« на заседании ШМО ...

Рассмотрено
на заседании ШМО
эстетического цикла
Протокол №
От «
»________2010
Руководитель ШМО:
____________________
Ермолаева Н.И.
«Согласовано»
зам. директора по УР
___________________
«Утверждено»
приказ №
От «
»________2010
Директор МОУ
Осипова Л.П.
______________________
Шарифуллина Э.Ю.
Рабочая программа
по изобразительному искусству
5а класс
Андриановой Ирины Кабировны
учителя ИЗО
второй квалификационной категории
МОУ «Юлдузская средняя
общеобразовательная школа»
2010-2011 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и
художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России,
академика РАО Б. М. Неменского (2009 год издания).
Целью учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе является
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е.
культуры мироотношений, выработанных поколениями. Это ценности, как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечивания,
формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве – зоркости души.
Виды учебной деятельности:
Настоящее поурочное планирование представляет собою систему уроков по курсу
«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» в 5 классе. Обучение ведется по программе Б.
М. Неменского. Предпочтение отдается изучению традиционной русской и татарской культуры.
Ученики данного класса, окончившие начальную школу, имеют общее представление об
изобразительном искусстве, владеют художественной грамотой. Творческие наклонности в
изобразительной деятельности проявляют следующие ученики: Верина К., Питеркина А., Свистунова
М. Активные на уроке являются Заббарова Е., Торопцов Т. Слабо успевают и требуют дополнительной
подготовки следующие ученики Барабанов А., Охотникова М., Дмитриев М. Имеет художественные
способности, но не работает над собой Охотников Н. В целом класс разносторонний и увлеченный,
ученики настроены на дальнейшее изучение изобразительного искусства, проявлять свои способности
и талант в художественной деятельности.
При изучении каждой темы 15% времени отводится на региональный компонент образования.
Учащиеся знакомятся с национальными особенностями Республики Татарстан. Предусмотрено
изучение основных этапов формирования культурного наследия. Региональный компонент содержания
обучения изобразительному искусству направлен на развитие у школьников способности к
межкультурному взаимодействию, основанному на умении представлять региональную культуру
средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, и способствует полноценному
личностному развитию и активному вовлечению учащихся в диалог культур. Приобщения к
национальному культурному наследию народов, проживающих на территории РТ, на уроках
изобразительного
искусства
необходимо:
— концентрировать внимание учащихся на эмоционально-привлекательных сторонах жизни и быта
народов
русских
и
татар,
традициях,
обрядах,
обычаях,
культуре
и
т.д.;
— обогащать знания школьников доступными для их понимания сведениями о жизни и быте татарского
и
русского
народа,
как
уникальными
и
необычными
по
своему
содержанию;
— развивать у учащихся активность в пополнении и совершенствовании знаний о жизни и быте
народов татар и русских, помогать школьникам познавать окружающий мир, развивать их
наблюдательность,
осознавать
увиденное;
— объяснять огромную значимость сохранения уникальной культуры татар и русских;
— включать учащихся в активную творческую деятельность, направленную на овладение, создание
декоративных изделий и самостоятельных творческих произведений татарского и русского народов;
— дать учащимся знание элементарных основ реалистического рисунка, привить навыки и умения в
изобразительном искусстве, ознакомить с основными техническими приемами работы;
— развивать творческие способности учащихся, дать верное направление их эстетическому восприятию
мира.
Наши дети живут сейчас в условиях всевозрастающего потока информации, несущей
преимущественно западные идеалы: философские, нравственные, эстетические. Они смотрят западные
фильмы, играют в иностранные игры, предпочитают за- граничные лакомства, одежду, предметы быта.
Народные сказки и песни стали уходить из быта семьи. Нарушена связь между поколениями, дети не
знают своих предков, теряют свои корни. У молодежи меняются идеалы, страдает их нравственность. В
связи с этим тема приобщения учащихся наших школ к национальной культуре становится чрезвычайно
1
актуальной в педагогической практике. Возрастает проблема формирования у детей подлинной любви и
уважения к своей Родине, к ее историческому прошлому, к народной самобытной культуре, к
народному творчеству и искусству.
Это искусство всегда было предельно ориентировано именно на духовную культуру, высшую культуру
чувств и отношений между людьми. В нем кроются великие гуманистические традиции духовности
народной культуры. Приобщая к народному искусству, можно развить не только духовнонравственную, но и творчески мыслящую личность. Народное искусство — богатейшая сокровищница
красоты, является неиссякаемым источником творческой фантазии. С позиции искусствознания путь
художественного воспитания детей с помощью народного искусства представляется верным по двум
причинам; а) Этот путь позволяет воспитать у детей определенную культуру восприятия материального
мира. Человек всегда жил среди вещей. Он создавал не только нужные, полезные, но и красивые,
выразительные вещи. Поэтому и сейчас человеку необходим красивый предметный мир. И для его
создания каждому нужен развитый художественный вкус. Человек обязательно проявляет здесь свои
художественные наклонности в той мере, в какой обладает ими. Именно поэтому роль народного
декоративно-прикладного искусства в художественном воспитании просто неоценима. б) Произведения
прикладного искусства могут сыграть большую роль в развитии художественной культуры, в
подготовке художественного вкуса к восприятию произведений различных жанров искусства. Народное
искусство специфично синтезирует в себе выразительные средства скульптуры, архитектуры, графики и
живописи, поэтому так велико его значение в системе эстетического и художественного воспитания.
Формированию познавательного интереса детей к предмету и искусству в целом способствуют
разнообразные типы уроков, формы и методы проведения занятий, которые соответствуют
современным требованиям педагогики сотрудничества.
1.
2.
3.
4.
Формы контроля уровня обученности
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Формирование художественных знаний, умений и навыков.
Учащиеся должны знать:

Истоки образного языка ДПИ;

Особенности уникального крестьянского искусства;

Знание традиционных образов, мотивов;

Несколько народных художественных промыслов России, уметь различать их.
Учащиеся должны уметь:

Различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен;

Различать по материалу, технике исполнение современное ДПИ;

Уметь выявлять в произведениях ДПИ связь конструктивных, декоративных
изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:

Уметь пользоваться языком ДПИ;

Уметь передавать единство формы и декора;

Умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции;

Создавать художественно-декоративные проекты предметной среды;

Владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, формы,
объема.
2
Учебно-тематическое планирование
по изобразительному искусству
Класс – 5
Учитель – Андрианова Ирина Кабировна
Количество часов всего - 35; в неделю – 1 час
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы среднего
(полного) общего образования (базовый уровень) по изобразительному искусству.
Программа разработана под руководством и редакцией народного художника России,
академика РАО - Б.М. Неменского.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные
издания:
учебники:
– Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство. Декоративноприкладное искусство в жизни человека: учебник. 5 кл. / под ред. Б. М. Неменского. –
М.: Просвещение, 2001.
дополнительных пособий для учителя:
- Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Учебник по
изобразительному искусству для 5-8 классов. - Обнинск: Титул, 1996.
3
Учебно-тематическое планирование 5 класс.
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
№
Тема
урока
п/
п
Кол
-во
часо
в
Тип
урока
Характеристика деятельности учащихся,
вид учебной деятельности
Древние
образы в
народном
искусстве
1
Урок
формирования новых
знаний,
умений,
навыков
Традиционные образы народного прикладного искусства
как выражение мифопоэтических представлений человека о
мире, как память народа. Декоративное изображение как
обозначение жизненно важных для человека смыслов, их
условно-символический характер. Рисунок на тему древних
образов в узорах вышивки, росписи и резьбе по дереву.
Материалы: уголь, сангина, тонированная бумага
2.
Орнамен
т как основа
декорати
вного
украшен
ия (нац.рег.
копонент
«Орнаме
нт РТ»)
Конструк
ция, декор
предмето
в народного
быта и
труда
(нац.-рег.
копонент
«Предмет
ы быта
татарског
о
народа»)
1
Урок
формирова
ния новых
знаний, ;
умений,
навыков
Орнамент как основа декоративного украшения. Работа
над украшением элементов избы (фронтон, наличники,
причелина, лобовая доска) солярными знаками,
растительными и зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их в орнаментальную
композицию. Материалы: уголь, сангина, тонированная
бумага
Урок
формирования новых
знаний,
умений,
навыков
Органическое единство пользы и красоты, конструкции и
декора предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.
Выполнение эскиза выразительной формы предмета
крестьянского быта и украшение его орнаментальной
композицией (прялка, посуда). Материалы: гуашь, кисти,
ножницы, бумага
1
Планируемые результаты
освоения материала
Домашне
е задание
Дата
проведения
План
1.
3.
Виды
контроля,
измерители
Ответить на вопрос:
«Как отразились в
древних образах
народного искусства
по-
Понимать условно-символический характер народного декоративного искусства
Выразительные средства и виды
орнамента (геометрический,
растительный, смешанный). Типы
орнаментальных композиций:
линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая
Ответить на вопрос:
«Что роднит
различные
произведения
крестьянских
мастеров?». Просмотр, анализ и
оценивание работ
4
Уметь выстраивать декоративную
композицию, используя
выразительные средства прикладного
искусства: плоскостность, обобщенность и лаконичность изображения, неотрывность связи
ритмического повтора элементов
декора с формой предмета, цветовые
ритмы
Подобрать
иллюстрации
с изображением древних
образов в
произведения
х народного
ДПИ
Обратить
внимание на
декор домов
частного
сектора
6.09.
Составить
кроссворд по
пройденному
материалу (57 слон)
20.09.
13.09.
Факт
4.
5.
67
8
Образы и
мотивы в
орнамент
ах
народной
вышивки
(нац.-рег.
копонент
«Вышивк
а РТ»
Народны
й праздничный
костюм
(нац.рег.
копонент
«Костюм
татарско
го
народа)
1
Комбиниро
ванный
Крестьянская вышивка -- сокровищница древних образов и
мотивов. Условность языка орнамента, его символическое
значение. Эскиз узора вышивки на полотенце в традициях
народных мастеров (фломастеры, восковые мелки, бумага)
Обмен кроссвордами, решение и
взаимопроверка
(оценивание).
Анализ результатов
собственного *
художестве нного
творчества
Уметь использовать в практической
работе графические материалы и
образную символику (цвета и
изображения) народного искусства,
условность языка орнамента
1
Комбиниро
ванный
Народный праздничный костюм -целостный художественный образ. Выполнение эскизов народного
праздничного костюма с использованием различных
техник и материалов
Просмотр и анализ
работ
Уметь работать с выбранным материалом, используя выразительные
возможности языка ДПИ: символика
цвета и орнаментальных мотивов,
целостность художественного образа
Внутренн
ий мир
народног
о жилища
(нац.-рег.
копонент
«Жилище
татарског
ои
русского
народов»)
Народны
е праздничные
обряды.
(нац.-рег.
копонент
«Праздни
ки
татарског
ои
русского
народа»)
2
Комбиниро
ванный
Единство пользы и красоты в предме тах быта и труда
крестьян. Коллективная ра- бота «В русской избе».
Материал глина (пластилин), стеки, фольга, упаковочная
коробка, ткань
Самоанализ эта пов
работы,
эстетическая оценка
результата кол
лективной
композиции
Понимать взаимо- связь пользы и кра
соты в предметах быта и труда крестьян, значение орнамента как
носителя эстетического и
символического значения. Уметь
применять различные материалы в
художественно-творческой работе
1
Повторител
ьнообобщающ
ий урок
Роль декоративно- прикладного искус- ства в укладе жизни
русского народа. Зрительный ряд: Б. М. Кустодиев,
«Масленица»; В. Суриков, «Взятие снежного городка».
Изготовление куклы Масленицы. Материалы сухая трава,
со лома или мочало нитки, палочка, ткань
Просмотр и анализ
работ
Иметь представле- ние о роли декора
тивно-прикладного искусства в
укладе жизни русского на рода
5
Подбор
иллюстративного
материала о
русском
народном
костюме
(опережающее
задание)
Подобрать
иллюстрации
с изображением
интерьера
русской избы
с ее
декоративным
убранством
(поисковая
работа в подгруппах)
27.09
Подобрать
иллюст рации
к русским
народным
сказкам с
изображение
м на родных
гуляний
(хороводы,
ярмарки и
др.)
11,18.
10.
4.10.
25.10.
910
11
12
13
.
14
15
.
Древние
образы в
современ
ных народных
игрушках
(нац.-рег.
копонент
«Народн
ые
игрушки
РТ»)
Искусств
о Гжели.
Истоки и
современное
развитие
промысла
(нац.-рег.
копонент
«Промыс
лы РТ»)
Искусств
о Городца.
Истоки и
современно
е развитие
промысла
Искусст
во Жостова.
Истоки и
современ
ное развитие
промысл
а
2
Комбиниро
ванный
Живучесть древних образов в современных народных иг
рушках. Особенности пластической формы, цветового
строя и элементов росписи глиняных
игрушек (филимоновской, дымковской, каргопольской).
Выполнение игрушки (импровизация формы) и украшение
ее в традициях одного из промыслов. Материалы: глина,
стеки, краска для грунтовки, гуашь, кисти
Ответить на вопрос:
«Что отличает
глиняные игрушки,
принадлежащие к
разным художественным промыслам,
и что между ними
общего?». Просмотр,
анализ и оценивание
работ
Уметь использовать выразительные
средства художественных материалов
в творческой деятельности. Уметь
ритмически выстраивать декоративные элементы росписи по
форме предмета
Подбор
открыток,
книжных
иллюстраций
с изображением
народной игрушки
15,22
11.
2
Комбини
рованный
История развития промысла, его слияние с художественной
промышленностью. Разнообразие и скульптурность
посудных форм, единство формы и декора. Особенности
гжельской росписи. Вырезание из бумаги разверток посуды
(чашка, чайник, тарелка), склеивание и украшение их росписью с использованием традиционных приемов письма.
Материалы: бумага, ножницы, клей, акварель, кисти
Просмотр и анализ
работ
Владеть навыками работы в конкретном материале (акварель). Уметь передавать единство формы и декора,
взаимосвязь художественно-выразительных средств с
функциональностью предмета
Подбор
иллюстративного
материала
гжельской
посуды
необычной
формы
29.11.
6.12.
1
Комбини
рованный
История развития промысла. Единство формы предмета и
его декора, основные элементы декоративных композиций.
Композиция орнаментальной и сюжетной росписи;
изящество изображения, отточенность линейного рисунка.
Приемы росписи. Выполнение фрагмента росписи по
мотивам Городецкой росписи. Материалы: тонированная
бумага, гуашь, кисти
Ответить на вопрос:
«Что значит образ в
росписи?». Анализ
результатов творчества одноклассников
(выборочно)
Уметь применять художественные
материалы (гуашь) и язык
декоративно-прикладного искусства
(форма, пропорции, линия, ритм,
цвет, масштаб) в творческой работе
Подобрать
изображение
орнаментальной или
сюжетной
композиции в
произведения
х ДПИ
13.12.
2
Комбиниро
ванный
Из истории промысла. Разнообразие форм подносов и
вариантов построения цветочных композиций (рамочная и
геральдическая). Художественные особенности жостовской росписи и приемы письма. Вырезание из бумаги
разверток различных форм подносов, украшение их росписью. Материалы: гуашь, белая бумага, кисти
Игра «Художникизрители»
Уметь использовать гуашь в
творческой работе; выполнять
орнаментальную композицию определенного типа, учитывая форму
предмета
Подумать
над вопросом:
«Какие
традиционн
ые художественны
е промыслы
нашей области вы
знаете?»
20.
27.12.
6
16
17
18
.
19
.
20
21
.
Роль
народных
промысло
в в современно
й жизни
(нац.-рег.
копонент
«Народн
ые
промысл
ы РТ»)
Связь
времен в
народно
м искусстве
1
Комбиниро
ванный
Прееммственность в народных промыслах. Использование
традиционных приемов народных промыслов в современном искусстве Изготовление карандашницы в технике,
имитирующей просечную бересту. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей
Просмотр, анализ и
оценка работ
Уметь выстраивать декор в
соответствии с формой предмета,
используя ритм как основу орнаментальной композиции. Владеть
навыком работы с бумагой
1
Иметь представление о разнице между произведениями традиционного
народного искусства и
профессионального
24.01.
1
Связь времен в народном искусстве. Приемы росписи и
цветовые сочетания, традиционные для изученных промыслов (дымковская и филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома). Различение произведений традиционного искусства от профессионального декоративноприкладного Выполнение конкурсных заданий
Социальная роль декоративно-прикладного искусства в
жизни разных времен и народов
Оценивание результатов выполнения конкурсных
заданий
Заче
м
людя
м
укра
шени
я
Декор и
положение
человека
в
обществе
Повторите
льнообобщающ
ий (соревновател
ьная игра)
Урок
формирования новых
знаний,
умений
Фронтальный опрос
(устно)
Уметь видеть в произведениях декоративно-прикладного искусства различных эпох единство материала, формы
и декора
31.01.
1
Урок
усвоения
новых
знаний,
умений,
навыков
Ответить на вопрос:
«Какую роль играло
декоративное искусство в Древнем
Египте?». Презентация своих работ
учащимися и оценка
результата
Понимать, что образный строй вещи
(ритм, рисунок орнамента, сочетание
цветов, композиция) определяются
ролью ее хозяина. Уметь работать с
выбранным материалом
Подобрать
зрительный
ряд с изображением
украшений
народов
разных стран
7.02.
Одежда
говорит о
человеке
2
Комбиниро
ванный
Украшение как показатель социального статуса человека.
Символика изображения и цвета в украшениях Древнего
Египта, их связь с мировоззрением египтян. Орнаментальные мотивы египтян. Различение национальных особенностей русского орнамента и орнамента Египта
Выполнение эскизов орнаментального украшения
браслетов, ожерелий по мотивам декоративного искусства
Древнего Египта. Материалы: белая и цветная бумага,
фольга, ножницы, кисти
Одежда как знак положения человека в обществе. Отличие
декоративно-прикладного искусства Западной Европы
(эпоха барокко) от древнеегипетского, древнекитайского
своими формами,орнаментикой, цветовой гаммой, но суть
декора одна - выявить социальный статус людей
Выполнение панно «Бал во дворце» по мотивам сказки Ш.
Перро «Золушка» (коллективная работа). Материалы:
гуашь, ткань, фольга, бумага белая и цветная, ножницы,
кисти
Анализ результата
коллективной
работы
Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов и язык ДПИ
Вопрос № 3,
стр. 122
(учебник)
14,21.
02.
7
Подготовка к
игре
17.01.
2011г.
22
23
.
24
.
25
.
26
.
27
О чем
рассказывают
гербы и
эмблемы
Символы
и эмблемы в
современном
обществе.
(нац.-рег.
копонент
«Герб
РТ»)
Роль
декоратив
ного
искусства
в жизни
человека
и
общества
Совреме
нное
выставоч
ное искусство
2
Комбиниро
ванный
Проект собственного герба или герба своей семьи, класса
(по выбору)
Защита проекта,
оценивание результата
1
Комбиниро
ванный
Выполнение композиции герба современного Волгограда.
Материалы: белая бумага формата A3, цветная бумага, клей,
ножницы
Презентация работ.
Анализ и
оценивание результатов
1
урокповторение
Декоративно-прикладное искусство в повседневной жизни
человека.
Решение кроссвордов, участие в викторине, играх,
конкурсах
Подведение итогов
конкурсов
1
Многообразие материалов и техник современного ДПИ.
Роль взаимосвязи материала, формы и содержания при создании произведения ДПИ. Изменение соотношения пользы
и красоты. Виды ДЛИ
Ты сам мастер
декорати
вноприкладн
ого искусства
(кукла)
1
Урок
усвоения
новых
знаний (на
базе
выставки
декоративноприкладного
искусства)
Комбиниро
ванный
Изготовлен
ие тряпичной
куклы
Выразительное использование материала. Условность,
обобщенность образа Изготовление тряпичной куклы
Игра «Художникизрители»
8
Уметь работать в выбранном материале, используя язык ДПИ: условность, символичность, плоскостность
изображения; ограниченность
цветовой палитры, композиция
Уметь создавать условное,
символическое изображение,
работать с выбранным материалом
28.02.,
7.03.
14.03.
21.03.
Знать виды декоративно-прикладного
искусства, особенности его языка.
Понимать роль взаимосвязи материала, формы и содержания при создании
произведений ДПИ
Подобрать
изображения
художественных
изделий современного
декора-тивноприкладного
искусства 2
4.04.
Уметь Использовать выразительные
возможности материала, принципы
декоративного обобщения в
творческой работе
Подобрать
изображения
декоративных
игрушек, выполненных из
различных
материалов.
Обратить
внимание на
особенности
средств
выразительности
11.04.
28
29
30
33
34
35
.
Ты сам мастер
декорати
вноприкладн
ого искусства
(ваза)
.
Ты сам мастер
декоратив
ноприкладн
ого
искусства
(панно)
2
Комбиниро
ванный
Выразительное использование фактуры, формы, объема при
создании предметов ДПИ Изготовление де коративной вазы
для украшения интерьера. Мате риалы: шпагат, кусочки
кожи, мешковины, бутылка, клей, плотная бумага
Анализ и оценка
работ
Владеть практиче скими навыками
выразительного использования
фактуры, формы, объема
4
Урок
творческого
применения
умений и
навыков
Этапы работы над произведением ДПИ Разработка эскизов
панно или витражей для укра шения интерьера школы по
мотивам народного искусства с творческой интерпре
тацией. Коллективное выполнение панно по наиболее
удачному эскизу
Эстетическая оценка
результа та
коллективной
деятельности
Владеть навыками поэтапного вопло
щения творческого замысла в выбранном материале, ис пользуя язык декоративно-прикладного искусства,
принципы декоративного обобщения
Декорати
вноприкладн
ое
искусство
в жизни
человека
Повторен
ие
пройденн
ого
1
Урокобобщения
Древние корни народного искусства. Связь времен в народном искусстве. Декор, человек, общество, время. Декоративное искусство в современном мире Отзыв о
выставке (письменный)
Знать виды ДПИ, особенности языка.
1
Урокобобщения
Древние корни народного искусства. Связь времен в народном искусстве. Декор, человек, общество, время. Декоративное искусство в современном мире Отзыв о
выставке (письменный)
Знать виды ДПИ, особенности языка.
9
18,25.
04.
Сбор
материала для
работы над
панно. Отбор
и оформление работ к
итоговой
выставке.
Подготовка к
обобщающему
уроку
учениковэкскурсоводов
2,16.
05.
23.05.
Наблюден
ие в
природе,
зарисовки
30.05.
Литература для ученика:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Любимов Л. Искусство Древней Руси. – М., 1981.
Осетров Е. Живая Древняя Русь. – М., 1985.
Ильина Т.В. История искусств: русское и советское искусство. – М., 1989.
Лазарев В. Русская иконопись от истоков до начала 17 в. – М., 1983.
Гузик М.А., Зеликова Н.В. Учебный путеводитель по художественной культуре России. – М., 2002.
Барская Н.А. Сюжеты и образы древнерусской живописи. – М., 1993.
Вагнер Г.К., Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. – М.,
Прошин Г.Т. Как была крещена Русь. – М., 1981.
Трубецкой Е. Мировоззрение в красках. – М., 1990.
Литература для учителя:
1. Аверинцев С.С. Византия и Русь: два типа духовности.//Новый мир. - № 7,9. - 1988.
2. Алпатов М.В. Немеркнущее наследие: Книга для учителя. - М., 1990.
3. Замалеев А.Ф., Овчинникова Е.А. Еретики и ортодоксы. Очерки древнерусской духовности.- Л ., 1991.
4. Клибанов А.И. Духовная культура средневековой Руси. - М., 1996.
5. Бычков В.В. Русская средневековая эстетика 9-17 вв. - М., 1992.
6. Забылин М. Русский народ: Обычаи, обряды, предания, суеверия. - М., 1996.
7. Блинов Г. «Чудо – кони, чудо - птицы». Рассказы о русской народной игрушке. М. «Детская литература» 1977.
8.Богуславская И.Я. русская глиняная игрушка. Ленинград. Искусство. 1975.
9.Горяева Н.Г. «Первые шаги в мире искусства». Книга для учителя. М. «Просвещение» 1991.
10.Изобразительное искусство 5 класс. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского. Автор – составитель О.В. Свиридова.
Волгоград. Учитель. 2006.
11.Костерин Н.П. учебное рисование. Учебное пособие для учащихся пед. училищ. М. «Просвещение» 1980.
12.«Педагогическое творчество». Газета. Моск. Обл. Мытищи. 2001. автор статей Г.В. Сорокина г. Владимир.
13.Русские народные песенки. Припевочки. М. «Малыш»1988
Список методической литературы
1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.
2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный
союз книголюбов», 1999.
6. Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.
10
7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.
8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.
9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.
10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ,
1990.
12. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими
рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).
13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.
14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.
15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).
16. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
17. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
18. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.
19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).
21. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.
22. Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.
25. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
Цифровые образовательные ресурсы:
Собственные компьютерные презентации;
«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;
«Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат Фильм»;
«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;
«Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;
«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;
«Три века русского искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;
Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;
Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;
«Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.
Интернет – ресурсы:
Музейные головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/
Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm
11