Литературное чтение Урок 27. Тема раздела: Тема:

Литературное чтение
Урок 27.
Тема раздела: УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ
Тема: Введение в раздел. Необычная школа (фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)
Цели:
• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
• развитие умений вести диалог с автором.
Этапы урока
Ход урока
2
Ι. Актуализация 1. Проверка домашнего задания.
Чтение и анализ творческих работ по разделу «Природа летом».
знаний.
2. Введение в новый раздел.
– Как называется следующий раздел нашего учебника?
– Рассмотрите иллюстрацию к разделу. Какими по характеру будут
произведения? О чём будем читать? Кто будут герои произведений?
– Чему будут отдавать предпочтение авторы – описанию или повествованию?
Почему?
– Перелистайте страницы раздела. Какие по жанру произведения собраны в
нём? (Проза и стихи. Отрывки из повестей.)
– Прочитайте названия произведений в «Содержании». Есть ли среди них
знакомые вам? Какие есть в вашей домашней библиотеке?
© ООО «Баласс», 2013
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
1
II. Развитие
умений.
3. Чтение авторского текста на с. 110. (Читает учитель.)
– Вы поняли, почему учительница оставила в дневнике девочки такую запись?
– Как отреагировали на замечание в дневнике домочадцы?
– Какими мечтами Настя поделилась с папой?
– А вы как считаете, возможно ли, чтобы в школе на протяжении всего урока
можно было бы смеяться, разговаривать, играть? Что из этого получится? А
какой же тогда найти выход?
– Одним словом, проблема в том, как сделать так, чтобы учиться было весело и
интересно. И папа предлагает начать читать книгу Э. Успенского «Школа
клоунов».
24223
Чтение фрагмента из книги Э. Успенского «Школа клоунов».
1. Работа с текстом до чтения.
– Кто автор этой книги? Можно ли сразу сказать, какой по настроению она
будет? (Весёлая, сказочная и т.д.)
– Вот эта книга, посмотрите. Как вы думаете, всю ли книгу мы прочитаем на
уроках?
– Книга называется «Школа клоунов». Как вы думаете, это школа, где будут
учиться клоуны или будут обучать клоунскому делу? Подскажет ли ответ
иллюстрация?
– А кто такие клоуны? Где их можно встретить? Какого они возраста? А в
жизни кого называют «клоун»?
– Мы привыкли, что повести делятся на главы, а повесть Э. Успенского
разделена на занятия, да ещё имеются приложения к ним. Как вы думаете, для
чего так задумал автор? (В книге о необычной школе – всё необычное.)
– Повесть открывает «Первый день занятий». Как вы думаете, когда он
наступает и что происходит в этот день? (Ответы детей.)
© ООО «Баласс», 2013
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2
– А как провели на самом деле свой первый день в школе герои повести и кто
они, эти герои, мы узнаем, прочитав главу «Первый день занятий».
Работа с главой «Первый день занятий».
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (вслух, читают дети и учитель).
Важно прочитать текст эмоционально, весело, чтобы дети восприняли чувство
юмора писателя и работали на уроке с удовольствием.
На наш взгляд, текст главы требует небольших комментариев, а именно:
1) После 1-го абзаца:
– На что похож текст? (На игру «Снежный ком».) Для чего понадобилось
несколько раз повторять «это случилось однажды»? (Для усиления
впечатления: произошло что-то очень важное!)
2) После объявления:
– Значит, приглашали и клоунов из цирка, и людей «из жизни», похожих на
клоунов, – весёлых, остроумных, которые любят смешить других.
3) После 3-го абзаца:
– Оказывается, у клоунов и лейки, и сковородки могут быть музыкальными
инструментами. Представили себе эту музыку?
4) «… она достала из портфеля доклад» (то есть длинный и скучный текст). Как
вы думаете, клоуны будут слушать доклад?
5) «Клоунов осталось всего два». (Ну вот и результат чтения доклада. Все
разбежались. Вы заметили, как ведут себя клоуны? (Как дети.) Как вы думаете,
откроется теперь Школа клоунов?)
6) После чтения телеграммы:
– Объясните, как вы поняли текст телеграммы.
7) «А как же он телеграмму написал, если он неграмотный?» (Попробуйте
ответить на этот вопрос.)
Следующий абзац – ответ на этот вопрос.
© ООО «Баласс», 2013
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре
и в группах.
3
8) Полкан оказался не собакой, а верной козой. У клоунов такое вполне может
быть?
9) «Можно открывать школу». (Значит, школа всё-таки откроется, потому
что… учеников теперь больше, чем учителей, – 3.)
10) «…вы такие неразлучники» (то есть неразлучные друзья. Девушкадиректор разговаривает как-то не по-взрослому. Это хорошо, как вы думаете?)
11) «У меня такое свойство». (Разве это сдвиг? Замечательное же свойство:
Саня – волшебник!)
12) «Сейчас я бы весь светился!» (Понятно, почему у Сани не очень-то
получается? Он рассеянный, никак не может сосредоточиться.)
13) После последнего абзаца на с. 115. (Как вы думаете, кто это? Неужели тоже
ученик? Но на клоуна непохож…)
14) После 1-го абзаца, с. 116. (Кто такой завхоз? Расшифруем:
зав – заведующий, хоз – ? Значит, заведующий хозяйством. Судя по фамилии,
каким хозяйством он заведует?)
15) «Нам с вами будет интереснее». (А почему интереснее? Как вы думаете, что
будет, если в Школе клоунов-детей появится серьёзный взрослый ученик?)
2. Беседа по итогам первичного чтения.
– Итак, кто же будет учиться в Школе клоунов? (Клоуны Наташа, Саня и Шура
и товарищ Помидоров.)
– А кто будет учить и чему? Кто ещё работает в школе? (Дворник дядя Шакир.)
– Как вы думаете, интересно будет учиться? Весело? Объясните, почему вы так
думаете.
3. Чтение приложений.
– Что означает слово приложение? (Что-то добавляется, прилагается сверх
написанного. Дополнительные сведения.)
Дети читают вслух все заголовки.
© ООО «Баласс», 2013
4
– Как вы думаете, как попала эта заметка в Москву? О чём может писать такая
газета? (Это таёжная газета, её привёз Саня.)
– О чём же может быть заметка? (Предположения детей.)
Учитель читает заметку целиком.
– Кому же посвящена заметка?
– Вот мы и узнали о Полкане и его хозяине. Только мы знаем, что Полкан
воспитывался в питомнике, а заметка называется «Случай в собачьем
амтомнике»? Что-то корреспондент Жувачкин напутал? (Он всегда жует – «амам» – вот и написал так. Его, может, там собаки покусали – ам!) Питомник –
место, где воспитывают и вскармливают животных. Есть ещё питомники для
растений.
– А что это за место такое – «застава»? (Посёлок пограничников.)
– Почти сказочное начало. В народе обычно говорят: «Где шесть – там и
седьмого выкормим». Чем ещё текст похож на сказку?
– Перед каким приёмом Полкана преступник не устоял? А как говорят у
людей? (Голыми руками.)
– Какой бы вы предложили подарок для Полкана?
– Как вы думаете, такая заметка произведёт впечатление на учеников и
учителей Школы клоунов?
– Что нового вы узнали о клоуне Сане?
– Будет ли теперь дядя Шакир привязывать Полкана к колышку во дворе, как
простую козу?
– Закончились занятия, но ведь день ещё не закончился. Что делали клоуны
после занятий, вы узнаете из Приложения 2.
Приложение 2 читают дети.
Комментарии учителя:
– Необычный директор: умчалась на мотоцикле!
– Интересно, почему у Сани и Шуры в комнате всех предметов по два?
© ООО «Баласс», 2013
5
– Ответьте-ка на вопросы автора: сколько полов? а потолков? А что ответите на
три следующих вопроса? (Нисколько!) Читаем ответ автора.
– Мы правильно ответили? А что вы заметили? (Кажется, автор и нас незаметно
начинает учить!)
Приложение 3 можно предложить детям прочитать про себя, а потом прочесть
хором «Песенку о рабочем месте» (полкласса читает за детей, полкласса – за
автора).
После чтения:
– А как понять: «Слова мои, музыка ваша?» (Ответы детей.) Кто хочет, может
попробовать дома положить эту песню на музыку.
4. Обобщающий вопрос:
– Вам хотелось бы учиться в такой школе? Почему? (Ответы детей.) Но ведь
уроков ещё не было! А какие в этой школе уроки, узнаем дальше.
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ. Итог.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
ΙV. Домашнее
задание.
1. Самостоятельно прочитать главу «Второй день занятий».
2. Нарисовать своё рабочее место. Можно использовать лозунги из
Приложения 3.
© ООО «Баласс», 2013
6