Индия – страна контрастов. Катюжанская О.Г. учитель географии г. Краснодар … Здесь даже камни шепчут о давно прошедших веках, и воздух, которым мы дышим, полон пыли и аромата прошлого и свежего, пронизывающего ветра настоящего. Джавахарлал Неру Цели: 1. Сформировать у учащихся представление об Индии, её ЭГП, природных условиях и ресурсах, населении, хозяйстве и его территориальной структуре. 2. Осуществлять на данном материале умственное, нравственное, эстетическое воспитание, формировать общечеловеческое мировоззрение. 3. Развивать навыки работы с картой, умение анализировать картографические и статистические материалы, умение сравнивать и обобщать, слушать и рецензировать продолжить формирование представлений об особенностях географии и экономики крупнейших стран мира; 4. Доказать противоречивость и самобытность Индии, проанализировать ее роль в истории мировой цивилизации и экономики; 5. продолжить формирование умения работать с различными источниками информации. Методы: проблемно-поисковый ситуативный; самоконтроль; взаимоконтроль; элементы технологии критического мышления “синквейн”. Формы работы: индивидуальная; фронтальная; групповая. Тип урока: Изучения Оборудование: нового материала, первичное закрепление. экран, ноутбук, мультимедийный проектор, атласы. Этапы урока Деятельность учителя Организационный момент ,1 мин Вступительное слово Постановка учебной задачи, 1 мин Знакомит с учебными задачами урока Изучение нового материала 30 мин Дает географическую и экономическую характеристику страны, используя мультимедийную презентацию. Обобщение изученного материала 3 мин Деятельность учащихся Знакомство с «опорными» листам Выполняют задания на «опорных» листах. Составляют «синквейн» Домашнее задание Охарактеризовать особенности территориальной структуры Индии. .Зад. № 18 Стр 268 учебник география 10 класс Максаковский. Ход урока Учитель: «Сегодня мы отправимся в страну, но не бесцельными странниками, а исследователями, а помогут нам в этом путешествии ваши знания, полученные на прошлых уроках и мое желание познакомить вас с удивительной страной. Слайд № 1, 2. Индия – одна из колыбелей человеческой цивилизации. Индусы впервые в мире научились выращивать рис, подарили миру шахматы и десятичную систему счисления. Уже с детства каждый ребенок начинает узнавать что-то об Индии сначала это всемирно известные сказки, затем рассказы Киплинга, а сегодня мы поближе познакомимся с этой самобытной страной и дадим ее общую экономико- географическую характеристику, но не традиционно, а с позиции двух полюсов, так как главная цель урока - в чем же своеобразие и контрастность страны, что способствует процветанию, а что тормозит его. Начнем мы наше знакомство с особенностей ЭГП, но чтобы оно получилось более полным, вспомним физическую географию: « Где расположена страна, чем омывается, формы рельефа?» Слайд № 3(физико-географическая карта Индии) Ответ: « Республика Индия расположена в южной Азии, на полуострове Индостан, большую часть которого занимает плоскогорье Декан, на севере Индо-Гангская низменность и высочайшие горы Гималаи». Слайд № 4(план характеристики ЭГП) Слайд № 5(политическая карта мира) Учитель: «Опираясь на план, мы определяем соседей и начинаем заполнять «опорный» лист с дидактическим материалом, подписываем государства, граничащие с Индией, используя карты атласов или карту на экране. Проверив правильность выполнения 1 задания, характеризуем положение страны, относительно транспортных магистралей и рынков сбыта». Слайд № 6(карта транспортной обеспеченности) Слайд № 7 (план характеристики ЭГП) В ходе беседы определяем особенности транспортно-географического положения: Выход к Индийскому океану, значительная доля морских границ, средняя обеспеченность автомобильными и ж/д магистралями, по которым осуществляются международные перевозки с другими странами мира. Слайд № 8(таблица плюсов и минусов ЭГП Индии) Таблица № 1 Плюсы ЭГП Минусы ЭГП + Выход к Индийскому океану - Обособленность территории + Значительная доля морских границ - Сложность освоения и труднодоступность + Огромная площадь территории отдельных районов страны + Большое количество соседей - Отсутствие транспортных магистралей в + Положение на пересечении мировых центральных и северных частях страны. торговых путей. Эта таблица отражает положительные и отрицательные стороны в ЭГП, опираясь на них,подумайте о влиянии ЭГП на развитие страны – способствует оно или затрудняет? Вывод учеников – ЭГП благоприятствует развитию хозяйства страны. Слайд № 9(карта природных ресурсов Индии) Рассмотрим второе задание на ваших «опорных» листах, в текст, характеризующий природно – ресурсный потенциал Индии, надо вставить слова, используя карту на экране или в атласах. Вариант задания: 1. На с – в страны находятся крупнейшие запасы _________. 2. Немного севернее бассейн __________, добыча которого ведется открытым способом. 3. Территориальное сочетание этих ресурсов обусловило развитие ___________ _____________. 4. Разнообразны полезные ископаемые южной и центральной частей: __________ руды, ________ руды, __________ руды и др. 5. На шельфе Аравийского моря ведется добыча __________ и ________ 6. Реки ______ и ______ имеют большой энергетический потенциал. 7. _________ ресурсы – главное богатство страны, 57 % из них – обрабатываемые. После выполнения задания ребята меняются листами и с помощью слайда с правильными ответами проверяют работы друг друга. Учитель комментирует это задание. Слайд № 10(схема с вставленными словами) 1. На с – в страны находятся крупнейшие запасы железной руды ( ¼ от мировых запасов и является одной из статей экспорта страны) 2. Немного севернее бассейн каменного угля, добыча которого ведется открытым способом. 3. Территориальное сочетание этих ресурсов обусловило развитие 4. Разнообразны полезные ископаемые южной и центральной частей: алюминевые руды, хромовые руды, марганцевые руды (по запасам марганцевых руд Индия занимает 3 место в мире) и др. 5. На шельфе Аравийского моря ведется добыча нефти и природного газа. 6. Реки Инд и Ганг имеют большой энергетический потенциал. 7. Земельные ресурсы – главное богатство страны, 57 % из них обрабатываемые (по площади обрабатываемых земель Индия уступает только США). После проверки задания, в контексте темы урока « Индия – страна контрастов» определяем плюсы и минусы в использовании природных ресурсов. Таблица № 2 Плюсы Минусы + богатейшая природно- сырьевая база – слабая ее освоенность и вовлеченность в хозяйство + невысокая себестоимость добычи уже – огромные потери при добыче, отсутствие разведанных запасов ресурсосберегающих технологий – деградация сельскохозяйственных + большая площадь пахотных земель угодий и обострение экологических . проблем Проанализировав плюсы и минусы в использовании природно – ресурсного потенциала, ученики самостоятельно делают вывод, записывая его после задания № 2 на «опорных листах». Пример вывода: « Природно – ресурсный потенциал Индии богат и разнообразен, но на данном этапе экономического развития страны используется неэффективно » При выполнении 3-го задания, задача усложняется, так как по ходу обсуждения демографической ситуации в Индии, ребята самостоятельно заполняют таблицу № 3. экран, ноутбук, мультимедийный проектор «Что вы скажите о численности населения Индии?» Ответ: «Индия- второе государство мира после Китая, переступившее миллиардный рубеж». Слайд № 11 (формула воспроизводства) Учитель: «Какой тип воспроизводства и что ему характерно?» Ответ: « 2-ой тип (расширенный) высокие показатели рождаемости и естественного прироста, при относительно низкой смертности. Учитель: «На что направлена демографическая политика?» Ответ: «На уменьшение рождаемости. Индия первой среди развивающихся стран начала осуществлять программу планирования семьи, но в стране с многовековыми традициями ранних браков, она оказалась недостаточно эффективной. Слайд №12 (карта « Половой состав населения») Учитель: « Что вы скажите о соотношении полов?» Ответ: « Мужчин в Индии больше, чем женщин. Средний возраст вступления в брак у девочек 12-14 лет. Многочисленные деторождения, тяжелый труд, все это повышает женскую смертность и способствует низкой средней продолжительности жизни( 52-53года). Слайд № 13 (Карта « Национальный состав») Учитель: « Какова особенность национального состава страны?» Ответ: « Индия – самая многонациональная страна мира. В современной Индии насчитывается более 150 народов. Учитель: « Назовите наиболее многочисленные из них?» Ответ: «Хиндустанцы, бихарцы, бенгальцы, тамилы …. Официальные языки- хинди и английский. Слайд №14 (Карта плотности населения Индии) Учитель: Как размещено население и в каких районах максимальная плотность населения? Ответ: Население размещено неравномерно. Средняя плотность 260 ч/км, наиболее густо заселены приморские районы, Индо- Гангская низменность, но есть центральные малозаселенные и безлюдные с территории на с-з страны. Слайд №15 (Карта урбанизации) Учитель: «Каков уровень урбанизации?» Ответ: « Низкий уровень уровень урбанизации 27 %, преобладающая часть населения живет в деревнях. Но темпы урбанизации стремительные и по числу больших городов индия уступает только Китаю. Учитель: « Перечислите крупнейшие агломерации» Ответ: « Бомбей, Калькутта, Мадрас, Дели- 20 городов миллионеров. Слайд №16 Учитель: « Какую религию исповедуют индусы?» Ответ: В индийском народе переплетены практически все религии мира, но основная религиозно- этническая система, оказавшая огромное влияние на все сферы жизни– индуизм, который исповедуют 83% населения. Рассказ учителя: «Отличительной чертой индуизма является разделение общества по кастовому признаку. Бог Брахма создал 4 касты: – из головы – жрецов (верхнее сословие, элита), – из рук и плеч – кштариев (воинов, защитников страны) – из бедер – торговцев, ремесленников, земледельцев (снабжать и кормить людей) – из ног – низшая каста (слуг и рабов). А все то, что не подошло для создания 4-х каст, бог отбросил в сторону, в неведомую темноту и создал неприкасаемых, самую отверженную и бесправную часть общества– уборщиков мусора и нечистот. Принадлежность к касте определяет поведение человека от рождения до смерти. Человек из высшей касты «скорее умрет с голоду», чем возьмет в руки метлу «неприкасаемого», так как даже общение с ним оскверняет. Несмотря на провозглашенное равенство, традиции индуизма остаются неизменными. Межкастовые браки до сих пор крайне редки, выбор жениха и невесты принадлежит не молодоженам, а их родителям. Индуизм запрещает разводы, вторичные браки вдов, многоженство и хотя в независимой Индии законы отменяют эти древние запреты, большинство населения их придерживаться Слайд №17 (Фото коровы) Учитель: Какие животные в Индии считаются священными? Ответ: Коровы, по поголовью которых Индия занимает 1место в мире, но последнее по их потреблению, кобры, обезьяны, гавиал (крокодил,обитающий в священной реке Ганг). Учитель: Какие национальные символы Индии? Ответ: Животное – тигр, птица – павлин, цветок – лотос, дерево – баньян, фрукт – манго. Учитель: Что можно рассказать об обеспеченности трудовыми ресурсами и уровне их квалификации? Ответ: Трудовых ресурсов много, детей приучают к труду с раннего детства, но уровень квалификации очень низкий. Учитель: И опять парадокс – по числу научно – технических специалистов Индия занимает 3 место в мире, уступая только США и России, при этом 60 % . населения безграмотно. «Утечка умов » достигла невероятных размеров. Мы с вами охарактеризовали население Индии, по ходу нашей беседы вы заполняли таблицу. Подумайте минуту, откорректируйте ваши записи и давайте проверим, в чем же вы увидели противоречивость демографической ситуации в Индии. Возможный вариант заполнения таблицы: Таблица № 3 Плюсы Минусы + большая численность населения + 2-ой тип воспроизводства, огромная доля детей + самое многонациональное государство + преобладание мужчин + высокая плотность населения + религия индуизм, все верующие + большая доля специалистов научнотехнической сферы + быстрые темпы роста городов – избыток трудовых ресурсов,рост безработицы – высокая детская смертность, низкая с средняя продолжительность жизни – этнические проблемы – угнетенное положение женщин – неравномерное размещение – кастовое расслоение общества – «утечка умов», высокая доля безграмотного населения. – ложная, « трущобная» урбанизация. Учитель спрашивает с места нескольких человек по одному противоречию, не проверяя всю таблицу, переходит к следующему вопросу. Учитель: «Мы проследили противоречия в ЭГП, природно-ресурсной базе, демографической ситуации, но в хозяйственной деятельности они проявляются особенно ярко. Посмотрите на схему № 4, давайте попробуем ее конкретизировать. Слайд №18 (Схема № 4) По ходу рассказа учителя, ребята самостоятельно заполняют схему. Учитель: « Индия – ключевая, динамично развивающаяся, индустриально – аграрная держава, все также остается страной глубоких противоречий и контрастов. Долгое время основой ее экспорта являлись – джут, чай, хлопок, шелк, пряности. Сейчас по общему объему ВВП Индия занимает 9 место в мире, а по доходам на душу населения 102 место. Индия запускает ИСЗ, а 40 % населения живут за чертой бедности. Мощные современные предприятия – гиганты черной и цветной металлургии, машиностроения, химической промышленности, соседствуют с тысячами кустарных мастерских, использующих ручной труд, крупнейшие с/х плантации и фермы с мелкими крестьянскими хозяйствами, с примитивными средствами труда. Стремительно возрастает в ТЭБ доля атомной энергетики, но миллионы домов отапливаются кизяками (коровий помет).Являясь лидером на мировом рынке в микробиологии и фармацевтике, 60% населения не в состоянии приобрести лекарства. Схема, заполненная учениками на « опорных листах» не проверяется на уроке. Примерное заполнение схемы № 4. Аграрная страна легкой и пищевой Страна с развитой тяжелой индустрией промышленности Исторически сложившиеся отрасли: 1. Хлопчатобумажная; 2. Джутовая 3. Чайная 4. Шелковая 5. Швейная Традиционные: 1.Черная металлургия 2.Цветная металлургия 3. Химическая 4. Машиностроение 5. Электроэнергетика Новейшие: 1.Микробиология 2. Фармацевтика 3. Электроника 4. Космическая 5. Нефтехимия Заключительное слово учителя: «Вот и подходит к завершению знакомство с этой многогранной страной, что на языке – хинди означает «река», её и можно сравнить с рекой, которой в равной степени присущи единство и многообразие, приверженность традициям и восприимчивость нового. У каждого из вас сложилось представление об этой стране, я предлагаю завершить урок составлением синквейна, то есть в короткой форме выразить свое личное восприятие об Индии. Слайд №18 (Синквейн) ________________ ____________ _____________ _____________ ______________ ______________ ______________ _______________ ________________ ____________________. Существительное 2 глагола 3 прилагательных Предложение из 4 слов. Индия Восхищает Завораживает Многонациональная Контрастная Сказочная Индия – страна глубоких противоречий В конце урока ребята сдают «опорные листы» за которые все получат оценки, за работу на уроке можно выставить оценки наиболее активным ученикам. Д/з: Самостоятельно дать характеристику с/х, выписать основные экспортные с/х культуры и нанести на к/к с/х зоны страны; разобрать особенности территориальной структуры хозяйства, Список литературы: 1. Гладкий Ю. Н. , Лавров С. Б. Экономическая и социальная география мира учеб. для 10 кл. ). М. Просвещение, 1993 г. 2. Ефимова И. А. Калькутта : многоликий индийский штат В ж." География в школе " ? 1, 1993 г. 3. Южная Азия. Серия " Страны и народы " . М. Мысль. 1977 г. 4. Ивашенцов Г. А. Индия. Серия " У карты мира " , М. Мысль. 1989 г. 5. Лисенкова Г. А. Лекции и семинары по географии в 10 классе. М. Просвещение, 1992 г. 6. Максаковский В. П. География ( учеб. для 10 кл. ) М. Просвещение, 1993 г. 7. Оленина Н. И. Изучаем Индию В. ж. " География в школе ", N 5,1993г. 8. Справочные материалы : география ( книга для учащихся ) . М. Просвещение, 1993 г. 9. Страны, хозяйство, люди : книга для чтения учащихся 10 классов. Сост. Кузнецов А. П. М. Просвещение, 1988г.