Рабочая программа по литературе 6 класс под ре. Т.Ф

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общее количество часов по плану
68 ч., на развитие речи – 6 ч.
Количество часов в неделю
2 ч._
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой по литературе для общеобразовательных учреждений 5 – 11 кл. под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. Рекомендовано Министерством образования Российской
Федерации. М.: ДРОФА .2009г.
Учебник: Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях/автор-составитель
Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010
Автор: Т.Ф. Курдюмова. М.: ДРОФА. 2010 г.
Назначение программы Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.
Цель программы способствовать духовному становлению личности, формирование ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному овладению речью.
Задачи Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика. Осваивая программу,
учащийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим. Программа фиксирует не только границы, но и пропорции этапов. Наиболее полно в ней представлены этапы, которые живы и сегодня в читательской практике. Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов.
Принципы построения
Данная программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а
также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
В 6 классе продолжается формирование умения осознанного чтения произведений разных жанров, умения выявлять авторскую оценку и выражение собственного отношения к изображаемому в произведении.
Проблемный анализ содержания произведения имеет целью приобщение детей к нравственно – этическому и
философскому опыту человечества.
В курсе литературы 6 класса представлены все три рода: эпический, лирический и частично драматический.
Произведения эпического характера – небольшие по объёму рассказы и повести классиков русской и зарубежной
литературы 19 и 20 вв. Большинство из них – произведения о сверстниках, их духовной жизни, нравственном выборе в
непростой жизненной ситуации.
Лирика представлена стихотворениями А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и тематическими блоками «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 и 20 веков» и стихами русских поэтов о Великой Отечественной войне.
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные
 групповые
 индивидуально-групповые
 фронтальные
 классные и внеклассные
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
 традиционная классно-урочная
 игровые технологии
 здоровьесберегающие технологии
 ИКТ
Учебно-тематический план
Разделы
Кол-во часов
Герой художественного произведения.
История человечества в произведениях литературы.
Литература XIX века. Незабываемый мир детства и отрочества.
Мир путешествий приключений. Путешествия и приключения в нашем чтении.
Литература XX века.
Великая Отечественная война.
Итоги.
1
7
28
15
12
3
2
Содержание изучаемого предмета
1. Введение. Герой художественного произведения.(1ч)
Место подростка в жизни общества. Подросток –герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Л.Толстой) в художественной литературе. Представление учеников об отрочестве.
2. Герои мифов, былин и сказок(7 ч)
«На заставе богатырской».
Былины об Илье Муромце.
А.Н. Островский «Снегурочка»
3. ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА (2 ч)
В.А. Жуковский.
4. Незабываемый мир детства и отрочества (26 ч.)
С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова –внука».Герой произведения как читатель. «Буран»
И.А. Крылов . Басни.
В.Ф. Одоевский
А.С. Пушкин
М.Ю.Лермонтов
И.С. Тургенев «Бежин луг»
Н.А. Некрасов. «Школьник»
Л.Н. Толстой «Отрочество»
Ф.М. Достоевский «Мальчики»
А.П. Чехов
Н.Г. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы»
5. МИР ПРИКЛЮЧЕНИЙ (15ч)
Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна».
Жюль Верн «Таинственный остров»
Оскар Уайльд «Кентервильское привидение»
О. Генри «Дары волхвов»
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»
6. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (12ч)
ХХ век и культура чтения.
А. А.Блок «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом..»
И.А.Бунин «Детство», «Первый соловей».
К.Д. Бальмонт «Золотая рыбка»
Б.Л. Пастернак «Июль»
А. Т. Аверченко «Смерть африканского охотника»
М. Горький «Детство»
А.С.Грин «Гнев отца»
К.Г. Паустовский «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»)
Фазиль Искандер «Детство Чика»
7. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ЛИТЕРАТУРЕ (3ч)
К. Симонов «Сын артиллериста»
ИТОГИ (2ч)
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной характеристики;
- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Учащиеся 6 класса
должны знать:


авторов и содержание изученных художественных произведений:
основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма);
жанры литературы (начальные представления), баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь;
ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении,
юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
должны уметь:











выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к
одному произведению, разные киноверсии одной книги);
сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и
др.);
создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;
отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Литература:
для учащихся: базовый учебник Т.Ф.Курдюмова. Литература 6 класс М.: ДРОФА. 2010
для учителя: 1. О.А. Финтисова. Поурочные разработки по литературе 6 класс по учебнику Т.Ф. Курдюмовой
2. Т.Ф.Курдюмова. Методические рекомендации. Литература 6 класс
Наглядность, ТСО
На уроках применяются учебно-наглядные пособия (портреты писателей и поэтов, иллюстрации, раздаточный
изобразительный материал, тесты, тексты произведений, мультимедийный проектор)
Календарно-тематическое планирование
Дата
№
п/п
1
КолТема урока
во
часов
1
Герой в мире художественного слова
1.
2
1
История человечества в произведениях литературы
2.
3
1
Былины – богатырский эпос русского народа
3.
4
1
Былина «На заставе богатырской»
4.
5
1
А.Н.Островский «Снегурочка» «весенняя сказка» Островского
5.
6
1
6.
7
1
Идеальное царство берендеев и
юная героиня пьесы
Р/речи Сочинение-размышление
«Только что прочитана пьеса Островского…»
7.
8
1
9
10
1
1
Р/речи Сочинение-размышление
«Только что прочитана пьеса Островского…»
В.А.Жуковский. Сюжет и герои
баллады «Кубок»
Баллада Жуковского «Лесной царь»
Содержание
кратко повторить изученное в 5 классе, проверить, что прочитано за лето, определить
основную тему курса на год
проверить знания учеников по теме урока;
вызвать интерес к художественным произведениям на историческую тематику
актуализировать знания учеников о жанрах
устного народного творчества, дать представление об отличиях былины от сказки, углубить представление об особенностях жанра
былин
расширить представление об эпическом герое, совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа текста, навыки устной речи, закрепить представление о жанровых особенностях былины
познакомить учеников с творчеством Островского как создателя русского национального
театра, заинтересовать учащихся «весенней
сказкой» о любви
развивать навыки анализа драматического
произведения
развивать творческие способности учеников,
умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное мнение
развивать творческие способности учеников,
умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное мнение
познакомить учеников с творчеством Жуковского-переводчика, развить понятие о жанре
баллады, совершенствовать навыки анализа
стихотворного текста
совершенствовать навыки анализа стихотворного текста, выразительного чтения, привлечь
внимание к творчеству Жуковского
Вид контроля
Домашнее задание
беседа, викторина, защита
читательских дневников
Вопросы на стр.4 учебникахрестоматии
викторина, беседа по прочитанным произведениям, составление словарика
игра-конкурс, рассказ учителя, беседа, словарная работа,
выразительное чтение
Составить кроссворд с
именами героевсверстников
чтение по ролям, пересказ,
словарная работа, работа с
таблицей, рассказ учителя,
тест, элементы анализа текста
Подготовить отрывки былины на выразительное
чтение
рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста,
беседа по вопросам
Прочитать действие 2,3
чтение по ролям, анализ сцен,
беседа по вопросам
обсуждение плана сочинения,
работа с черновиком
Характеристика Снегурочки (по плану)
Черновые записи
написание сочинения
Прочитать статью о Жуковском в учебнике с. 47
рассказ учителя, составление
плана, комментированное
чтение, анализ текста, рассказ
по картине
выразительное чтение, анализ
текста, беседа по вопросам,
тестирование
Дать характеристику герою. Рассказ о Жуковском.
Вопросы на с. 59
Мир детства и отрочества в автобиографических произведениях писателей 19 века
Повесть С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»
дать обзор произведений о детстве и отрочестве писателей 19 века
1
Главы из повести Аксакова, посвященные учению детей
14
1
Чтение и обсуждение очерка Аксакова «Буран»
15
1
16
1
Пейзаж в произведениях русской
литературы.
Басни А.И.Крылова. «Два мальчика»
привлечь интерес к повести Аксакова, показать, как происходило обучение детей в 19
веке
показать мастерство Аксакова в описании
природы и психологического состояния человека, показать роль пейзажа в литературном
произведении
Нахождение в тексте описания пейзажа, характеристика средств выразительности.
расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст
17
1
Басня Крылова «Волк и ягненок»
расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст
18
1
Варианты одной басни. Викторина
по творчеству Крылова
19
1
В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Представление о героине
20
1
Р/речи Подготовка к творческой
работе по созданию дневника
21
1
А.С.Пушкин. Послания и их роль в
творчестве поэта
22
1
Тема юношеской дружбы в ранней
лирике А.С. Пушкина.
развивать навыки выразительного чтения,
учить сопоставлению текстов, развивать
представления об особенностях жанра басни
познакомить учеников с творчеством Одоевского, дать понятие о жанре дневника, проследить изменения, происходящие с героиней, заинтересовать учеников созданием собственных дневников.
развивать творческие способности учеников,
умение выражать свои мысли, навыки письменной речи (форма дневника), высказывать
собственное мнение
познакомить учеников с отроческими годами
жизни Пушкина, с его первыми поэтическими
опытами, показать, как жизненные явления,
события отражаются в стихотворениях поэта,
развивать навыки анализа стихотворного текста
рассказать об одном из «адресатов» дружеских посланий, развивать навыки вырази-
11
1
12
1
13
познакомить с повестью Аксакова, привлечь к
ней интерес
рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста,
беседа по вопросам
рассказ учителя, комментированное чтение, анализ текста, беседа по вопросам
рассказ учителя, пересказ
учащихся, беседа по вопросам
выразительное и комментированное чтение, анализ текста, беседа по вопросам
Подготовить на пересказ
статью об Аксакове
выразительное чтение, беседа
по вопросам
рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста,
беседа по вопросам, чтение
по ролям
рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста,
беседа по вопросам, инсценирование
выразительное чтение, сопоставительный анализ теста,
литературная викторина
рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста,
беседа по вопросам
Выразительное чтение
наизусть.
Зад.3 на стр.82, выразительное чтение басни
объяснение учителя, творческая работа, обсуждение работ
Написать несколько страничек из собственного
дневника
рассказ учителя, выразительное чтение, сообщения учеников, творческие задания
Выучить наизусть послание
«К Пущину»
рассказ учителя, выразительное чтение наизусть, обсуж-
Подобрать примеры эпиграмм
Прочитать главы об учении
детей
Задание на с. 64.
Прочитать статью «Пейзаж»
Прочитать любые 5-6 басен
Инд.сообщение об Одоевском
Прочитать статью «Портрет», ответить на вопросы
1-4 на стр. Выписать темы
рассуждений героини.
тельного чтения, творческие способности
дение
рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, анализ стихотворений
рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, анализ текста
рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, составление плана
пересказ, выразительное чтение, анализ текста, беседа по
вопросам
работа со словарем, анализ
текста, выразительное чтение
рассказ учителя, выразительное чтение по ролям, беседа
по вопросам
рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по
вопросам, элементы сопоставительного анализа
Сопоставительный анализ
стихотворений Лермонтова
беседа по вопросам, устное
описание, составление плана,
анализ текста
выразительное чтение, беседа
по вопросам, работа со словарем
План-описание «Гроза»,
прочитать оставшиеся главы
Прочитать статью о Достоевском, стр. 199-200
рассказ учителя, выразительное чтение,
беседа по вопросам
комментированное чтение,
беседа по вопросам
Прочитать оставшиеся главы. Вопросы на стр.227-228
(устно)
Важность человечности и
дружбы (письменный ответ)
Ответить на вопрос «Кто
хамелеон в рассказе?»
Вопросы на стр. 237-238.
Чтение статьи на стр. 238.
23
1
М.Ю.Лермонтов. Тема одиночества
в лирике Лермонтова
расширить представления учеников о личности поэта, познакомить с его ранней лирикой
24
1
М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы»
25
1
И.С.Тургенев «Бежин луг». Характеристика героев рассказа
26
1
Рассказы героев «Бежина луга». Речевая характеристика
познакомить учеников с юношеским сочинением Лермонтова, показать, как в сочинении
передается лирическое чувство автора
познакомить учеников с фрагментами биографии Тургенева, увлечь рассказом «Бежин
Луг», развивать навыки характеристики литературных героев
развивать навыки выразительного чтения,
анализа текста
27
1
28
1
Р/речи Пейзаж в рассказе «Бежин
луг»
Н.А.Некрасов Образы детей в поэзии Некрасова
29
1
Л.Н.Толстой Автобиографическая
трилогия. «Отрочество»
30
1
Пейзаж в повести Толстого «Отрочество»
31
1
Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева
32
1
33
1
Ф.М.Достоевский. «Мальчики».
(Фрагменты романа «Братья Карамазовы»)
Образы мальчиков в романе Достоевского
34
1
35
1
Юмористический и сатирический
талант А.П.Чехова. «Хамелеон»
Рассказ Чехова «Толстый и тонкий»
показать взаимосвязь человека и природы в
рассказе, определить роль пейзажа
познакомить учеников с творчеством Некрасова-поэта, показать разнообразие детских
образов в его поэзии
расширить представление об автобиографической трилогии, дать почувствовать перекличку впечатлений героя повести с впечатлениями учеников, расширить понятие об автобиографическом произведении
показать мастерство Толстого в описании
пейзажа, развивать навыки анализа текста,
подготовиться к творческой работе
пробудить интерес к внутренней жизни человека, к «диалектике души», найти точки соприкосновения между героем-подростком и
учениками-подростками
познакомить учеников с жизнью и творчеством Достоевского
пробудить интерес к внутренней жизни человека, найти точки соприкосновения между
героем-подростком и учениками-подростками
расширить знания учеников о творчестве Чехова, закреплять навыки анализа текста
продолжить развитие навыков анализа текста
рассказ учителя, выразительное чтение, инсценирование
инсценирование, обсуждение
рассказа
Составить краткий план
«Панорамы Москвы»
Ответ по плану характеристики героя
Найти картины природы,
определить худ.- изобр.
средства
Выучить наизусть отрывок
– пейзажную зарисовку
Вспомнить биографию Ломоносова, сравнить со стихотворением «Школьник»
Ответить на вопросы стр.
178-179
«Герой и сюжет».
36
1
Гарин-Михайловский отрывки из
книги «Детство Темы»
37
1
38
1
Мир путешествий и приключений. Т. Х. Уайт. «Свеча на ветру»
Герой-подросток в произведении Т.
Уайта.
39
1
Герой-подросток на страницах приключенческой литературы Книги
Марка Твена.
40
1
Сюжет романа «Приключения Геккельбери Финна»
41
1
42
1
Р/речи Сопоставительная характеристика романов М.Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Геккельбери Финна»
Жюль Верн. Жизнь и творчество
43
1
Знакомство с романом «Таинственный остров» и его героями
44
1
Оскар Уайльд. «Кентервильское
привидение»
45
1
Герои в рассказе «Кентервильское
привидение»
46
1
Развитие отношений Вирджинии с
привидением
47
1
48
1
Особенности жанра рассказа
О.Уайльда «Кентервильское привидение»
Взаимоотношения героев в литературном произведении
познакомить учеников с жизнью и творчеством Гарина-Михайловского, начать знакомство с его романом «Детство Темы»
Составление плана главы по заданию. Аналитическое чтение.
Нахождение границ эпизода; поиск ответа на
вопросы в тексте.
рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по
вопросам
План главы с комментарием.
показать значение приключенческой литературы, заинтересовать чтением лучших образцов приключенческой литературы, знакомство с биографией М.Твена
обозначить сюжетную линию романа, показать сочувственное отношение автора к своим
героям, работа над эпизодами
рассказ учителя, пересказ
эпизодов,
викторина
определить, в чем заключается обаяние героев Марка Твена, сопоставить романы, определить сходство и различие
Познакомить учащихся с творчеством
Ж.Верна, показать особенности романа «Таинственный остров» как «робинзонады»
Показать роль дружбы в романе; акцентировать внимание на вере писателя в силу и возможности человека
Показать особенности смешного в рассказе,
расширить представления учеников об иронии и пародии
Показать особенности юмористической характеристики героев, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста
Развивать навыки анализа текста
Выявить особенности жанра рассказа
О.Уайльда «Кентервильское привидение»
Показать взаимосвязь героев литературного
произведения, представить героев произведения в виде системы
Пересказ содержания по событиям.
Прочитать самостоятельно
2-3 главы из книги
Выборочный пересказ
близко к тексту.
Письменный ответ на вопрос с элементами характеристики.
Индивидуальное сообщение – биография М.Твена
пересказ, анализ текста, выразительное чтение, беседа по
вопросам, просмотр кинофрагмента, обсуждение
рассказ учителя, беседа по
вопросам, пересказ эпизодов,
чтение по ролям
Приготовить эпизод для
исполнения в лицах
рассказ учителя, беседа по
вопросам
Прочитать главу 8 романа
«Таинственный остров
Работа со словарем, пересказ
текста, беседа по вопросам
Часть 2 пересказ с опорой
на вопросы, с. 81
Рассказ учителя, беседа по
вопросам, чтение с остановками
Просмотр видеофрагмента,
комментированное чтение
Прочитать две главы
Беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ рассказа
Беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ рассказа
Повторение пройденного,
характеристика литературных
героев
Вторая группа вопросов на
стр.127.
Прочитать статью о
Ж.Верне, составить план
Часть 2. Вопросы стр.127
Прочитать стать. «Герой
среди героев».
Вопросы на стр. 129-130
49
1
О. Генри. «Дары волхвов»
50
1
51
1
А. де Сент-Экзюпери «Маленький
принц»
М.Эндэ и его «Бесконечная книга»
52
1
А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника»
53
1
54
1
Автор и его герой в рассказе
А.Т.Аверченко «Смерть африканского охотника»
М.Горький «Детство»
55
1
56
1
Р/речи Жизнь Алеши в Нижнем
Новгороде
А.С.Грин «Гнев отца»
57
1
К.Г.Паустовский «Повесть о жизни»
58
1
Вн. чт. К.Г.Паустовский «Телеграмма»
59
1
60
1
Читатель-подросток и мир вокруг.
Фазиль Искандер «Детство Чика»
Великая отечественная война в литературе. К.Симонов «Сын артиллериста»
61
1
Родная природа в стихах русских
поэтов. А.И.Бунин «Детство»,
«Помню – долгий зимний вечер…»
62
1
Поэзия А.Блока о родной природе
«Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…», «Бе-
Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы.
Герой сказки и ее сюжет. Ответственность
как основа взаимоотношений людей.
Заинтересовать учеников произведением
М.Эндэ, показать неисчерпаемые возможности человека как читателя
Познакомить учеников с творчеством Аверченко-юмориста
Разобраться в отношениях автора и героя,
развивать навыки анализа текста
Познакомить учеников с личностью и творчеством Горького, расширить представление об
автобиографической трилогии, расширить
понятие об автобиографическом произведении
развивать навыки монологической устной
речи, навыки анализа текста
Заинтересовать учеников творчеством
А.Грина
Дать представление о творчестве Паустовского, рассмотреть роль сюжета, композиции,
портрета в произведении; показать влияние
добрых отношений между родителями и
детьми на судьбу героя
привлечь внимание учащихся через творчество Паустовского к проблеме взаимоотношений родителей и детей
Заинтересовать учеников творчеством Фазиля
Искандера
Рассказать о значении поэзии в годы Вов; показать, что высокие патриотические чувства в
поэзии этого времени соединялись с глубоко
личными переживаниями
Убедить учеников в необходимости творческого подхода к жизни, в потребности человека к постоянному поиску путей самореализации
Определить особенности пейзажной лирики
А.Блока
Пересказ, близкий к тексту
Краткое обсуждение сказки
Рассказы детей, беседа, пересказ, анализ текста
Рассказ учителя, комментированное чтение, анализ текста
Анализ текста, беседа по вопросам
Рассказ учителя, беседа по
вопросам, анализ текста, словарная работа, работа с иллюстрациями
пересказ сцен повести учащимися
Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа
Рассказ учителя, беседа по
вопросам, анализ текста, работа с картой мира
Дополнительный материал
о немецком писателе
М.Эндэ
По желанию: рисунки к
рассказу
Прочитать 1-2 рассказа
Аверченко о детях
пересказ сцен из повести
«Пожар», «Ссора в доме
деда», «Наказание», «Хорошее Дело», «Пляска бабушки» - на выбор
прочитать статью о Грине
стр. 163
Вопросы на стр. 170-171
Составить словарик неизвестных слов, прочитать
рассказ Паустовского «Телеграмма»
пересказ, анализ текста, беседа
прочитать статью о
Ф.Искандере
Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа
Рассказ учителя, сообщения
учеников, выразительное
чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам
выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по
вопросам
Пересказ фрагмента «Приключение Пенрода»
Выучить наизусть одно из
стихотворений
Сопоставление стихотворений, выразительное чтение и
анализ стихотворений, беседа
Подготовить иллюстрацию
к любому стихотворению
Блока
Создать рассказвоспоминание о жарком
летнем дне
лой ночью месяц красный…»
по вопросам
63
1
К.Бальмонт «Золотая рыбка»,
Б.Пастернак «Июль»
Показать разнообразие и выразительность
образов родной природы в пейзажной лирике
Бальмонта и Пастернака
64
1
С.Есенин «Поет зима – аукает…»
Н.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»
Определить способы создания образов в стихотворениях Есенина и Заболоцкого
6566
2
Показать значение песен в годы Великой
Отечественной войны и в наши дни
67
1
68
1
Песни о Великой Отечественной
войне. Марк Лисянский «Моя
Москва»
Герой художественного произведения и автор. Контрольный тест по
литературе
Подведем итоги
Контрольное тестирование
Защита читательских дневников
Словесное рисование, выразительное чтение и анализ
стихотворений, беседа по вопросам
выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по
вопросам
Прослушивание и обсуждение песен, беседа по вопросам
Работа по вариантам
Выступления учеников, беседа
Вспомнить названия сказок, в которых участвует
золотая рыбка
Ответить на вопрос «Почему человеку необходимо
иногда смотреть на звезды?»
Выучить наизусть одно из
стихотворений
Записать список литературы для чтения летом
Рекомендации на лето
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 г.
«Согласовано»
Председатель МС
Протокол №______ от
«_________» __________________ 2011 г.
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР МОУ СОШ №3
«___________»____________________2011 г.
«Утверждено»
Директор МОУ СОШ №3
Приказ № ________ от
«____________»___________________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ
«ЛИТЕРАТУРА» 6 КЛАСС
НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составила М.А. Сыпало, учитель русского языка и литературы
г. Завитинск, 2011 г.