1. Многообразие животных.
Тема 2. Строение, индивидуальное развитие, эволюция.
Тема 3. Развитие и закономерности размещения животных на Земле.
Тема 4. Биоценозы.
Количество часов
2
45
14
3
3
Тема 5. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.
Итого
3
70
Содержание курса
Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений.
Систематика животных.
1.Многообразие животных. Простейшие (2 часа)
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения
человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторная работа Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных
2. Многообразие животных. Беспозвоночные (23ч)
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека. Многообразие, среда обитания, образ жизни.Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Происхождение червей. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры
профилактики заражения.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Происхождение червей. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры
профилактики заражения.
Лабораторная работа
Знакомство с многообразием круглых червей.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение
дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Лабораторная работа Внешнее строение дождевого червя.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Изучение представителей отрядов насекомых.
3.Многоклеточные организмы. Хордовые (20 часов)
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа Изучение внешнего строения птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
4. Эволюция строения и функций органов и их систем. (14 часов) Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения.
Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения,
продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные работы
Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.
Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами
чувств у животных
5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Индивидуальное развитие животных (4ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареал.
Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни
животных. Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и
без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
6. Биоценозы (2ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз.
Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:
- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;
- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ
МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);
- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные
или рекомендованные МО и Н РФ;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;
- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;
-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.
Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.
Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.
Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
А.А.Коменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Учебник для общеобразоват. Учеб.
Заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 304 с.;
тетради с печатной основой:
В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию». 9 класс. –
М.: Дрофа, 2011. – 96 с.
а также методических пособий для учителя:
1) В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа,
2008;
2) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2007;
Учебно-методическая литература для учителя:
1) Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Латюшина, В,А, Шапкина /авт.-сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград:
Учитель, 2008
2) Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В.,
Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. -М.: Дрофа, 2001.- 192 с.
Дополнительная литература для учащихся;
1. Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся УП-УШ классов. В 2 ч. - М.: МИРОС, 1997. - 432 с: ил.
2. Дольник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник. - СПб.: Специальная литература, 1996. -240 с: ил.
3. Животные ( пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. - 624 с: ил.
4. Красная книга Республики Татарстан - Казань Издательство «Идел-Пресс», 2006. - 832 с.
5. Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2010. - 176 с: ил.
6. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998. - 88 с.
7. Секреты природы / пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432 с.
8. Сладкое, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. - М.: РОСМЭН, 1994.-183 с: с ил.
Интернет-ресурсы по курсу «Животные»
1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых
2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и
диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.
3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****
4. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных.
Фотографии. Коллекция ссылок.****
5. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных.
Фотографии. Коллекция ссылок.****
6. http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерология. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках
- самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным
страницам.*****
7. http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии,
рептилии, членистоногие, фотогалерея.*****
8. http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.*****
9. http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс,
кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.****
10. http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и
публикации о животном мире.****
11. http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование
морских животных
12. http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных: тропические бабочки, жуки, цикады, палочники,
богомолы, скорпионы и др.***
13. http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.***
14. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.***
15. http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных
Учебно-тематическое планирование по биологии
№ Тема урока
1
1
Тип
урока
2
3
Введение (2 часа)
История
развития УИНЗ
зоологии
Виды
учебной
деятельно
сти
4
Виды
контроля
5
Работа с
текстом
учебника, в
тетради
2
Современная зоология
3
Общая характеристика
простейших
УИНЗ
Работа с
учебником
4
Простейшие.
Жгутиконосцы,
инфузории Л.р №1
«Многообразие водных
одноклеточных
животных»
КУ
Работа с
рисунками
и текстом
учебника,
лабораторн
ая работа
Требования
подготовки
к
уровню Оснащенность
6
7
Дата
Дата
План
Фак
т
9
8
2.09
Рис. 1. Наскальные
изображения
животных. Рис. 2.
Переходные формы
 Систематические категории
между отдельными
Описывать: методы изучения классами
животных
позвоночных
Объяснять:
значение Демонстрационный
классификации животных
материал по
Характеризовать этапы развития систематике
зоологии
Называть области применения
5.09
зоологических знаний
Отличать животных от растений
Называть:
 Предмет изучения зоологии
КУ
Работа с
Фронтальн
текстом
ый опрос
учебника, в
тетради
Тема 1. Многообразие животных. Простейшие (2 часа)
Определять
принадлежность
организмов к простейшим.
Характеризовать типы
простейших
Фронтальн
ый опрос
Распознавать
представителей
Табл. Простейшие
Микроскопы
Микропрепараты
Эвглена зеленая и
вольвокс
Микроскопы,
портрет А.
Левенгука,
культура
по
рисункам простейших,
инфузорий
и предметные и
9.09
12.09
5
6
жгутиконосцев.
Описывать
органоиды
передвижения простейших.
Объяснять
общность
происхождения
животных
и
растений.
Пути
заражения
человека
и
животных
паразитическими
простейшими.
Меры профилактики заболеваний,
вызываемых
одноклеточными
животными
Объяснять значение простейших
в природе и в практической
деятельности.
Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (22 часа)
Тип Губки:
КУ
Работа с
Тестовый
Называть способы защиты от
известковые,
рисунками контроль
врагов
стеклянные,
и текстом
Распознавать и описывать
обыкновенные
учебника, в
строение слоев губок
тетради
Объяснять
усложнение
строения
тела
губок
по
сравнению с простейшими
Доказывать,
что
губкимногоклеточные организмы.
Характеризовать
значение
губок
Тип Кишечнополостные КУ
Работа с
Индивидуал Распознавать и описывать
Общая характеристика
рисунками ьный опрос
строение кишечнополостных
учебника, в
Объяснять значение термина
тетради
«кишечнополостные».
Выделять
сходства
между
губками и кишечнополостными
покровные стекла,
пипетки
Рис.
13.
Иглы 16.09
губок.
Рис. 14. Губки: А –
обыкновенные; Б –
известковые; В –
стеклянные.
Мультимедиа
поддержка
Путешествие под
водой. Media art.
Рис. 15. Лучевая 19.09
симметрия
и
полость
тела
кишечнополостных
Рис.
16.
Кишечнополостные
.
Класс.
Сцифоидные.
Рис.
17.
Стрекательные
клетки
7
Многообразие
кишечнополостных
УИНЗ
Работа с
рисунками
учебника
8
Тип Плоские черви.
Признаки типа
КУ
Работа с
Фронтальны
рисунками й опрос
учебника, в
тетради, с
таблицей
9
Паразитические плоские КУ
Работа с
ФО
Индивидуал
кишечнополостных
.
Рис. 18. Способы
передвижения
гидры.
Рис.
19.
Кишечнополостные
. Класс Коралловые
полипы.
Демонстрационны
й материал по
зоологии.
Влажные
препараты
сцифоидной
медузы.
Мультимедиа
Называть
значение видеозапись
23.09
кишечнополостных в природе и в движения гидры,
жизни человека. Регенерация.
таблицы
Распознавать и описывать
представителей
кишечнополостных.
Доказывать
принадлежность
представителей к одному типу
Происхождение
кишечнополостных.
Давать определение основным таблицы
понятиям.
Распознавать и описывать
представителей типа Плоские
черви
Сравнивать
строение
кишечнополостных и плоских
червей..
.
Выявлять
особенности Иллюстрации
26.09
с 30.09
черви
рисунками
учебника
ьный опрос
10 Тип Круглые черви
КУ
Л.р № 2 «Знакомство с
многообразием круглых
червей»
Работа с
Индивидуал
учебником, ьный опрос
в тетради, с
ри сунками,
лабораторн
ая работа
11 Тип Кольчатые черви.
Класс
Многощетинковые
КУ
Работа с
текстом и
иллюстрац
иями
учебника
12 Многообразие
кольчатых червей Л.р №
3 «Внешнее строение
дождевого червя»
КУ
13 Черви. Контроль и
коррекция знаний по
теме
УК
Работа с
Фронтальны
рисунками й опрос
учебника, в
тетради,
лаб. работа
Зачет №1
14 Тип Моллюски.
Л.р № 4 «Особенности
КУ
Работа с
рисунками
Фронтальны
й опрос
строения,
связанные
с
паразитизмом.
Объяснять роль плоских червей
в природе и в жизни человека.
Пути заражения человека и
животных паразитическими
червями. Меры профилактики
заражения.
Распознавать и описывать
животных, принадлежащих к
типу Круглые черви.
Выделять
особенности
строения.
Объяснять меры профилактики
заражения.
Сравнивать плоских и круглых
червей.
Перечислять внутренние органы
различных систем.
Объяснять значение полихет в
природе.
Распознавать и описывать
представителей типа Кольчатые
черви.
Сравнивать строение органов
кольчатых и круглых червей.
Характеризовать
роль
дождевого
червя
в
почвообразовании..
Определять принадлежность
кольчатых червей к классам.
изображением
гельминтозов
Таблицы, культура
коловраток,
Влажный препарат
аскариды,
энхетреусы в
почве.
3.10
Таблицы
«Пескожил,
нереиды»
7.10
Дождевые черви, 10.10
листы
бумаги,
лупы.
14.10
Индивидуал Распознавать
и
описывать Таблицы, раковины 17.10
ьный опрос животных типа Моллюски.
моллюсков.
строения и
жизнедеятельности
моллюсков»
15 Многообразие
КУ
моллюсков.
Способы
питания
и
передвижения
учебника, в Лаб.работа
тетради, с
№4
натуральн
ыми
объектами
Работа с
текстом
учебника,
с таблицей
16 Тип
УИНЗ
Иглокожие.особенности
строения
и
жизнедеятельности
Работа с
текстом
учебника,
с
рисунками,
натур.объе
кт.
Тестовый
контроль
17 Тип Членистоногие.
КУ
Внешний скелет, отделы
тела
Л.р № 5 «Знакомство с
ракообразными»
Работа с
Индивидуал
рисунками ьный опрос
учебника, в
тетради, с
натуральн
ыми
объектами
Выделять
особенности
внешнего строения моллюсков.
Сравнивать строение
моллюсков и кольчатых червей.
Определять
принадлежность
моллюсков к классам.
Объяснять
Происхождение моллюсков и их
значение в природе и жизни
человека.
Выявлять
приспособления
моллюсков к среде обитания.
Сравнивать по плану
двустворчатых и брюхоногих
моллюсков.
Узнавать
по
рисункам
представителей иглокожих.
Описывать строение иглокожих
в природе.
Объяснять
приспособления
иглокожих к среде обитания.
Находить черты сходства
иглокожих и кишечнополостных
животных.
Распознавать животных типа
Членистоногих,
класса
ракообразных
Распознавать и описывать
внешнее строение членистоногих
класса ракообразных
Выделять особенности строения
ракообразных.
Объяснять роль ракообразных в
природе и в жизни человека.
Происхождение членистоногих
.Охрана членистоногих
Коллекции
прудовика,
катушки, беззубка
Морские
таблицы
21.10
звезды, 24.10
Таблицы,
28.10
коллекции
членистоногих,
скелеты
рака
речного
28.10
18 Класс Паукообразные. УИНЗ
Клещи – переносчики
возбудителей
заболеваний животных
и
человека.
Меры
профилактики.
19 Класс Насекомые
КУ
Общая характеристика и
значение.Поведение
насекомых, инстинкты.
Значение насекомых в
природе
и
сельскохозяйственной
деятельности человека.
Л.р. №6 «Изучение
представителей
отрядов насекомых.»
20 Отряды насекомых:
таракановые,
прямокрылые,
уховертки, поденки.
КУ
Выявлять приспособления
ракообразных к среде обитания,
образу жизни..
Работа с
Индивидуал Перечислять роль в природе и
рисунками ьный опрос
жизни человека.
учебника, в
Доказывать
принадлежность
тетради, с
паукообразных
к
Типу
таблицами
Членистоногие
Определять
принадлежность
членистоногих к классам.
Объяснять значение в природе и
в жизни человека.
Выявлять
приспособления
пауков
к
наземной
среде
обитания.
Сравнивать по плану
членистоногих разных классов.
Работа с
Фронтальны Перечислять роль в природе и
рисунками й опрос, тест жизни человека.
учебника, в
Доказывать
принадлежность
тетради, с
насекомых
к
Типу
коллекция
Членистоногие
ми
Определять
принадлежность
членистоногих к классам.
Объяснять значение в природе и
в жизни человека.
Выявлять
приспособления
насекомых к наземной среде
обитания.
Сравнивать по плану
членистоногих разных классов.
Работа с
Индивидуал Распознавать и описывать
текстом и
ьный опрос
представителей
отрядов
рисунками
таракановые. прямокрылые..
учебника, в
Определять принадлежность к
тетради
отряду, классу, типу
Объяснять
название
Коллекции
31.10
членистоногих
разных
классов.
Иллюстрации
с
изображениями
паукообразных.
Коллекции
11.11
насекомых разных
отрядов
Коллекции
14.11
насекомых отряда
таракановые,
прямокрылые.
21 Отряды насекомых:
стрекозы, вши, жуки,
клопы
КУ
Работа с
Фронтальны
текстом и
й опрос
рисунками
учебника, в
тетради
22 Отряды насекомых:
бабочки, равнокрылые,
23 двукрылые, блохи
Насекомые – вредители.
Меры по сокращению
численности
насекомых-вредителей.
Насекомые, снижающие
численность вредителей
растений. .
КУ
Работа с
текстом и
рисунками
учебника
24 Отряд насекомых:
перепончатокрылые.
25 Одомашненные
насекомые: медоносная
пчела и тутовый
шелкопряд.
Комби
нирова
нный
Работа с
Индивидуал
текстом и
ьный опрос
рисунками
учебника, в
тетради
Фронтальны
й опрос
«прямокрылые», «таракановые».
Характеризовать роль в
природе и жизни человека..
Распознавать и описывать
представителей отряда стрекозы,
клопы.
Приводить примеры редких и
охраняемых видов насекомых
класса и описывать меры по их
охране.
Объяснять название «стрекозы,
клопы.».
Характеризовать
роль
в
природе и жизни человека.
Определять принадлежность к
отряду, классу, типу.
Таблицы,
коллекции стрекоз,
клопов.
микроскопы,
готовые
микропрепараты
18.11
Коллекции.
Таблицы,
микроскопы,
готовые
микропрепараты
21.11
25.11
к Коллекции.
Таблицы,
и микроскопы,
и готовые
микропрепараты
и
28.11
2.12
Распознавать и описывать
представителей отрядов.
Приводить примеры редких и
охраняемых видов насекомых и
описывать меры по их охране.
Определять принадлежность к
отряду, классу, типу.
Объяснять роль в природе и
жизни человека.
Предлагать меры борьбы с
насекомымивредителями
растений
и
переносчиками
заболеваний человека.
Определять принадлежать
отряду, классу, типу.
Приводить примеры редких
охраняемых видов насекомых
описывать меры по их охране.
Объяснять роль в природе
жизни человека.
Объяснять, почему пчёл и
муравьев
называют
общественными насекомыми.
26 Зачет по теме: «Тип УК и
Работа в
членистоногие»
обобще тетради,
ния
отвечают
на тесты
27 Обобщение по
«Беспозвоночные
животные»
Зачет №2
Определять принадлежать к
типу членистоногих.
Приводить примеры редких и
охраняемых
видов
членистоногих
и описывать
меры по их охране.
Объяснять роль в природе и
жизни человека.
5.12
теме Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип моллюски. Тип членистоногие
УК
Зачет №3
9.12
28 Тип Хордовые.Общая
характеристика.
Подтипы Бесчерепные
29 Подтип черепные или
позвоночные.
Класс
круглоротые.
30 Класс
Рыбы.Костные
рыбы. Места обитания
Тема 3. Многоклеточные организмы.Хордовые (20 часов)
УИНЗ Работа с
Распознать
животных
типа
рисунками
Хордовых.
учебника, в
Выделять особенности строения
тетради
ланцетника для жизни воде.
Объяснять роль в природе и
жизни человека.
Доказывать усложнение в
строении ланцетника по
сравнению с кольчатыми червями.
УИНЗ Работа с
Называть
органы
чувств,
рисунками
обеспечивающие ориентацию в
учебника, в
воде.
тетради
Распознавать
и
описывать
внешне строение и особенности
передвижения.
Выделять особенности строения
круглоротых
КУ
Работа с
Индивидуа Называть
органы
чувств,
рисунками льный
обеспечивающие ориентацию в
Изображения
ланцетника,
таблицы.
12.12
16.12
Таблицы «Рыбы»
19.12
учебника, в опрос
тетради,
л.р
Л.р № 7 «Внешнее
строение и
передвижение рыб»
31 Класс Хрящевые рыбы
УИНЗ
Размножение и развитие
и миграция рыб в
природе
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
32 Многообразие костных КУ
рыб Рыбоводство и
охрана рыбных запасов.
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
воде.
Распознавать
и
описывать
внешне строение и особенности
передвижения.
Выделять особенности строения
рыб.
ФО
и Распознавать
и
описывать таблицы
индив.опро представителей хрящевых рыб.
с
Доказывать родство хрящевых
рыб с ланцетниками.
Выявлять приспособленность
хрящевых рыб
и
описывать Таблицы «Рыбы»
Индивидуа Распознавать
представителей костных рыб.
льный
презентация
Приводить
примеры
видов
рыб,
опрос,
обитающих в Татарстане.
самост.раб Характеризовать по плану отряды
ота
костных рыб.
33 Класс Земноводные, или УИНЗ
Амфибии.
Места
обитания
и
распространение
земноводных.
Работа с
Тестовый
текстом
контроль
учебника, в
тетради, с
ри сунками
34 Многообразие
земноводных
Работа с
текстом
учебника, с
рисунками
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
УИНЗ
35 Класс
УИНЗ
Пресмыкающиеся, или
Рептилии
Отряд
Чешуйчатые
Объяснять значение кистепёрых и
двоякодышащих рыб для понимания
эволюции животных.
Распознавать и описывать внешнее
строение Земноводных. Размножение
и развитие земноводных.
Выделять особенности строения в связи
со средой обитания.
Сравнивать
внешнее
строение
земноводных и рыб.
Объяснять:
 Роль в природе и жизни человека
23.12
26.12
Таблица
«земноводные»
презентация
13.01
16.01
Проверочн
ая работа
Происхождение земноводных.
Определять принадлежность к типу,
классу и распознавать наиболее
распространённых представителей
класса.
Таблица
«земноводные»
презентация
Фронтальн
ый опрос,
викторина
Определять принадлежность к типу,
классу
и
распознавать
наиболее
распространённых
представителей
класса.
Таблицы. Влажные 20.01
препараты ужа и
гадюки.
Скелеты
черепахи
и
Места
обитания,
особенности внешнего и
внутреннего строения
пресмыкающихся.
Размножение
пресмыкающихся
Выявлять
особенности
строения
пресмыкающихся.
Доказывать:
 Что пресмыкающиеся – более
высокоорганизованные животные по
сравнению с земноводными
Происхождение
земноводных
пресмыкающихся
ящерицы.
от
и
многообразие
древних пресмыкающихся.
36 Отряды
УИНЗ
пресмыкающихся:
черепахи и крокодилы.
Значение
пресмыкающихся
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Индивидуа
льный
опрос
Распознавать
и
описывать
представителей класса Пресмыкающиеся.
Определять принадлежность рептилий к
определённым отрядам.
Объяснять роль в природе и жизни
человека
Скелеты черепахи 23.01
и
ящерицы.
Таблицы
37 Класс Птицы Места КУ
обитания и особенности
внешнего
строения
птиц.
Особенности
внутреннего строения и
жизнедеятельности
птиц. Размножение и
развитие птиц.
Л.р № 8 «Изучение
внешнего строения
птиц»
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей,
л.р
Тестовый
контроль
Распознавать и описывать внешнее
строение птиц.
Выявлять приспособления внешнего
строения птиц к полёту.
Доказывать,
что
птицы
более
совершенные животные по сравнению с
рептилиями..
Объяснять происхождение птиц от
пресмыкающихся.
Наборы
птиц.
птицы
38 Экологические группы КУ
птиц.
Отряды
птиц:
Пингвины,
Страусообразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные Охрана
птиц.
Птицеводство.
Домашние
птицы,
приемы выращивания и
Работа с
текстом и
рисунками
учебника
Индивидуа
льный
опрос
Распознавать
и
описывать
представителей
отрядов
птиц,
обитающих в Татарстане.
Определять принадлежность птиц к
определённым отрядам.
Объяснять:
 Роль в природе и жизни человека
Таблицы,
иллюстрации
презентация
Необходимость защиты гусеобразных.
перьев 27.01
Чучело
30.01
ухода за птицами.
39 Отряды птиц: дневные КУ
хищные, совы, куриные.
40 Отряды птиц:
Воробьинообразные,
Голенастые Сезонные
явления в жизни птиц
КУ
41 Класс Млекопитающие УИНЗ
или Звери
Среды
жизни
млекопитающих.
42 Экологические группы КУ
млекопитающих
Грызуны,
Зайцеобразные,насеком
оядные и рукокрылые
Млекопитающие
–
переносчики
возбудителей опасных
Работа с
текстом и
рисунками
учебника, с
таблицей
Фронтальн
ый опрос
Работа с
текстом и
рисунками
учебника, с
таблицей
Фронтальн
ый опрос
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Фронтальн
ый опрос
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Фронтальн
ый опрос
Распознавать и описывать наиболее
распространённых представителей класса
птиц, домашних птиц
Определять принадлежность птиц к
определённым отрядам.
Объяснять:
 Роль в природе и жизни человека
Таблицы,
иллюстрации,
перья
презентация
Необходимость защиты
Распознавать и описывать наиболее
распространенных представителей класса
птиц.
Определять принадлежность птиц к
определённым отрядам.
Наблюдать
в
природе
за
представителями воробьинообразных.
Объяснять роль в природе и жизни
человека.
Распознавать и описывать внешнее
строение
млекопитающих.
6.02
Таблицы,
иллюстрации,
Особенности внешнего строения, презентация
скелета
и
мускулатуры
млекопитающих. Органы полости
тела.
Нервная
система
и
поведение
млекопитающих,
рассудочное
поведение.
Размножение
и
развитие
млекопитающих.
Выявлять приспособления во внешнем
строении млекопитающих к среде
обитания.
Определять
принадлежность
млекопитающих
к
определённым
отрядам.
Распознавать
и
описывать
представителей класса млекопитающих
Объяснять:
 Размножение
и
развитие
млекопитающих.
3.02
Таблицы,
иллюстрации,
10.02
13.02
заболеваний.
Меры
борьбы с грызунами.
43 Отряд
Хищные. УИНЗ
Признаки отряда
Работа с
учебником
Индив.опр
ос
44 Отряды
млекопитающих:
Китообразные,
Ластоногие
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Индивидуа
льный
опрос
УИНЗ

Роль в природе и жизни человека

Меры предосторожности и
первая помощь при укусах
животных.

Сезонные явления в жизни
млекопитающих.

Меры охраны
Выявлять приспособления во внешнем
строении к среде обитания.
Определять
принадлежность
млекопитающих к определённому отряду
Распознавать
и
описывать
представителей класса млекопитающих
Объяснять:
 Роль в природе и жизни человека
Меры по охране
Определять
принадлежность
млекопитающих
к
определённым
отрядам.
Распознавать
и
описывать
представителей класса млекопитающих
Объяснять:
 Роль в природе и жизни человека

45 Отряды
КУ
млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные.
Важнейшие
породы
домашних
млекопитающих.
Приемы выращивания и
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Индивидуа
льный
опрос
Таблицы
Иллюстрации
презентация
17.02
Таблицы
Иллюстрации
презентация
20.02
Таблицы
Иллюстрации
презентация
24.02
Меры охраны
Выявлять приспособления во внешнем
строении к среде обитания.
Определять
принадлежность
млекопитающих
к
определённым
отрядам.
Распознавать
и
описывать
представителей класса млекопитающих
Объяснять роль в природе и жизни
человека
ухода за домашними
млекопитающими.
46 Отряды
млекопитающих:
Приматы
КУ
47 Обобщающий урок по Повтор
теме
ения
«Позвоночные»
и
обобще
ния
знаний
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Индивидуа
льный
опрос
Определять
принадлежность
млекопитающих к отряду.
Распознавать
и
описывать
представителей класса Млекопитающие.
Объяснять родство человека с
приматами
Работа в
тетради, с
ри сунками
Итоговый
контроль
тест
Применять полученные знания в
новой ситуации
Таблицы,
иллюстрации,
демонстрирующие
признаки сходства
человека с
человекообразным
и обезьянами.
27.02
2.03
II Строение, индивидуальное развитие. Эволюция (14 часов)
48 Покровы тела
Л.р № 9 «Изучение
особенностей покровов
тела»
КУ
49 Опорно-двигательная
система.
КУ
50 . Способы
КУ
передвижения
животных. Полости тела
Л.р № 10 «Изучение
способов
передвижения
Работа с
учебником,
в тетради, с
ри сунками,
натур
объектами
Работа с
учебником,
рисунками
Фронтальн
ый опрос
Называть функции покровов тела.
Распознавать и описывать на таблицах
и
рисунках
строение
кожи
млекопитающих.
Выявлять приспособления в покровах
тела к среде обитания.
таблицы
5.03
Фронтальн
ый опрос
Распознавать и описывать на таблицах
и рисунках органы ОДС
Называть функции ОДС, типы скелетов
Выявлять усложнения в строении
скелета млекопитающих.
9.03
Работа с
рисунками
и текстом
учебника,
лаб. работа
Фронтальн
ый опрос
Приводить
примеры
животных,
имеющие разные полости тела.
Давать определения терминам: полость
тела, первичная полость тела, вторичная
полость тела.
Распознавать и описывать способы
передвижения животных.
Выявлять приспособления организмов к
Скелеты
позвоночных,
микропрепараты,
дождевые черви,
моллюски
Таблицы,
видеофрагменты,
демонстрирующие
способы
передвижения
12.03
25.02
передвижению.
животных»
51 Органы дыхания и
газообмен.
Л.р № 11 «Изучение
способов дыхания
животных»
КУ
Работа с
рисунками
учебника,
лаб. работа
52 Органы пищеварения.
Обмен веществ и
превращение энергии
УИНЗ
Работа с
Тестовый
рисунками контроль
учебника, в
тетради
53 Кровеносная
Кровь.
система. УИНЗ
54 Органы выделения.
УИНЗ
55 Нервная
система. КУ
Рефлекс. Инстинкт.
Л.р № 12 «Изучение
ответной реакции
животных на
раздражение»
Фронтальн
ый опрос
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Фронтальн
ый опрос
Работа с
рисунками
и текстом
учебника
Индивидуа
льный
опрос
Работа с
рисунками
и текстом
учебника,
лаб работа
Фронтальн
ый опрос
Называть пути поступления кислорода в
организм животных.
Распознавать и описывать на таблицах
и рисунках органы дыхания.
Выявлять приспособления организмов к
среде обитания.
Сравнивать строение органов дыхания.
Называть
функции
органов
пищеварения.
Распознавать и описывать на таблицах
и рисунках органы пищеварения
Сравнивать
строение
органов
пищеварения и процессы питания.
Объяснять взаимосвязь
строения
органов пищеварения и их функций.
Называть
функции
кровеносной
системы.
Распознавать и описывать на таблицах
и рисунках органы кровеносной системы.
Сравнивать строение органов
кровеносной системы у разных групп
организмов.
Называть
функции
выделительной
системы.
Распознавать и описывать на таблицах
и рисунках органы выделения
Выявлять приспособления организмов к
среде обитания.
Называть функции нервной системы.
Распознавать и описывать на таблицах
и рисунках органы нервной системы и
поведение животных.
Давать определение терминам: нейрон,
аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и
др.
Сравнивать строение органов нервной
системы.
Объяснять
взаимодействие
между
строением и функцией органов нервной
системы.
Выявлять приспособления с строении
органов нервной системы к среде
таблица «Основные 16.03
ароморфозы»
таблицы
19.03
Таблицы
«Кровеносная
система»
30.03
Таблицы, строение 2.04
почки
Таблицы,
головного
животных
классов.
модели 6.04
мозга
разных
обитания.
Наблюдать за поведением животных.
56 Органы
чувств. КУ
Регуляция деятельности
организма.
Л.р № 13 «Изучение
органов чувств
животных»
Работа с
рисунками
и текстом
учебника,
лаб. работа
Фронтальн
ый опрос
Распознавать и описывать на таблицах
и рисунках органы чувств.
Выявлять приспособления организмов к
среде обитания.
Сравнивать строение органов чувств.
таблицы
9.04
57 Продление
рода. УИНЗ
Органы размножения.
Работа с
рисунками
и текстом
учебника
Тестовый
контроль
таблицы
13.04
58 Способы размножения УИНЗ
животных.
Оплодотворение.
Работа с
рисунками
и текстом
учебника,
натуральн
ыми
объектами,
лаб. работа
Фронтальн
ый опрос
Называть
функции
органов
размножения.
Распознавать и описывать на таблицах
и рисунках органы размножения.
Приводить примеры животных с
различным типом размножения.
Приводить примеры:
 Животных с различными видами
бесполого размножения
59 Развитие животных с КУ
превращением и без
превращения.

ФО
60 Периодизация и
продолжительность
жизни животных.
УИНЗ
Работа с
текстом
учебника
Индивидуа
льный
опрос
61 Контрольная работа по
теме: «Эволюция
строения и функций
органов и их систем»
Провер
ки и
учета
знаний
и
умений
Работа в
тетради
выполняют
тесты
тестирован
ие
Видеофрагменты,
иллюстрирующие
размножение
разных групп
Животных с внешним и внутренним
животных
оплодотворением.
Выявлять приспособления процесса
размножения к среде обитания
Приводить примеры животных с
развитием с метаморфозом и без
метаморфоза..
Сравнивать развитие с метаморфозом и
без метаморфоза.
Называть периоды в жизни животных
Характеризовать возрастные периоды
домашних животных.
Знать основные понятия темы,
уметь применять полученные
знания
Иллюстрации
16.04
20.04
Таблицы
23.04
«продолжительност
ь жизни животных»
Рисунки,
27.04
фотографии, живые
объекты
III Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 часа)
62 Доказательства
эволюции животных.
Чарльз Дарвин о
причинах эволюции
животного мира
УИНЗ
Работа с
рисунками
и текстом
учебника
Фронтальн
ый опрос
63
УИНЗ
Работа с
рисунками
и текстом
учебника
Индивидуа
льный
опрос
УИНЗ
Работа с
рисунками
и текстом
учебника
Индивидуа
льный
опрос
Многообразие видов как
результат эволюции.
64 Ареалы обитания.
Миграции. Сезонные
явления в жизни
млекопитающих.
Закономерности
размещения животных
Давать определение термину эволюция
Называть доказательства эволюции,
факторы эволюции
Приводить доказательства эволюции
животного мира, примеры действия
факторов эволюции
Давать определение наследственности,
изменчивости, борьбы за существование,
отбор.
Называтьпричины эволюции
Приводить примеры причин эволюции
Называть основные этапы развития
животного мира на Земле
Выделять приспособления в строении и
функциях у многоклеточных в отличие от
одноклеточных организмов
Объяснять роль изменений условий
среды в эволюции животных.
Называть причины миграций.
Приводить
примеры
мигрирующих
животных.
Объяснять условия существования для
жизнедеятельности животных.
Таблицы,
30.04
доказательства
эволюции, скелеты
животных
Таблица «Система 4.05
органического
мира»
Зоогеографическая
карта мира
7.05
IV Биоценозы (2 часа)
65
Естественные и
искусственные
биоценозы. Факторы
среды
УИНЗ
Работа с
рисунками
и текстом
учебника
Фронтальн
ый опрос
66
Цепи питания. Поток
уинз
Работа с
Фронтальн
Давать определение понятию биоценоз.
Приводить примеры биоценозов
Распознавать и описывать компоненты
биоценоза.
Называть основные среды жизни.
Описывать условия среды обитания..
Приводить примеры положительного и
отрицательного влияния человека на
природу.
Объяснять влияние среды обитания на
животных.
Давать определению понятиям цепь
11.05
Схемы
пищевых 14.05
энергии. Взаимосвязь
компонентов биоценоза
рисунками
учебника
ый опрос
питания, пищевые связи
Приводить примеры цепей питания,
взаимосвязей компонентов биоценоза
цепей, таблицы
V Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3 часа)
67 Воздействие человека и
его деятельности на
животных
уинз
Работа с
текстом
учебника
Фронтальн
ый опрос
68 Законы России об
охране животного мира.
Система мониторинга.
уинз
Работа с
текстом
учебником
Индивидуа
льный
опрос
69 Обобщение знаний по
теме
« Биоценозы. Животный
мир и хозяйственная
деятельность человека»
Повтор Работа в
ения
тетради
и
обобще
ния
знаний
УК
Выполняю
т тесты
70 Промежуточная
аттестация
Приводить
примеры
воздействия
человека на окружающую среду.
Описывать
положительное
и
отрицательное воздействие человека на
животных.
Распознавать и описывать домашних
животных.
Приводить примеры промысловых
животных
Приводить
примеры
редких
и
охраняемых животных.
Объяснять меры по охране животных
Выделять основные признаки животных
разных систематических групп.
Таблицы,
18.05
фотографии пород
домашних
животных.
Тестирован Применять полученные знания в
ие
новой ситуации
Промежуто
чная
аттестация
25.05
Красная
книга, 21.05
открытки,
иллюстрации
28.05
Планируемые результаты изучения учебного предмета,
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать/понимать
 признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем, животных своего региона;
 сущность биологических процессов обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
Уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место
и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
 изучать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов,
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, на живых объектах и
таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные виды животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека животные;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; 
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека
в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы,
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма
Контрольно-измерительные материалы.
№ урока
Тема
Вид контроля
Литература
13
«Черви»
К.Р
Тест.Рабочая
тетрадь
В.В.Латюшин
26
«Тип членистоногие»
К.Р
Тест.Рабочая
тетрадь
В.В.Латюшин
27
«Беспозвоночные»
К.р.
Тест.Рабочая
тетрадь
В.В.Латюшин
47
«Позвоночные»
К.Р.
Тест.Рабочая
тетрадь
В.В.Латюшин
61
«Эволюция строения и функций органов
и их систем»
К.р
Тест.Рабочая
тетрадь
В.В.Латюшин
69
«Биоценозы. Животный мир и
хозяйственная деятельность человека»
К.р
Тест.Рабочая
тетрадь
В.В.Латюшин
70
Промежуточная аттестация
Итоговая к.р.
Интернет-ресурсы
Приложение №4
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
№ урока
Тема урока
Причина изменений в
программе
Способ корректировки