Комплект 2 - Центр оценки и контроля качества образования

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. КОМПЛЕКТ 2
(оценка состояния системы образования)
КОДИФИКАТОР
элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
начальной школы по окружающему миру для проведения процедур
оценки качества начального образования (для оценки состояния
системы образования)
Кодификатор представляет собой систематизированные перечни
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся,
составленные в соответствии с операционализированным перечнем
требований к уровню подготовки выпускников начальной школы для
проведения процедур оценки качества начального образования.
Кодификатор
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования по предметной
области «Обществознание. Естествознание» разработан
на основе
федерального государственного стандарта начального общего образования
(приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.), с
учетом Планируемых результатов начального общего образования по
предмету «Окружающий мир»1, Примерной программы начального общего
образования по предмету «Окружающий мир»2 и отдельных метапредметных
результатов обучения3.
Первая
часть
кодификатора
представляет
собой
операционализированный перечень планируемых результатов, которые
целесообразно выносить на мониторинговые исследования по оценке
состояния системы начального образования в рамках работы по предмету
«Окружающий мир».
Во вторую часть кодификатора включены элементы содержания в
соответствии с Примерной программой по предмету «Окружающий мир».
Планируемые результаты начального общего образования / (л.л.Алексеева, С.В.
Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.:
Просвещение, 2009. – 120 с. (с. 70-72)
1
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. —
204 с. (с.88-90)
2
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных
действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб.
— М. : Просвещение, 2010. — 204 с.; с.43-50)
3
235
Раздел 1. Перечень умений, характеризующих достижение
планируемых результатов, проверяемых в рамках процедуры
оценки состояния системы начального образования по предмету
«Окружающий мир»
В первом столбце указан код планируемого результата в соответствии с
содержательным разделом («Человек и природа» и «Человек и общество»), к
которому он относится. Во втором столбце приводится код
опрерационализированного умения, для которого создаются проверочные
задания.
КОД Проверяемые умения
1. ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВНЫМИ ПОНЯТИЯМИ КУРСА
1.1 Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы
1.1.1
соотносить изученные природные объекты и явления с их описаниями
или характерными свойствами
1.1.2
различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по
рисункам, фотографиям или схемам
1.1.3
узнавать изученные объекты и явления в ходе непосредственных
наблюдений в окружающей природе или в составе коллекций и
гербариев на занятиях в классе
1.1.4
различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой
и неживой природы по их названию
1.1.5
приводить примеры изученных объектов и явлений и их характерных
свойств
1.2 Различать государственную символику Российской Федерации; описывать
достопримечательности столицы и родного края; находить
на карте
Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный
город
1.2.1
узнавать флаг и герб Российской Федерации
1.2.2
называть столицу России
1.2.3
узнавать (приводить примеры) достопримечательности столицы и
родного края
1.2.4
находить на карте Российскую Федерацию, Москву, свой регион и его
главный город
1.3 Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные)
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»
1.3.1
различать прошлое, настоящее и будущее
1.3.2
соотносить основные (изученные) исторические события с датами
1.3.3
соотносить конкретную дату исторического события с веком
1.3.4
находить место изученных событий на «ленте времени»
1.4 Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья
1.4.1
понимать необходимость здорового образа жизни
1.4.2
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения
1.4.3
использовать знания о строении и функционировании организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья
236
Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры
влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность
человека. Оценивать взаимоотношения человека в различных социальных группах
1.5.1
находить примеры положительного и отрицательного влияния человека
на природу
1.5.2
определять характер взаимоотношений человека с природой
1.5.3
понимать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор
мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе
1.5.4
Оценивать характер взаимоотношений человека в различных
социальных группах
2. ОВЛАДЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ
2.1 Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки
2.1.1
выделять основные существенные признаки изученных объектов и
явлений живой и неживой природы
2.1.2
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных свойств
2.1.3
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
2.1.4
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления живой и неживой природы
2.2 Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию
изученных объектов природы
2.2.1
сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных
характерных свойств
2.2.2
проводить сериацию объектов на основе внешних признаков или
известных характерных свойств
2.2.3
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы
на основе внешних признаков или известных характерных свойств
2.3 Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости
бережного отношения к природе
2.3.1
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе
2.3.2
использовать взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к
природе
3. ОВЛАДЕНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМИ УМЕНИЯМИ
3.1 Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов
3.1.1
использовать простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы при проведении наблюдений и опытов
3.1.2
различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое
предположение), ход наблюдения или опыта и выводы
3.1.3
Записывать результаты опыта или наблюдения при помощи словесного
описания, рисунков, таблиц.
3.1.4
проводить несложные наблюдения и опыты, следуя инструкции и
правилам техники безопасности
3.2 Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или
1.5
237
выявления свойств объектов
3.2.1
находить информацию на глобусе, карте или плане, используя
условные обозначения
3.2.2
использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий
(для объяснения явлений или выявления свойств объектов)
3.3 Используя дополнительные источники информации различать реальные
исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний
3.3.1
Используя дополнительные источники информации различать реальные
исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний
4. ОВЛАДЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫМИ УМЕНИЯМИ
4.1 Использовать различные справочные издания (словарь, определитель растений и
животных на основе иллюстраций, атлас карт, детская энциклопедия) для
поиска необходимой информации
4.1.1
выбирать тип справочного издания в соответствии с информационным
запросом
4.1.2
выбирать для поиска информации книгу, определяя примерное
содержание по ее названию или оглавлению
4.1.3
использовать справочные издания для поиска информации
4.1.4
Использовать справочные издания для ответов на вопросы, создания
собственных письменных высказываний
4.2 Использовать естественнонаучные тексты и детскую литературу о человеке и
обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на
вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний
4.2.1
использовать тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов
на вопросы, для объяснений
4.2.2
преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу;
заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст
4.2.3
определять последовательность выполнения действий, составлять
простейшую инструкцию
4.2.4
создавать на основании текста небольшие устные и письменные
высказывания на заданную тему, по заданному вопросу
4.3 Оценивать достоверность получаемой информации
4.3.1
На основе имеющихся знаний и жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность информации, обнаруживать недостоверность
информации, пробелы в информации.
Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых в
рамках процедуры оценки состояния системы начального
образования по предмету «Окружающий мир»
КОД
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.2.1
Элементы содержания
1. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Природа неживая и живая
Природные объекты и предметы, созданные человеком.
Объекты живой и неживой природы
Примеры явлений природы
Вещества
Разнообразие веществ
238
КОД
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.3.7
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.5
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.6
1.6.1
1.6.2
1.7
1.7.1
1.7.2
1.8
1.8.1
1.8.2
1.9
1.9.1
1.9.2
1.9.3
1.10
1.10.1
1.10.2
1.11
1.11.1
1.11.2
1.12
1.12.1
1.12.2
1.12.3
1.12.4
1.12.5
1.12.6
1.12.7
1.13
1.13.1
1.13.2
Элементы содержания
Твёрдые тела, жидкости, газы
Земля – планета солнечной системы
Звёзды и планеты
Солнце - ближайшая звезда, источник света и тепла
Форма и размеры Земли. Глобус как модель Земли.
Географическая карта и план.
Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района
Ориентирование на местности. Компас.
Времена года
Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца, как причина смены времен года
Времена года, их особенности
Погода и ее составляющие
температура воздуха, облачность, осадки, ветер
Наблюдение за погодой своего края
Предсказание погоды и его значение в жизни людей
Формы земной поверхности
Равнины, горы, холмы, овраги (обозначение равнин и гор на карте)
Особенности поверхности родного края
Водоёмы, их разнообразие
Океан, море, река, озеро, пруд
Водоёмы родного края
Воздух
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода
Свойства воды.
Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые,
Значение полезных ископаемых
Полезные ископаемые родного края
Почва
Состав почвы
Значение почвы
Растения
Разнообразие растений
части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя)
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода).
Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения.
Роль растений в природе и жизни людей
Растения родного края
Грибы
съедобные и ядовитые грибы
Правила сбора грибов
239
КОД
1.14
1.14.1
1.14.2
1.14.3
1.14.4
1.14.5
1.14.6
1.14.7
1.14.8
1.15
1.15.1
1.15.2
1.15.3
1.16
1.16.1
1.16.2
1.17
1.17.1
1.17.2
1.17.3
1.17.4
1.18
1.18.1
1.18.2
1.18.3
1.18.4
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Элементы содержания
Животные
Животные, их разнообразие.
Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища).
Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
Особенности питания разных животных (хищные,
растительноядные, всеядные).
Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).
Дикие и домашние животные.
Роль животных в природе и жизни людей
Животные родного края
Лес, луг, водоём
Единство живой и неживой природы
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе
Природные сообщества родного края
Природные зоны
Природные зоны России
климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана
природы
Человек — часть природы.
Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы),
определяющий сезонный труд людей.
Охрана природных богатств
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.
Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги.
Тело человека
Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма.
Гигиена систем органов.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них.
2. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Человек — член общества
Внутренний мир человека
Семья. Родословная
Взаимоотношения со сверстниками
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Транспорт. Средства связи. Средства массовой информации
Наша Родина — Россия, Российская Федерация
Государственная символика России
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права
ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства.
Государственные праздники
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России.
240
КОД
2.2.7
2.2.8
2.2.9
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
3.1
3.1.1
3.1.2
3.2
3.2.1
3.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Элементы содержания
Города России. Главный город родного края
Россия — многонациональная страна.
Моя родина. Родной край
Страницы истории Отечества
Счет лет с истории.
Наиболее важные события в разные исторические периоды:
Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация.
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена.
Охрана памятников истории и культуры.
Страны и народы мира
3. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни
Режим дня. Личная гигиена. Физическая культура
Правила оказания первой помощи
Первая помощь при лёгких травмах
Правила безопасного поведения
Номера телефонов экстренной помощи
правила безопасного поведения на дорогах
Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с
газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
241
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой работы для выпускников начальной школы
по окружающему миру
(для оценки состояния системы образования)
Назначение КИМ
Итоговая работа предназначена для проведения процедуры оценки
системы начального образования в рамках мониторинга учебных достижений
по предметной области «Обществознание. Естествознание. (Окружающий
мир)». При этом проводится диагностика освоения всего спектра
планируемых результатов ФГОС начального общего образования по
предмету «Окружающий мир», а также метапредметные результаты,
приоритетом для формирования которых является образовательная область
«Обществознание. Естествознание. (Окружающий мир)».
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание и структура итоговой работы по предметной области
«Обществознание. Естествознание» разработаны на основе следующих
документов:
1) Федеральный государственный стандарт начального общего образования
(приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
2) Планируемые результаты начального общего образования по предмету
«Окружающий мир» (Планируемые результаты начального общего
образования / Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под
ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с.; с.
70-72)
3) Примерная программа начального общего образования по предмету
«Окружающий мир» (Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—
2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с.; с.88-90)
4) Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования.
Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с
текстом.
(Примерная
основная
образовательная
программа
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—
2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с.; с.43-50)
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Структура КИМ
На основании документов, перечисленных в п.2 Спецификации,
разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями
ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования по
предметной области «Обществоведение. Естествознание (Окружающий
242
мир)» для проведения процедур оценки качества начального образования
(проведения оценки состояния системы начального образования).
Первая часть кодификатора содержит операционализированный
перечень планируемых результатов освоения основной образовательной
программы по предмету «Окружающий мир». В кодификатор включены
планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится».
Планируемые результаты по предмету «Окружающий мир», вынесенные в
раздел «Выпускник получит возможность научиться», не подлежат проверке
в форме массового письменного контроля учебных достижений. Как правило,
эти планируемые результаты относятся к использованию полученных на
уроках знаний и умений в жизни. Например, «выполнять правила
безопасного поведения, осознанно выполнять режим дня, соблюдать правила
экологического поведения в быту и в природе и т.д.» При этом все опорные
знания и умения, на которых базируются эти планируемые результаты
внесены либо в первый, либо во второй раздел кодификатора.
Кроме того, в кодификатор включены элементы планируемых
результатов по метапредметным программам «Формирование универсальных
учебных действий» (познавательные универсальные учебные действия) и
«Чтение. Работа с текстом». Отбор элементов этих программ осуществлялся
в соответствии с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и
возможностями этого предмета в формировании различных способов
деятельности. Например, естественнонаучная часть предмета «Окружающий
мир» позволяет выстроить обучение «работе с информацией, представленной
в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)» (Программа
«Чтение. Работа с текстом») или научить «проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям» (Программа «Универсальные
учебные действия»).
Все проверяемые умения сгруппированы в разделе 1 кодификатора в
следующие группы:
- Овладение предметными умениями. В эту группы вошли все умения,
проверяющие овладение понятийным аппаратом предмета «Окружающий
мир».
- Овладение познавательными действиями. В эту группу вошли
познавательные универсальные учебные действия, которые формируются
на материале предмета «Окружающий мир»: описание, сравнение,
сериация, классификация, установление причинно-следственных связей.
- Овладение методологическими умениями. К этой группе отнесены
методологические умения как естественнонаучной части курса
(проводить простейшие опыты и наблюдения), так и раздела «Человек и
общество» (например, «отличать реальные факты от вымыслов»).
- Овладение информационно-коммуникативными умениями. В эту группу
объединены умения по работе с текстами как естественнонаучного и
исторического характера, так и с текстами о человеке и обществе.
Во вторую часть кодификатора включен перечень проверяемых
элементов содержания, который разработан на основе примерной программы
243
для начального общего образования по предмету «Окружающий мир». В
содержании курса в соответствии с примерной программой выделено три
раздела «Человек и природа», «Человек и общество» и «Правила безопасной
жизни». В каждом из разделов определены темы, а для каждой темы указаны
элементы содержания, которые могут быть проверены в рамках проведения
индивидуальной оценки учебных достижений школьников. В этот раздел
кодификатора в том числе включены и содержательные элементы,
выделенные в примерной программе курсивом. Эти элементы содержания
не подлежат персонифицированной оценке на момент окончания начальной
школы, но могут быть использованы для мониториноговых исследований
состояния системы начального образования.
Основная цель мониторинговых исследований по предметной области
«Обществознание. Естествознание (Окружающий мир)» – получить
информацию не только об уровне освоения выпускниками начальной школы
требованиями Стандарта по данному предмету, но и оценить потенциальные
возможности группы учащихся к продолжению обучения на ступени
основного общего образования. Исходя из этих целей, измерительные
материалы предлагается конструировать с учетом следующих условий:
1. В работе выделяется три части, которые направлены на проверку
различных групп умений в соответствии с кодификатором (раздел 2).
Первая часть работы обеспечивает диагностику усвоения понятийного
аппарата курса «Окружающий мир». Вторая часть направлена на
проверку познавательных и методологических умений, формируемых на
уроках данного курса. Третья часть контролирует уровень
сформированности инфомрационно-коммуникативных умений при
использовании доступных для учащихся текстов естественнонаучного
содержания или текстов об истории нашей страны, о человеке и
обществе.
2. В первую часть работы включаются только задания базового уровня
сложности. Вторая и третья части работы содержит задания как
базового, так и повышенного уровней сложности. При этом в этих
частях работы для выявления потенциальных возможностей учащихся к
продолжению образования приоритет отдается заданиям повышенного
уровня.
3. Измерительные материалы должны удовлетворять требованию
валидности
по
контролируемым
элементам
содержания,
представленным в разделе 2 кодификатора. Каждый вариант работы
должен обеспечивать проверку не менее 60% содержательных тем курса
«Окружающий мир».
При условии подготовки нескольких вариантов работы все варианты
должны быть равноценны по сложности и в целом обеспечивать полноту
проверки всех элементов кодификатора как по контролируемым умениям
(раздел 1), так и по проверяемым элементам содержания (раздел 2).
244
Предмет
«Окружающий мир» может изучаться на основании
различных соотношений объемов учебного времени для разделов «Человек и
природа» и «Человек и общество». Демонстрационный вариант предложен
исходя из приоритетного изучения естественнонаучной части курса
«Окружающий мир».
Работа может состоять из заданий различных типов. Целесообразность
использования тех или иных типов заданий определяется проверяемым
содержанием. Во второй и третьей частях работы целесообразно
использовать группы заданий, построенные на одном контексте, и
проверяющие различные умения одного итого же планируемого результата.
В этом случае существует возможность определения степени
сформированности различных умений.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам
деятельности
В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по
проверяемым группам умений. Измерительные материалы конструируются
таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в
кодификаторе (раздел 1).
Таблица 1
Распределение заданий по проверяемым умениям
Код проверяемых умений4
Часть 1.
1.1-1.5
В том числе:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Часть 2
2.1-2.3, 3.1-3.3
В том числе:
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
Часть 3
4.1-4.3
В том числе:
4.1
4.2
4
Число заданий в КИМ
10
3
2
2
2
1
10
1
2
2
3
1
1
6
1
4
Код приведен в соответствии с кодификатором проверяемых планируемых результатов.
245
Код проверяемых умений4
4.3
Итого
Число заданий в КИМ
1
16
В зависимости от используемого в данном образовательном
учреждении типа тематического планирования, может изменяться
соотношение числа заданий, сконструированных на материале разделов
«Человек и природа» и «Человек и общество».
Для конкретного образовательного учреждения отбор содержания
заданий (проверяемые элементы в соответствии с разделом 2 кодификатора)
может осуществляться в соответствии с тем учебно-методическим
комплектом, по которому велось обучение. Кроме того, материал курса
имеет региональные особенности, так как базируется, в первую очередь, на
изучении природы и культуры родного края. Следует учитывать эти
особенности: например, заменять содержательные элементы заданий на те,
которые непосредственно изучались школьниками данного класса.
Демонстрационный вариант сконструирован
на основании
тематического планирования, в котором большая часть часов отводится на
раздел «Человек и природа». В таблице 2 приведено распределение заданий
по основным разделам курса окружающего мира для демонстрационного
варианта.
Таблица 2
Распределение заданий по основным разделам для
демонстрационного варианта
Раздел курса
Человек и природа
Человек и общество
Правила безопасной жизни
Итого:
Число заданий в демонстрационном
варианте
18
6
2
26
Распределение заданий КИМ по уровню сложности
В работе используются задания базового и повышенного уровней
сложности. Задания базового уровня сложности проверяют освоение
основополагающих знаний и умений по предмету, без которых невозможно
успешное продолжение обучения на следующей ступени, задания
повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные
возможности учащегося для успешного продолжения образования.
Распределение заданий по уровню сложности для демонстрационного
варианта представлено в таблице 3.
246
Таблица 3
Распределение заданий по уровням сложности
Уровни
сложности
Базовый
Повышенный
Итого:
Число
заданий
16
10
26
Максимальный балл Процент
максимального
за задания данного балла за задания данного
уровня сложности
уровня
сложности
от
максимального балла за всю
работу
17
50%
17
50%
34
100%
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной
работы в целом
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный
учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором
ответа оцениваются в 1 балл.
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный в
ответ совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в
1 или 2 балла в соответствии с критериями оценивания, которые приводятся
в конце варианта.
Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом
правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за эти
задания составляет 2 балла. К каждому заданию приводится инструкция для
экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл — от
нуля до максимального балла.
Оценка уровня овладения учащимися проверяемыми планируемыми
результатами по предмету «Окружающий мир» определяется после анализа
средних результатов выполнения групп заданий, проверяющих каждый из
планируемых результатов.
Для каждого планируемого результата определяется уровень
достижения. Планируемый результат считается достигнутым на данном
уровне сложности, если средний процент выполнения группы заданий этого
уровня сложности, проверяющих данный планируемый результат, составляет
более 65% для заданий с выбором ответа и более 50% для заданий с кратким
ответом и с развернутым ответом.
Интерпретация результатов выполнения работы для выделения групп
учащихся с различным уровнем подготовки осуществляется на основе
суммарного балла, полученного учащимся за выполнение всех заданий
работы. В зависимости от суммы набранных учащимся баллов выделяется
три уровня овладения спектром проверяемых умений: низкий, средний и
высокий.
Для демонстрационного варианта:
- Низкий уровень – от 13 до 18 баллов;
- Средний уровень – от 19 до 26 баллов;
- Высокий уровень – от 27 до 34 баллов.
247
Низкий уровень овладения означает, что учащийся узнает отдельные
изученные способы действий, но умеет применять их лишь в случае
известных типовых ситуаций, т.е. действует только на уровне простого
воспроизведения действия. В этом случае он может испытывать трудности в
процессе дальнейшего обучения, и следует рекомендовать дополнительные
занятия. Учащиеся, демонстрирующие высокий уровень освоения умений,
достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут
комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой
ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.
При фиксации среднего уровня необходим более детальный анализ
результатов выполнения учащимся заданий теста. В этом случае для
проведения целенаправленной коррекции необходимо проведение анализа по
двум направлениям. Первое — оценить успешность выполнения групп
заданий одного уровня сложности. Второе – выделить результаты
выполнения заданий по отдельным группам умений, выявив трудности в
освоении тех или иных умений в целом.
Время выполнения варианта КИМ
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – от 1 до 4 минут;
2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;
На выполнение всей работы отводится 80 минут. Работа проводится с
перерывом.
Дополнительные материалы и оборудование
Для каждого учащегося:
1. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся
нач. кл. / М.: Просвещение, 2010.
2. Атлас «Природоведение. 3-5 классы». М.: Роскартография, 2008.
Условия проведения тестирования (требования к специалистам)
Проверочные работы проводят независимые специалисты, не
работающие в данном образовательном учреждении или учителя школы, не
работающие с тестируемыми учащимися, в присутствии внешних
наблюдателей.
Работа проводится в течение двух уроков с переменой не менее 15
минут. Во время перемены работы учащихся сдаются эксперту.
Рекомендации по подготовке к экзамену
Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.
Изменения в КИМ текущего года в сравнении с КИМ предыдущего года
Проект реализуется с 2011 г., в предыдущие годы аналогичные
материалы для начальной школы на апробацию не выносились.
248
План варианта КИМ
План демонстрационного варианта удовлетворяет указанным выше
требованиям. В плане указаны операционализированные умения,
проверяемые заданиями, раздел и тема курса, к которым относятся задания,
уровни сложности каждого из заданий, типы заданий, максимальный балл за
выполнение каждого задания и примерное время, на которое рассчитано
полное выполнение работы.
В демонстрационном варианте использованы задания разных типов:
1) Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре
варианта ответа, из которых верен только один.
2) Задания с кратким ответом, к которому необходимо записать ответ,
состоящий из одного или двух слов.
3) Задания с кратким ответом на множественный выбор правильных
ответов, в которых учащемуся предлагается выбрать все верные утверждения
или объекты из числа предложенных.
4) Задание с кратким ответом на соответствие элементов.
5) Задание с кратким ответов на выбор верных утверждений.
6) Задания с развернутым ответом, в которых необходимо привести
полный ответ.
В плане работы используются следующие условные обозначения:
1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.
2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с
кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.
249
Примерный план работы
№
задания
Проверяемое умение
Код по
кодификатору
(раздел 1)
1
ЧАСТЬ 1
Узнавать флаг и 1.2.1
герб Российской
Федерации
2
Называть столицу 1.2.2
России
3
Различать
прошлое,
настоящее
будущее
1.3.1
и
4
Находить
место 1.3.4
изученных
событий на «ленте
времени»
5
Соотносить
1.1.1
изученные явления
с их характерными
свойствами
Различать
1.1.2
характерные
свойства
изученных
объектов и
явлений живой и
неживой природы
по их названию
Различать
1.1.4
изученные
объекты и явления
живой и неживой
природы
по
рисункам,
фотографиям или
схемам
6
7
Раздел / тема
курса
Код
Уропо
вень
коди- сложнофикасти
тору задания
(раздел 2)
Тип
задания
Человек и
общество/На
ша Родина Россия
Человек и
общество/
Наша Родина
- Россия
Человек и
общество/
Страницы
истории
Отечества
Человек и
общество/
Страницы
истории
Отечества
Человек и
природа/
Животные
2.2.1
Б
ВО
1
2
2.2.6
Б
КО
1
2
2.3.2
Б
1
2
2.3.1
Б
1
3
1.14
Б
ВО
1
2
Человек и
природа /
Природные
зоны
1.16
Б
ВО
Правила
безопасной
жизни/
Правила
безопасного
поведения в
природе
3.3
Б
КО
КО
КО
Макси- Примермаль- ное время
ный
выполнебалл за
ния
выполнение
задания
2
1
1
2
250
№
задания
Проверяемое умение
Код по
кодификатору
(раздел 1)
Раздел / тема
курса
8
Понимать
необходимость
соблюдения
правил
безопасного
поведения
Использовать
знания о строении
и
функционировани
и организма
человека для
сохранения и
укрепления своего
здоровья
Понимать правила
экологического
поведения в быту
(раздельный сбор
мусора, экономия
воды и
электроэнергии) и
в природе
ЧАСТЬ 2
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных
и
несущественных
свойств
Сравнивать
объекты на основе
внешних
признаков или
известных
характерных
свойств
1.4.2
Правила
безопасной
жизни/
Первая
помощь при
травмах
Человек и
природа/
Тело человека
9
10
11
12
1.4.3
Код
Уропо
вень
коди- сложнофикасти
тору задания
(раздел 2)
3.2
Б
Тип
задания
КО
Макси- Примермаль- ное время
ный
выполнебалл за
ния
выполнение
задания
1
2
1.18
Б
ВО
1
2
1.5.3
Человек и
природа /
Человекчасть
природы
1.17
Б
КО
1
3
2.1.2
Человек и
природа/
Тело человека
1.18
Б
КО
2
3
2.2.1
Человек и
природа/
Вещества
1.9,
1.10
П
РО
2
4
251
№
задания
Проверяемое умение
Код по
кодификатору
(раздел 1)
Раздел / тема
курса
13
Проводить
простейшую
классификацию
изученных
объектов природы
на основе внешних
признаков или
известных
характерных
свойств
Обнаруживать
простейшие
взаимосвязи между
живой и неживой
природой,
взаимосвязи
в
живой природе
Использовать
взаимосвязи между
живой и неживой
природой,
взаимосвязи в
живой природе для
объяснения
бережного
отношения к
природе
использовать
простейшее
лабораторное
оборудование и
измерительные
приборы при
проведении
наблюдений и
опытов
различать в
описании
наблюдения или
опыта его цель
(проверяемое
предположение),
ход наблюдения
или опыта и
выводы
2.2.3
Человек и
природа/явле
ния природы
2.3.1
Человек и
природа/
Животные
1.14
Б
ВО
2.3.2
Человек и
природа/
почва
1.11
П
РО
3.1.1
Человек и
природа/
Погода и ее
составляющие
1.5
Б
ВО
3.1.2
Человек и
природа/
Природа
живая и
неживая
1.1
П
ВО
14
15
16
17
Код
Уропо
вень
коди- сложнофикасти
тору задания
(раздел 2)
1.1
П
Тип
задания
РО
Макси- Примермаль- ное время
ный
выполнебалл за
ния
выполнение
задания
2
4
1
2
2
4
1
2
1
3
252
№
задания
Проверяемое умение
Код по
кодификатору
(раздел 1)
Раздел / тема
курса
18
проводить
несложные
наблюдения и
опыты
3.1.4
19
использовать
3.2.2
глобус, карту или
план при
выполнении
учебных заданий
(для объяснения
явлений или
выявления свойств
объектов)
Используя
3.3.1
дополнительные
источники
информации
различать
реальные
исторические
факты и вымысел
на основе
имеющихся знаний
ЧАСТЬ 3
Человек и
природа/
Природа
живая и
неживая
Человек и
природа/
Земля –
планета
солнечной
системы
20
21
22
23
24
выбирать для
поиска
информации
книгу, определяя
примерное
содержание по ее
названию или
оглавлению
Отвечать на
прямые вопросы к
тексту
определять
последовательност
ь выполнения
действий
Использовать
информацию из
текста для
объяснений
Код
Уропо
вень
коди- сложнофикасти
тору задания
(раздел 2)
1.1
П
Тип
задания
РО
1.3
П
КО
Человек и
общество/
Страницы
истории
отечества
2.3
П
КО
4.1.2
Человек и
общество/
Страницы
истории
отечества
2.3
Б
ВО
4.2.
Человек и
природа/
Животные
Человек и
природа/
Животные
1.14
Б
ВО
1.14
Б
ВО
Человек и
природа/
Животные
1.14
П
ВО
4.2.
4.2
Макси- Примермаль- ное время
ный
выполнебалл за
ния
выполнение
задания
2
5
2
5
2
4
1
3
1
3
1
3
1
4
253
№
задания
25
26
Проверяемое умение
Код по
кодификатору
(раздел 1)
Раздел / тема
курса
Применять
4.2.
Человек и
информацию из
природа/
текста и
Животные
имеющийся запас
знаний
На
основе 4.3.
Человек и
имеющихся знаний
природа/
и
жизненного
Растения
опыта подвергать
сомнению
достоверность
информации,
обнаруживать
недостоверность
информации,
пробелы
в
информации.
ИТОГО: 26 заданий
Максимальный балл – 34 балла
Общее время выполнения – 80 минут
Код
Уропо
вень
коди- сложнофикасти
тору задания
(раздел 2)
1.14
П
1.12
Тип
задания
ВО
П
РО
16Б
10П
12ВО
9КО
5РО
Макси- Примермаль- ное время
ный
выполнебалл за
ния
выполнение
задания
1
4
2
5
34
балла
80 мин
254
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
итоговой работы для выпускников начальной школы
по окружающему миру
(для оценки состояния системы образования)
Демонстрационный вариант работы по окружающему миру разработан
для оценки овладения выпускниками начальной школы планируемыми
результатами обучения, разработанными в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального образования.
Подходы к разработке содержания и структуры данного варианта
представлены в спецификации работы.
При ознакомлении с демонстрационным вариантом следует иметь в
виду, что задания, в него включённые, не отражают всех планируемых
результатов, достижение которых будет проверяться с помощью вариантов
КИМ. Полный перечень элементов, которые могут контролироваться,
приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню
подготовки выпускников начальной школы по окружающему миру.
Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать
возможность составить представление о структуре будущих КИМ,
количестве заданий, их форме, уровне сложности.
ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно
будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая
стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется записать только полученный
краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого
месте.
В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий
ответ и объяснение этого ответа.
Внимательно читай задания!
Одни задания покажутся тебе легкими, другие - трудными. Если ты не
знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему.
Если останется время, можешь ещё раз попробовать выполнить
пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и
обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.
Желаем успеха!
255
На выполнение работы дается 2 урока.
ЧАСТЬ 1
1. На каком из рисунков изображен Герб Российской Федерации? Обведи
номер ответа.
1)
2)
3)
4)
2. Даша, Артем и Лена летом вместе отдыхали в спортивном лагере, а
теперь часто переписываются по электронной почте. Даша живет в
Нижнем Новгороде, Артем – петербуржец, а Лена – москвичка.
Напиши, кто из ребят живет в столице России?
Ответ: _______________________________
Как называется город, являющийся столицей России?
Ответ: _________________________
3. Прочитай следующие высказывания и выбери все, которые относятся к
будущему. Обведи все верные ответы.
А. В соседнем со школой доме идет ремонт крыши.
Б. До XX века люди не предполагали, что тяжелые самолеты могут летать
по воздуху.
В. Первый полет людей на Марс планируется уже в следующем
десятилетии.
Г. Большинство современных электростанций работает на угле или
природном газе.
Д. Зимние Олимпийские игры 2014 года пройдут в нашей стране в городе
Сочи.
256
4. Победа над наполеоновской армией явилась одним из крупнейших
событий в истории России. Для народов России эта война была
справедливой, народной, отечественной войной. Сила русских войск в
1812 г. коренилась в поддержке их всем народом и партизанским
движением крестьян.
Отметь дату описанного события на ленте времени.
5. Животные этой группы имеют членистое тело, покрытое хитиновой
оболочкой, и три пары лапок. При размножении откладывают яйца. Как
называется эта группа животных?
1) пауки
2) насекомые
3) птицы
4) земноводные
6. Выбери верное утверждение о природных условиях в зоне тундры.
Обведи его номер.
1) Зона тундры расположена южнее зоны лесов, но севернее зоны степей.
2) В зоне тундры плодородные почвы, которые используют в сельском
хозяйстве и выращивают пшеницу и рожь.
3) Зима в зоне тундры длится почти более полугода, а летом поверхность
земли оттаивает лишь на полметра в глубину.
4) В разгар лета тундра покрыта цветущими ромашками и васильками.
257
7. Рассмотри рисунки грибов.
1)
2)
3)
4)
5)
Выбери известные тебе ядовитые грибы.
Запиши их номера ___________
8. Твой друг порезал палец. Какие из перечисленных ниже средств ты
выберешь для оказания помощи?
А. йод
Б. лед
В. мазь от ушибов
Г. стерильный бинт
9. Тренер всегда напоминает, чтобы во время
тренировок по легкой атлетике четвероклассник
Алеша следил за своим пульсом (см. рисунок).
Выбери ответ, в котором правильно указаны
примерная частота пульса мальчика в спокойном
состоянии и после физических упражнений.
В спокойном состоянии
1) 140 ударов в минуту, а после упражнений 240 ударов в минуту.
2) 80 ударов в минуту, а после тренировки 100 ударов в минуту.
3) 70 ударов в секунду, а после физических нагрузок 50 ударов в секунду.
4) 100 ударов в минуту, а после упражнений 70 ударов в минуту.
258
10. Мама Паши приучает сына к
раздельному сбору мусора. Это
позволяет перерабатывать часть
мусора, а не выбрасывать его не
свалку.
Во
дворе
их
дома
установлены три разных контейнера:
для отходов из металлов, для
остатков древесины и бумаги и для
отходов из пластмассы. Какие из
попавших в мусор предметов Паша
должен положить в контейнер с надписью «Бумага»? Обведи все верные
ответы.
А. старые газеты
Б. старая кастрюля
В. сломанный деревянный стул
Г. пластиковые бутылки из-под лимонада
Д. картофельные очистки
ЧАСТЬ 2
11. Карина пыталась описать фрукт, используя только зрение и вкус. Какие
из приведенных во втором столбце признаков Карина сможет
определить при помощи этих чувств?
Соедини стрелками чувства и признаки.
ЧУВСТВА
ПРИЗНАКИ
Оранжевый
Зрение
Сочный
Блестящий
Вкус
Сладкий
Круглый
259
12. Прочитай описания двух веществ.
«Молоко – непрозрачная жидкость белого цвета. Оно негорючее, трудно
сжимается. При нагревании молоко несколько увеличивается в объеме».
«Нефть маслянистая жидкость. Обычно нефть непрозрачна и имеет
почти черный цвет. Нефть хорошо горит, очень незначительно
изменяет объем при сжатии. При нагревании, как и другие жидкости
расширяется.»
Сравни молоко и нефть и запиши признаки, одинаковые как для молока,
так и для нефти.
Ответ:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
13. Перед тобой названия шести различных явлений природы.
туман, ледоход, сильный
перелетных птиц, гроза
ветер,
цветение
растений,
прилет
Раздели их на две группы и заполни приведенную ниже схему. Возле
каждого знака «?» необходимо записать название явления или название
одной из групп явлений. Название другой группы уже приведено на
схеме.
Явления
природы
Явления,
характерные для
различных
времен года
? _________
Примеры:
Примеры:
прилет перелетных птиц
Гроза
?____________________
?______________
?_____________________
? ______________
260
14. Жизнь бабочки начинается с яйца, а затем в своем развитии он проходит
несколько стадий:
яйцо → … → куколка → взрослое насекомое.
Выбери, какое из слов пропущено.
1) личинка
2) икринка
3) головастик
4) малек
15. Для защиты почвы от разрушения
в холмистой местности используют террасное земледелие (см.
рисунок)
Поля для посевных культур
располагают в виде широких
ступеней. Объясните, почему при
таком
способе
земледелия
уменьшается риск разрушения
почвенного слоя.
Ответ:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
261
16. Утром Артем посмотрел на термометр, висящий за
окном. Какому из советов должен последовать
Артем на основании показаний термометра?
1) На улице холодно, около 12 градусов мороза.
Нужно одеться в зимнюю куртку и не забыть
варежки.
2) Жарко, 28 градусов тепла, можно пойти купаться
и позагорать.
3) Пингвинчик предупреждает о том, что
температура в течение дня будет падать, нужно
прихватить с собой зонт.
4) На улице прохладно, 12 градусов выше нуля.
Поэтому лучше взять с собой легкий плащ.
17. Известно, что если хлеб хранится долгое время,
то на нем образуется плесень. Сергей решил
исследовать от каких причин зависит скорость
роста плесени на хлебе.
В одном из опытов он взял два одинаковых
кусочка черного хлеба, но один из них он
положил на влажную салфетку, а другой – на
сухую. Оба кусочка он убрал в шкаф. Он
обнаружил, что на влажном кусочке хлеба плесень образовалась быстрее.
Какое предположение проверял Сергей в своем опыте?
1) Зависит ли скорость
окружающего воздуха?
прорастания
плесени
от
температуры
2) Зависит ли вид плесени от сорта черного хлеба?
3) Нужна ли вода для прорастания плесени на хлебе?
4) Погибает ли плесень на кусочках хлеба от недостатка света в темном
шкафу?
262
18. А теперь Сергею нужно исследовать как зависит скорость роста плесени
на хлебе от его температуры. Опишите, как Сергей должен поставить
этот опыт.
Ответ:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
19. Для выполнения задания тебе понадобится Атлас «Природоведение».
Открой атлас на стр. 12-13, где находится карта «Физическая карта
России. Полезные ископаемые».
При помощи этой карты определи какие из приведенных в таблице
утверждений являются верными, а какие – неверными. Обведи «верно»,
если утверждение правильное, и «Неверно», если оно ложное.
Утверждения
верно
неверно
1. На территории Западно-Сибирской равнины
добывают нефть и природный газ.
верно
неверно
2. Река Лена протекает по Среднесибирскому
плоскогорью и впадает в Черное море.
верно
неверно
3. Самая высокая гора Уральских гор имеет
высоту 1895 метров.
верно
неверно
4. Река Алдан – приток реки Лена.
20. Опираясь на свои знания, определи, в каких из фрагментов текстов речь
идет о реальных исторических событиях. Обведи номера всех верных
ответов.
А. 8 сентября 1380 года на Куликовом поле во главе с Дмитрием
Донским русские войска одержали победу над войском ордынцев. Это
был важный шаг на пути к освобождению Руси.
Б. Из славного Ростова, красна города,
Как два ясные сокола вылетывали,
Выезжали два могучие богатыри,
Что по именю
Алешенька Попович млад
А со молодом Екимом Ивановичем.
Гуляя в чистом поле, богатыри наезжают на камень, указывающий
на три дороги: одна в Муром, другая в Чернигов, третья в Киев.
В. В XVI столетии правил на Руси Иван Четвертый. Лют и скор на
расправу был он, оттого и заслужил прозвище Грозного. Иван
Грозный оставался на троне 50 лет. При нем Россия расширила свою
территорию. Но его правление принесло стране и неисчислимые
бедствия.
263
ЧАСТЬ 3
21. Ребята помогали в библиотеке «чинить» книги. Из одной из книг выпал
листок с оглавлением.
Оглавление





Путешествие в Древний Новгород
Нашествие Батыя
Князь Александр Невский
Покорение Сибири
Строительство Петербурга
Помоги ребятам определить книгу, из которой выпал листок.
1) Природа родного края.
2) Из истории России.
3) Знаменитые россияне.
4) Из истории вещей.
Прочитай текст и выполни задания 22-25
Родители подарили Маше на день рождения пресноводный
аквариум с рыбками и лампу для его освещения. Маша очень
обрадовалась и сразу стала искать инструкцию по уходу за
его обитателями. Вот какую инструкцию она нашла:
1. В аквариуме можно вырастить живые растения,
чтобы рыбкам поступал дополнительный кислород для дыхания. Если
вы хотите вырастить в аквариуме живые растения, то потребуется
яркое освещение не меньше, чем на 8 часов в день.
2. Круглосуточное освещение приводит к избыточному росту водорослей
на стеклах аквариума, что требует их ежедневной очистки.
3. Вода рано или поздно портится, поэтому её надо регулярно менять.
4. Воду необходимо дополнительно обогащать кислородом, необходимым
для дыхания рыб, особенно, если в аквариуме нет живых растений.
5. Главное правило кормления – не кормить слишком обильно, остатки
корма быстро портят воду.
6. Если рыбки кажутся все время голодными, – значит они здоровы.
264
22. Прочитав инструкцию, Маша поняла, что, кроме лампы, необходим
специальный прибор, насыщающий воду в аквариуме кислородом.
Маша попросила родителей купить такой прибор, объяснив, что
кислород нужен для
1) очистки стекол аквариума
2) роста растений в аквариуме
3) того, чтобы вода не портилась как можно дольше и чтобы реже
менять воду
4) дыхания рыб, поскольку живых растений, которые его выделяют,
недостаточно
23. Маша часто наблюдала за рыбками, и её аквариум освещался
не менее 10 часов в сутки. Чтобы рыбки были здоровы, Маше
приходилось
1) регулярно кормить рыб, изредка чистить стёкла и менять воду
2) ежедневно кормить рыб и чистить стёкла, регулярно менять воду
3) изредка чистить стёкла и менять воду, ежедневно кормить рыб
4) изредка кормить рыб и чистить стёкла, ежедневно менять воду
24. Через два месяца Маша увлеклась рисованием и стала забывать об
аквариуме. Однажды она обратила внимание на то, что рыбки неохотно
подплывают к корму. Маша обсудила это с папой. Как ты думаешь, что
ей должен был посоветовать папа?
1) поменять воду, так как если рыбкам трудно дышать, они заболевают
2) добавить в аквариум ещё несколько рыбок, чтоб им было вместе
веселее
3) уменьшить время освещения, так как постоянный свет раздражает
4) ничего не делать, потому что в это время года рыбки всегда едят
меньше
265
25. Маша подумала, что аквариум похож на природное сообщество, ведь в
аквариуме тоже есть растения и животные, которые живут вместе. Вот
только природные сообщества регулируют себя сами, а за аквариумом
человеку приходится постоянно ухаживать! Маша решила приблизить
свой аквариум к природному водоёму. Для этого она
1) добавила в аквариум живых растений, чтобы рыбы могли ими
питаться
2) поселила в аквариум моллюсков, ползающих по стеклам, и насыпала
ракушек
3) уменьшила количество рыб и поселила животных-чистильщиков
4) увеличила количество рыб и стала их обильнее кормить
26. Используя атлас-определитель «От земли до неба», найди в нем
описание травянистого растения открытых мест с желтыми цветками
«Лютик едкий».
Прочитай информацию о лютике в атласе-определителе и текст, который
приведен ниже.
(1) Лютик едкий – многолетнее травянистое растение с блестящими
листьями. (2) Растение обитает только в тенистых местах под пологом
леса. (3) Лютик получил название «Куриная слепота» так как содержит
вещества, раздражающие глаза. (4) В высушенном виде растение
становится безопасным.
1. Какие ошибки в определении свойств лютика допущены в этом тексте?
Запиши
номер
предложения,
в
котором
содержится
неверная
информация о лютике едком.
Ответ: _____________________
2. Какие свойства лютика, описанные в этом тексте, ты не смог
проверить при помощи атласа-определителя?
Ответ: _____________________________________________________
266
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
Номер
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Правильный ответ (решение)
3
Лена; Москва.
1ё балл ставится при условии верной записи двух элементов ответов
ВД
1 балл ставится, если указаны оба элемента верного ответа и других
элементов не указано.
Отмечен XIX век
2 – насекомые
3 - Зима в зоне тундры длится почти более полугода, а летом
поверхность земли оттаивает лишь на полметра в глубину.
2, 5
1 балл ставится, если правильно указан хотя бы один элемент верного
ответа и другие элементы не указаны.
А,Г
1 балл ставится, если правильно указан хотя бы один элемент верного
ответа и другие элементы не указаны.
2 - 80 ударов в минуту, а после тренировки 100 ударов в минуту.
А, В
1 балл ставится, если указаны оба элемента верного ответа и других
элементов не указано.
Зрение – оранжевый, блестящий, круглый.
Вкус – сочный, сладкий
2 балла ставится, если в ответе правильно указано все элементы ответа.
1 балл ставится, если допущена одна ошибка в установлении
соотвествия.
0 баллов ставится в остальных случаях
Молоко и нефть – 1) обе жидкости, 2) плохо сжимаются, 3) изменяют
объем при нагревании ил охлаждении.
2 балла ставится, если в ответе правильно указано два или три элемента
верного ответа.
1 балл ставится, если указан только один элемент верного ответа
0 баллов ставится в остальных случаях
Явления, характерные для различных времен года : ледоход, цветение
растений
Явления погоды : туман, сильный ветер
2 балла ставится, если приведены все элементы верного ответа или
допущена одна ошибка в нижнем ряду примеров явлений..
1 балл ставится, если допущено две ошибки
0 баллов – в остальных случаях
1 - личинка
При таком способе не возникает разрушения почвы за счет сильных
потоков воды по склонам холмов.
2 балла – приведено полное объяснение, в котором указано на
взаимосвязь разрушения почвы и действия воды.
максимальный
балл за выполнение
задания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
2
267
Номер
задания
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Правильный ответ (решение)
1 балл – указана другая причина сохранения почвенного слоя. Допущена
содержательная ошибка, но объяснение выстроено логически верно.
0 баллов – в остальных случаях
4 - На улице прохладно, 12 градусов выше нуля. Поэтому лучше взять с
собой легкий плащ.
3 - Нужна ли вода для прорастания плесени на хлебе?
Взять два одинаковых кусочка, положить на влажные салфетки . Один
убрать в холодильник, а другой – в теплое темное место.
2 балла – в описании опыта указывается на все одинаковые условия,
кроме температуры.
1 балл – в описании изменяется температура и не оговорена
неизменность еще одного параметра (свате или воды)
0 баллов – в остальных случаях
1 – верно
2 – неверно
3 - верно
4 - верно
2 балла , если верно указаны три или четыре элемента ответа
1 балл, если верно указано два элемента ответа
0 баллов в остальных случаях
А, В
2 балла, если указаны оба элемента верного ответа
1 балл, если допущена одна ошибка
0 баллов в остальных случаях
2 – Из истории России
4 - дыхания рыб, поскольку живых растений, которые его выделяют,
недостаточно
2 - ежедневно кормить рыб и чистить стёкла, регулярно менять воду
1 - поменять воду, так как если рыбкам трудно дышать, они заболевают
3 - уменьшила количество рыб и поселила животных-чистильщиков
1. Предложение №2
2. А) многолетнее растение
Б) безопасно в высушенном виде
2 балла ставится, если правильно указан ответ на первый вопрос и
приведен один или два элемента ответа на второй вопрос.
1 балл ставится, если правильно указан ответ на первый вопрос
Или верно указан один (или два) из элементов ответа на второй вопрос
0 баллов в остальных случаях
максимальный
балл за выполнение
задания
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
2
268