Методическая разработка урока- проекта по истории в 10 классе

МОУ Лицей - №62
«Правление Николая I: период кризиса и реакции или
консервативной модернизации?»
Урок по истории России в 10 классе.
Разработала и провела
учитель истории и обществознания
Шарипова Галина Павловна
г. Саратов 2010г.
Занятие рассчитано на два урока и предполагает усвоение учащимися
программного материала по данной теме. К уроку прилагается презентация,
выполненная учителем для ведения урока и в качестве примера презентация
одной из творческих групп учащихся.
В период предшествующий занятию состоялись поисковый, аналитический
практический этапы работы над проектом. Для подготовки данного занятия среди
учащихся класса были сформированы рабочие мини- группы, каждая из которых
исследовала конкретное направление внутренней политики императора,
сформулировав проблемы исследований.
- Почему именно при Николае I появляется теория официальной
народности?
-Была ли необходима кодификация законов?
-Реформа П.Д.Киселева: попытка решения крестьянского вопроса или
отвлекающий маневр?
- Отвечала ли денежная реформа нуждам экономики?
Продуктом данной исследовательской работы являются мультимедийные
презентации учащихся, устные сообщения. Формулировка темы урока в виде
проблемного вопроса предполагает, что по итогам занятия каждый учащийся
должен ответить на этот вопрос, аргументировав его необходимыми фактами.
Данный тип работы позволяет отработать с учащимися один из элементов
заданий ЕГЭ, сформировать необходимые ключевые компетенции для более
полного восприятия учебной информации.
Тема: «Правление Николая I: период кризиса и реакции или
консервативной модернизации?»
Тип урока: формирования знаний.
Технология: проблемно-исследовательская.
Оборудование: компьютерный класс, оснащенный современной техникой и
лицензионным программным обеспечением, проектор, экран.
Цель: - Раскрыть основные черты внутренней политики Николая I.
Задачи: - Охарактеризовать личность Николая I как государственного
деятеля;
- Выявить направленность и определить особенности внутриполитического
курса Николая I;
- Раскрыть
объективные предпосылки, определившие специфику и
противоречивость правления Николая I ;
1.Актуализация знаний. На обсуждение учащихся выносятся следующие
вопросы:
- Какое событие совпало с началом правления Николая I?
- Почему именно эта дата была выбрана декабристами?
- Как вы считаете, должно ли оно было отразиться на политике нового
императора?
2. Формулирование проблемы.
(Слово учителя). Следующий период, который мы с вами изучим, это
период правления Николая I (1825-1855). Третий сын в семье, по всем признакам
он никогда не мог стать императором. ПОЧЕМУ? (Учащиеся отвечают).
Человек, уделом которого должна стать военная служба, к чему его и готовили.
Вы, наверное, слышали, что именно Николай военизировал такие гражданские
отрасли народного хозяйства, как лесное, горное, инженерное, речное, и поэтому
и поныне железнодорожники, лесники, работники речного флота имеют форму
подобную военной. Но судьба распорядилась по-своему, и Николай становится
императором. О становлении личности императора, о его взглядах, убеждениях,
вы узнаете из сообщения. (Сообщение учащегося о личности царя.)
Что же происходит в это время в России?
Восстание на Сенатской площади подавлено, в обществе нарастают
консервативные тенденции. Это был очень противоречивый период, как и сам
император.
Поэтому я предлагаю вам самим ответить в конце занятия на вопрос,
который вы видите на экране, и который стал темой занятия, запишите его в
тетрадь.
(Демонстрация слайда с темой исследования)
Для того чтобы вы могли ответить на данный вопрос в конце занятия,
ознакомьтесь с высказыванием самого императора, и мнением о нем
современников.
(Демонстрация соответствующих слайдов)
Будучи лично очень дисциплинированным человеком, Николай пытался
создать такое же дисциплинированное государство.
(Объяснение схемы центральных органов власти по слайду
презентации) По ходу объяснения схемы, учащиеся заносят ее в тетрадь.
3. Презентация продукта исследования творческих групп учащихся.
(Слово учителя). В это время правящие круги стали ощущать острую
необходимость в государственной идеологии. Почему? И что это была за
идеология, расскажут исследователи данного вопроса.
(Презентация группы учащихся)
По ходу всех презентаций учащихся в тетради заносятся
базовые моменты исследования.
- Обсуждение проблемного вопроса.
(Слово учителя). Обратите внимание на экран, 2 отделение было создано
для упорядочения законов. Как же происходила кодификация законов, кто провел
эту работу, была ли она необходима? Обо всем этом расскажут исследователи
второй группы.
(Презентация группы учащихся)
- Обсуждение проблемного вопроса.
(Слово учителя). Крепостное право-это зло, но большее зло - это
уничтожить его немедленно, так высказывался Николай по поводу крепостного
права, осознавая его пагубность для страны. Как же пытался и пытался ли
император решить данную проблему?
(Презентация группы учащихся)
- Обсуждение проблемного вопроса.
(Слово учителя). Известно, что Николай очень серьезно относился к
вопросам экономического развития. В 30-40 годы 19 века в стране начался
промышленный переворот. Дайте определение промышленного переворота.
(Ответ учащихся) Развитие промышленности и торговли требовало проведения
покровительственной политики, выразителем которой стал Е.Ф. Канкрин. Под
его руководством в 1839-1844гг. была осуществлена денежная реформа, о которой
мы с вами и поговорим.
(Презентация группы учащихся)
После последней презентации учащихся,
содержание реформ по слайдам своей презентации.
учитель
конкретизирует
- Обсуждение проблемного вопроса.
4. Контрольный этап.
На данном этапе учащиеся анализируют результаты выступлений учащихся,
презентации оцениваются. Во время, которого вновь на экране появляются
слайды с высказываниями об императоре.
(Слово учителя). Итак, после того как вы ознакомились с мероприятиями
Николая I в области внутренней политики, я предлагаю вам самостоятельно
ответить на вопрос, ставший темой нашего занятия. Ваша точка зрения должна
быть аргументирована. На слайде вы видите, как правильно оформить свою
работу. (Учащиеся выполняют работу, опираясь на шаблон слайда№11.)
Работы учащихся собираются и выставляются оценки.
5. Заключительное слово учителя.
Итак, ряд крупнейших государственных деятелей М.М.Сперанский,
П.Д.Киселев, Е.Ф. Канкрин выли ближайшими сподвижниками Николая. С ними
связаны главные достижения эпохи.
В обществе все более созревали предпосылки для серьезных социальных
преобразований, осуществленных в 1860-х годах.
В исторической науке есть мнение, что именно при
Николае I
просвещенная бюрократия, представленная в Александровскую эпоху
талантливыми одиночками вроде М.М.Сперанского, стала достаточно широким
социальным явлением, что создало условия и предпосылки для великих
преобразований совершенных в 60-е годы 19 века.
9. Домашнее задание: п. 60, 61 Работа с документом на с. 160.