Рабочая программа по немецкому языку 10 класс

Пояснительная записка
Нормативные документы для составления рабочей программы:




Базисный учебный план общеобразовательных учреждений, утвержденный приказом
управления образования и науки Тамбовской области от 10.04. 2009 г. № 936 «Об
утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений, расположенных
на территории Тамбовской области».
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный
приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089.
Утвержденный приказом от 07 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением
учебных
предметов
федерального
компонента
государственного
образовательного стандарта.
Рабочая программа к учебному курсу «Немецкий язык» для 10 класса разработана на основе
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по
иностранному языку (базовый уровень) 2004 года, Примерной программы среднего (полного)
образования по иностранному языку (базовый уровень). Цель программы: привести в соответствие
содержание обучения немецкому языку в 10 классе по УМК И.Л.Бим «Deutsch.10» примерным
программам.
На изучение иностранного языка, согласно федеральному базисному плану, выделяется 105 часов
из расчёта 3 учебных часов в неделю. Данная параллель не изучала иностранный язык в начальной
школе, класс является общеобразовательным. Для обучения немецкому языку в 10 классе
используется УМК И.Л.Бим «Deutsch.10», который продолжает серию УМК «Шаги» для 5-9
классов авторов И.Л.Бим, Л.В.Садомовой.
Цели и задачи обучения





дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции школьников в единстве её
составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной компетенции;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью;
формирование способности к самооценке через наблюдение за собственным продвижением к
планируемым результатам, к личностному самоопределению учащихся в отношении их
будущей профессии;
расширение, закрепление и систематизация языковых знаний и умений;
развитие коммуникативного умения всех видов иноязычной речевой деятельности с целью
заложения основ функциональной грамотности во владении иностранным языком и
достижение к концу обучения в полной средней школе (11 класс) порогового уровня
обученности, т. е. международного стандарта.
Общая характеристика учебного предмета
Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим
средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной
компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное
1
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию
учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа
ориентирована на 105 учебных часов из расчета 3 урока в неделю. Из них контрольных и тестовых
заданий – 4 урока. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект
«Deutsch. Klasse 10»- «Немецкий язык. 10 класс» И. Л. Бим, Л. В. Садомовой, М. А. Лытаевой.
Формы организации, технологии обучения и формирование ключевых компетенций
На уроках используются дополнительные материалы: статьи из молодежных журналов «Юма»,
«Витамин Де», различных немецких Интернет-сайтов с целью актуализации страноведческого
материала и развития социокультурной компетенции обучающихся. В практические задачи входит
обучение фонетическим, лексическим и грамматическим сторонам речи. Целевой доминантой
данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в
немецком языке. Данная цель обучения достигается путем увеличения лексического материала,
развития диалогической и монологической речи. Обучение строится поэтапно с учетом
формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной
деятельности. Тем самым на уроках немецкого языка реализуется «3Р-технология»: презентация
материала, его повторение и производство, т. е. применение в устных и письменных
высказываниях. При планировании цепочки уроков предусматривается комбинирование материала
блоков в рамках одного урока. При этом отбираемые порции материала соотносятся друг с другом.
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или
фронтальная. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носит
комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все
четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока
не указывается.
Особенностью данной программы является то, что курс обучения в 10-ом классе совершенствует
и развивает общие учебные умения и побуждает учащихся к лучшему осознанию и развитию
специальных учебных умений, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом
владении немецким языком, продолжили приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы
все это в совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и
всестороннее развитие личности школьников. Эта направленность определяется специфичной для
учебного предмета целью обучения, а именно коммуникативной целью, которая ориентирует
школьников на овладение иноязычным общением в единстве всех его основных функций:
познавательной, регулятивной, ценностноориентационной, этикетной. Таким образом,
коммуникативная цель включает в себя образовательные, воспитательные и развивающие цели. Она
представляет собой сложный комплекс целей, направленных на достижение практического
результата в овладении основными способами общения в пределах базового курса: говорением,
аудированием, чтением, письмом- и на воспитание, образование и всестороннее развитие
школьников.
Формы организации учебного процесса. На уроках используются
организационные формы,
нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, проверять работу друг друга,
выполнять работу в малых группах.
2
Формами контроля являются: контрольные и самостоятельные работы, тесты.
Предполагаемый результат программы
Освоение материалов программы позволит учащимся создать адекватную их желаниям и
потребностям обучающую среду и заложить основу для успешного завершения ими в 11 классе
общеобразовательной подготовки по немецкому языку (базовый уровень); глубже изучить
немецкий язык, общаться на немецком языке, успешно реализовывать свою потребность в
коммуникации на языке в устном общении, переписке с зарубежными сверстниками .
Предполагается, что работа по данной программе с учащимися позволит им участвовать в
районных и областных олимпиадах по немецкому языку, показать владение иностранным
языком и повысить результативность обучения.
Информация об учебнике
В УМК по немецкому языку для 10 класса И.Л.Бим дана широкая информация о молодежной
культуре, которая является важной частью общенациональной культуры Германии.
Предлагаемые проблемные задачи и проектные задания помогут дальнейшему развитию
коммуникативной культуры и духовного потенциала учащихся.
Учебник состоит из 4 самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя
информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы.
Основной характеристикой учебника является его коммуникативная направленность: обучение
учащихся новому средству общения на функционально-ситуативной основе при постоянной
опоре на знания о культуре немецкоязычных стран и России. Формирование способностей к
коммуникации предполагается осуществить в парной, групповой, коллективной формах работы.
При этом объем высказываний увеличивается, учащиеся приводят аргументы и дают оценку
обсуждаемым ситуациям. К УМК И.Л.Бим «Deutsch.10» дается рабочая тетрадь с большим
набором различных домашних заданий.
УМК «Deutsch.10» предлагает для проведения контроля ЗУН учащихся задания в конце
изучения каждой темы итоговые задания в форме КИМов по типу ЕГЭ.В учебнике И.Л.Бим есть
задания, требующие для их решения выхода за пределы школьной программы. По этому
учебнику предполагается также, что каждый ученик ведёт нечто вроде дневника, где записывает
всё, что с ним происходит в школе, дома, свои проблемы и мысли. Такие задания подогревают
интерес к языку, стимулируют творческий поход к его изучению. Учащиеся не остаются
равнодушными именно к такой деятельности, которая имеет демонстративную наглядность,
обладающую определенной эстетической ценностью. Это наглядно демонстрирует материал
учебника, содержащий аутентичные тексты известных немецких писателей, которые могут
максимально эмоционально и познавательно заинтересовать учащихся. В учебнике содержится
много заданий, ориентирующих учащихся на практическую деятельность. Особый интерес
вызывает тематическая тетрадь, которая предполагает в ходе её изучения такие формы
деятельности, как написание собственных историй к отдельным эпизодам, их инсценирование,
написание сценария по данной теме. Предлагаемые задания побуждают учеников выразить своё
мнение, в обсуждении принимают участие все, независимо от успеваемости и компетенции.
Учебник под редакцией И.Л.Бим обеспечивает ученикам осознанное сопоставление нового с
приобретённым ими ранее опытом.
Содержание программы
Материал учебника объединен по ситуативно-тематическому принципу в параграфы, каждый из
которых имеет блочную систему. Каждый параграф представляет собой серию блоков, имеющих ту
или иную доминанту, частично отраженную в названиях блоков.
Блок 1 -
работа над чтением;
3
Блок 2 -
работа над лексикой;
Блок 3 - работа над грамматикой;
Блок 4 - работа над аудированием;
Блок 5 - работа над говорением и письмом;
Блок 6 - повторение, систематизация, контроль;
Блок 7 - страноведение.
Последовательность блоков указана условно.
В конце учебника даны приложения:
1) грамматика в таблицах с упражнениями;
2) сведения о языках и языкознании;
3) из немецкой литературы;
4) из истории Германии.
5) немецко-русский словарь, содержащий лексику за предыдущие годы обучения.
Тема №1.
« Что мы знаем и умеем».
24 урока
В этой теме идет повторение сведений о Германии. Берлин. Другие города Германии. Популярность
немецкого языка. Что отличает немцев от других наций. Национальные особенности, культура и
традиции немцев. Что мы можем рассказать о своем селе, о наших традициях и обычаях? Парад
оркестров.
Знать: лексику по теме.
Уметь: выбрать проект и работать над ним.
Понимать: на слух небольшие аутентичные тексты.
Тема №2. « Международный проект: обмен учащимися».
24 урока
Формы школьного обмена. Рассказ Элизы Брюкнер о своих впечатлениях. Русско-немецкий
молодежный форум «Вместе в 21 век». Экологический проект.
Знать: лексический материал по теме.
Уметь: заполнять анкету для поездки на языковые курсы.
Понимать: употребление причастий в роли определения.
Тема №3.
« Дружба и любовь. Всегда ли приносят счастье?» 27 уроков
Что дает людям дружба? Как справиться с проблемой желания опробовать новые стили поведения.
Советы психолога. Любовь не всегда приносит счастье. Как решить возникшие проблемы?
Знать: лексический материал по теме.
Уметь: брать интервью; давать характеристику кому-либо.
Понимать: образование и употребление Konjunktiv.
4
Тема№4.
« Искусство».
17 уроков
Как возникали разные виды искусства? История музыки. Отношение молодежи к современной и
классической музыке. Музыкальные жанры и их представители. Жизнь и творчество великих
композиторов. Современные немецкие группы.
Знать: лексический материал по теме.
Уметь: выражать свое отношение к разным музыкальным жанрам; писать небольшие заметки об
истории искусства.
Понимать: виды придаточных предложений.
Тема №5.
Повторение.
10 уроков
Повторение пройденного материала. Контроль знаний по лексике и грамматике. Подведение итогов
за год.
Знать: материал 10 класса по темам.
Уметь: употреблять грамматический материал.
Учебно-тематический план
№ п/п
Тема
Кол-во часов
Контрольные работы
1.
Что мы знаем и умеем?
24
1
2.
Международный проект:
«Обмен учащимися».
24
1
3.
Дружба и любовь. Всегда ли
приносят счастье?
27
1
4.
Искусство.
17
1
5.
Повторение
13
1
итого
105
5
Требования к подготовке учащихся к концу 10 класса
знать/ понимать:
 значение новых ЛЕ, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими
ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
 значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (временные, неличные
и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
 страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом обществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
5
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера.
Уметь:
говорение
 вести все основные виды диалога, используя оценочные суждения, в ситуациях
официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета (объем диалогов – до 6-7 реплик с
каждой стороны);
 подробно/ кратко излагать прочитанное/ прослушанное/увиденное;
 давать характеристику литературных персонажей и исторических деятелей, описывать
события, излагать факты;
 высказывать и аргументировать свою точку зрения, делать выводы, оценивать
факты/события современной жизни;
 рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/ стран изучаемого языка
(объем монологического высказывания: 12-15 фраз);
аудирование
 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения (длительность звучания: до 3-х минут);
 определять тему/проблему; выделять факты/примеры/аргументы в соответствии с
поставленным вопросом; обобщать содержащуюся в тексте информацию, определять свое
отношение к ней;
чтение
 совершенствовать умения чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты)
аутентичных текстов различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
 выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной,
определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий; прогнозировать
развитие излагаемых фактов, обобщать описываемые явления;
 определять замысел автора, оценивать важность/новизну информации, понимать смысл
текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
письменная речь
 писать личное и деловое письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, излагать содержание
прочитанного/прослушанного иноязычного текста, составлять тезисы, делать выписки из
иноязычного текста;
 использовать письменную речь в ходе проектно-исследовательской деятельности.
Обучение диалогической речи.
Диалогическая речь занимает по-прежнему большое место в процессе учебного общения,
выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме
беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление.
В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование
у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на
данном этапе.
6
Весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, диалог-обмен мнением и
диалог-побуждение на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и
неофициального общения.
Обучение монологической речи.
В 10-м классе учащиеся получают возможность совершенствовать владение разными видами
монолога: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение, характеристика. Работа над этими
речевыми формами охватывает большее количество лексических единиц и грамматического
материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны
овладеть умениями описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого
языка; делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изучаемой теме;
рассуждать о фактах, приводя аргументы.
Обучение аудированию
Аудирование занимает и на старшей ступени обучения значительное место. Оно служит
важным средством, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым
лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже
известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним. Помимо текстов,
содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться,
ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых
ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet
dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Они учатся также извлекать из
воспринимаемого на слух текста необходимую информацию и определять свое отношение к
воспринимаемой информации.
Обучение чтению.
В 10-м классе учащимся предоставляется возможность совершенствовать основные виды
чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научнопопулярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знаний,
например, из области искусства. Имеются в виду следующие виды чтения: ознакомительное с
целью понимания основного содержания; изучающее чтение с целью полного и точного
понимания информации; просмотровое или поисковое чтение с целью выборочного понимания
необходимой информации.
Обучение письму.
Обучение письму нацелено в 10-м классе на написание личных писем; заполнение формуляров,
анкет, изложение сведений о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография
или резюме); составление плана, тезисов устного/письменного сообщения, в том числе на основе
выписок из текста.
Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи.
На старшем этапе совершенствуются произносительные навыки учащихся, при этом акцент
делается на развитие умений дифференцировать различные индивидуальные, ситуативные и
эмоциональные варианты немецкого произношения. Учащиеся должны осознать, что
фонетическая система немецкого языка является системой со множеством норм, и научиться
пользоваться фонетическими средствами выражения окраски речи.
Активный словарь учащихся расширяется преимущественно в процессе работы над той или иной
темой, а также в процессе работы над различными проектами или при подготовке сообщений.
Возрастает удельный вес самостоятельной работы учеников над лексикой в соответствии с его
индивидуальными потребностями. Важным источником пополнения словарного запаса является
домашнее чтение, занимающее в 10 классе значительное место.
Грамматический материал в 10-ом классе систематизируется и обобщается то, что было усвоено
на предыдущих этапах обучения; также вводятся и новые грамматические явления. Учащиеся
должны уметь формулировать грамматические правила и пользоваться в этих целях основной
грамматической терминологией.
7
Учебно-методическое обеспечение
В комплект входят:
• учебник „Deutsch .10 “ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева);
• рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова);
• аудиокассеты;
• книга для учителя „Lehrerbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова).
В конце учебника даны приложения:
1) тексты для аудирования;
2) итоговый тест для выявления уровня обученности учащихся.
3) материалы для работы с приложениями;
4) немецко-русский словарь.
Книга для учителя содержит введение, тематические планы к параграфам и рекомендации по
работе с ними. К книге для учителя даются следующие приложения: 1) тексты для аудирования;
2) материалы к проведению итогового теста за 10-й класс и оцениванию его результатов.
Задачи текущего контроля: а) проверить уровень сформированности лексических и
грамматическихнавыков; б) следить за ходом самостоятельной работы с книгой.
Задачи отсроченного контроля: а) проверить умение отдельных учащихся писать на немецком
языке; б) проверить понимание прочитанного и отношение к нему ученика. Во время контроля
может быть также подытожена и обобщена информация, содержащаяся в текстах. Для этого
используются задания из книги для чтения и другие способы контроля.
Отсроченный промежуточный контроль может быть осуществлен на специальных уроках по
домашнему чтению, а итоговый — на одном из последних уроков работы над параграфом и на
уроках повторения.
Литература:
1. И.Л. Бим, Л.В. Садомова, М. А. Лытаева « Немецкий язык. 10 класс», Москва, «Просвещение»,
2006 г.
2. . И.Л. Бим, Л.В. Садомова « Рабочая тетрадь к учебнику « Немецкий язык.
10 класс», Москва, « Просвещение», 2006 г.
3. И.Л. Бим, Л.В. Садомова « Книга для учителя к учебнику 10 класса« Немецкий язык. 10
класс»,Москва,« Просвещение», 2006 г.
4. Журналы «Иностранные языки в школе»
8
9