Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Прогимназия» Внеклассное занятие по литературному чтению «Мудрые советы» по произведению М. Зощенко «Не надо врать» (реализация модуля «Хорошее время читать» проекта «Успешное чтение») Сургут 2013 В настоящее время общепризнанным является факт, что снижение у молодого поколения интереса к чтению имеет масштаб общемировой тенденции, разрушается преемственность поколений. Молодому поколению становится все труднее читать и воспринимать тексты, в частности классические. Это является весьма серьезным препятствием в приобщении к чтению современных школьников. Традиция чтения вслух в семье уходит из культуры. Уже не так часто школьники посещают библиотеки. Это означает, что школа оказывается единственным обязательным местом, в котором не избежать встречи с книгой. Получается, что именно школа и несёт основную ответственность за формирование будущего поколения читателей. Именно поэтому учителей прогимназии заинтересовал проект «Успешное чтение» модуль «Хорошее время читать». Цель проекта: повысить престиж чтения младших школьников. В процессе этой работы дети читают не только предложенные книги, но и участвуют в выставках, викторинах, конкурсах. Книги, которые предложены детям для чтения, являются лучшими произведениями отечественной и зарубежной детской литературы. Учащиеся также могут дополнить этот список. Разнообразные формы работы с детьми повышают интерес к чтению, развивают их познавательную активность, расширяют их образовательное, культурное пространство, предоставляют возможность самореализоваться, проявить способности в различных видах творчества. Эта деятельность реализуется через самостоятельную индивидуальную работу школьников и делает их жизнь после уроков интересной. Целевые установки занятия (планируемые результаты): Предметные: ориентироваться в тексте произведения, быстро находить нужные эпизоды, воспроизводить события, описываемые в рассказе по необходимости, находить доказательства в тексте; характеризовать главных и второстепенных героев произведения. Метапредметные: Регулятивные: формулировать учебную задачу; включаться в игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность; контролировать себя в процессе игры (не заигрываться); рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов. Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая, проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам. Личностные: осмыслить урок, преподнесённый родителями Лёли и Миньки, воспроизводить наизусть заповедь, которой всю жизнь придерживался писатель Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни. Оборудование к уроку: тексты рассказа «Не надо врать», электронная доска, мульти-медиа-проектор, компьютер, распечатки текста на отдельных страницах для пометок учащихся. I. Целеполагание. Формулировка учебной задачи. Читает ученик: Если вы гуляли в шапке, а потом она пропала, – не волнуйтесь, дома маме можно что-нибудь соврать. Но старайтесь врать красиво, чтобы, глядя восхищённо, затаив дыханье, мама долго слушала враньё. (Григорий Остер) - Что вас рассмешило? - (говорит что, можно врать) - О чём говорит автор? (даёт совет) - Хороший ли совет, дельный? Вы его принимаете? (Нет, тайное всегда становится явным) - Знакомы ли вам произведения, в которых герой (герои) используют враньё, прибегают ко лжи? (Зощенко «Не надо врать», «30 лет спустя) - М.Зощенко посвятил детям цикл комедийных рассказов «На примерах из личного опыта». Он исподволь, деликатно и весело подсказывал и советовал детям не кем быть, а какими быть. Среди них бесспорные шедевры «Елка», «Не надо врать», «Галоши и мороженое». Эти «алмазы смеха и радости» способны лучше всякого лекарства приходить на помощь в трудные минуты жизни. Сегодня мы продолжим изучать мудрые советы Зощенко. Я предлагаю вам стать реальными участниками тех событий, о которых идёт речь в рассказе «Не надо врать», почувствовать ситуацию как бы изнутри, побыть на месте героев произведения. Какую учебную задачу можем спланировать? (Лучше узнать героев, их характеры, понять их мысли и чувства, выявить основную мораль произведения и главную мысль). II. Работа с текстом в форме игры. 1) Оглашение правил. - Кто из вас знает, без чего не может быть игры? (без правил) Верно, поэтому сейчас я расскажу правила игры, которых мы должны будем придерживаться. Работать будете в группах. Поэтому вспомните правила работы в группе. У каждой группы будет один из героев произведения, которого вам надо защитить или оправдать в сложившейся ситуации - мысленно ставите себя на место своего героя, выступаете с защитной речью, обосновывая свою позицию. Те из вас, кто приводит больше убедительных аргументов, получают бонус, т.е. один убедительный аргумент – один бонус. Кто наберёт больше всех бонусов, будет считаться победителем в этой игре. 2. Характеристика героев произведения (фронтально, можно записывать на доске характеристики героев) - В какую ситуацию попал наш герой Минька и мы с ними тоже? (получил плохую оценку за невыученное стихотворение и боится признаться) - Каким вы увидели Миньку, опишите его, дайте ему характеристику (учитель может делать записи на доске). (растерянный, боязливый, рассерженный…) Какой увидели Лёлю, его сестричку? Опишите её и дайте ей характеристику. (умная, находчивая…) А каким вы представляете учителя? (серьёзный, немного с юмором, строгий…) 3. Физминутка. Я буду зачитывать отрывки из произведения. Если – да – 2 хлопка Если – нет – топаете 1 раз ногой. 4. Идентификация с героями произведения, выстраивание аргументов защиты. (работа в группе) - Представьте себя на месте героя, которого вы защищаете и оправдываете в данной ситуации. Начните свою защиту так: «Мы представили себя на месте учителя. Я совсем не такой, каким вы меня увидели…. и т.д.». (дети защищают своих героев, приводят доказательства своих мыслей, после каждого такого выступления всем классом решают, сколько бонусов можно дать за такую защиту). 1 группа – Минька 2 группа – Лёля 3 группа – учитель 5. Выводы и обобщения по прочитанному. Итак, в ходе игры мы постарались рассмотреть каждого героя с разных сторон. Сначала мы смотрели на них как бы со стороны, а потом попробовали побыть на их месте, чтобы почувствовать их состояние и то, как они себя ощущают в данной ситуации. Мы увидели не только плохое, но и хорошее, очень важное для современных людей. Благодаря такому умению, человек воспринимает в мире не только белый и чёрный цвет, но учится различать и их оттенки, особенно в человеческих отношениях. Какие главные слова были сказаны папой Лёли и Миньки, которые мы тоже должны запомнить. Может быть, для кого-то из вас они станут девизом жизни так же, как и для писателя Михаила Зощенко. Какую мудрость вы открыли сегодня для себя при работе над рассказом Зощенко? Поднимите руку те, кому захотелось поделиться этой мудростью с кемнибудь из близких людей. С кем именно? Поделитесь с нами. III. Итог занятия, рефлексия и самооценка. Понравилась вам такая необычная игра? Какое важное умение вы приобрели сегодня через игру? Что было трудным? Почему это оказалось трудно выполнить? Оцените свои достижения, посчитав все бонусы. (после этого объявляется победитель игры). IV. Творческое задание. В качестве творческого задания можно предложить детям вспомнить подобные ситуации из своей жизни, написать об этом мини-сочинение.