Государственное образовательное учреждение Тверской областной институт усовершенствования учителей Практико- ориентированный проект по теме: «Моделирование современного урока» Предмет: литературное чтение Образовательная программа: « Перспективная начальная школа» Автор учебника: Чуракова Н.А. 2 класс Работа выполнена учителем начальных классов МОУ СОШ пос. Озерки Александровой Е.С. учителем начальных классов МОУ СОШ пос. Изоплит Мальцевой С.И. учителем начальных классов МОУ СОШ №29 г. Твери Хабаровой В.С. учителем начальных классов МОУ гимназия №5 г. Конаково Гориной И.В. учителем начальных классов МОУ СОШ №7 г. Конаково Дудко Л.В. Тверь 2011г. « Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи (Слайд № 2) Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века: - резко возросла информированность детей; - современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу; - несформированность произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления; - ограниченность общения со сверстниками. При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. В системе образования начинают превалировать методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач. Признанными подходами выступают деятельностно ориентированное обучение; учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения. Современный урок ценен сегодня не только получением информации, но прежде всего, обучением в ходе него способов деятельности для получения информации. Работа над проектом "Моделирование современного урока" позволила нам, педагогам с разным уровнем профессионального опыта, создать модель оптимального современного урока, позволила познакомиться с приемами медиадидактики и оценить рациональность использования тех или иных педагогических технологий для достижения оптимального результата в условиях современного урока. Тема: Тема и идея в стихотворении О. Дриза «Синий дом». (Слайд № 3) Цель: Учить детей работать с текстом; развивать потребность в постоянном общении с искусством. (Слайд № 4) Планируемые результаты обучения, формирования УУД: Познавательные УУД: Формирование умений анализировать, синтезировать, строить речевые высказывания. Коммуникативные: Формирование умений высказывать свои мысли, используя различные выразительные средства, строить доказательства, умение понять и принять точку зрения другого человека. Личностные: Формирование этических чувств: «вдыхать» аромат художественного слова. Регулятивные: Формировать умения планировать и распределять работу. Основные понятия: «Точка зрения», тема, идея литературного произведения. (Слайд № 5) Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир. Ресурсы: Н. А. Чуракова «Литературное чтение», 2 класс. Ч. 2, с. 47-50; репродукция картины М. Шагала «Синий дом»; П. И. Чайковский «Осенняя песня». Ход урока Чувства рождают идеи, и наоборот, идеи питают чувства. Ю. Бондарев. Этапы урока Организационный момент Актуализация знаний Целеполагание и мотивация. Формирование УУД Деятельность учителя Деятельность ученика Определение настроения с использованием «мордашек» (слайд № 6) - Демонстрация рисунков учащихся к произведению О. Дриза «Кончилось лето». - Какие чувства вы испытываете, глядя на эти картины природы? Можно ли повернуть время вспять? (Слайд № 7) Учитель предлагает детям рассмотреть репродукцию картины Определяют свое настроение. Ответы детей Рассматривают репродукцию картины на фоне музыки М. Шагала «Синий дом». (Слайды № 8-10) - Кто автор? Вы знакомы с его картинами? -Как называется картина? А теперь прочтите название стихотворения О. Дриза. - Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? - Что ожидаете от урока? Проблемное объяснение нового материала 1) Работа с репродукцией картины. Коммуникатив- - О чем эта картина? ные - Что изобразил Регулятивные художник? Личностные - Почему картина Познавательные названа «Синий дом»? - Чем синий дом отличается от остальных домов на этой картине? - Если дом старый, многое ли он помнит? - Что сейчас наблюдает? - О чем он может мечтать? Суждено ли сбыться его мечтам? Ваша точка зрения. Ребята, возьмите «зоркое око». Выделите на картине такой фрагмент, где нет синего дома. - Придумайте фрагменту название. (Слайд № 11) - Так кто главный герой картины? - Выскажите свою точку зрения: почему именно синий дом привлек внимание художника и стал П. И. Чайковского «Осенняя песня» . Ответы на вопросы («Синий дом») «Синий дом» Ответы детей Рассматривают репродукцию картины. Ответы детей. Дети работают с рамкой. Варианты ответов (работа в парах) Ответы детей 2)Первичное восприятие текста Первичное закрепление во внешней речи. 1)Лексическая работа главным героем картины? - Каково главное переживание художника? Личностные А сейчас давайте Познавательные обратимся к стихотворению О. Дриза «Синий дом». У этого стихотворения есть тайна! Чтобы ее разгадать, необходимо познакомиться с текстом. - Читать его нужно медленно – так, чтобы всё представить в своём воображении. (Портрет О. Дриза) (Слайд № 12) Коммуникатив- Ребята, выберите ные непонятные вам слова Регулятивные и в словарике найдите Личностные их объяснение. Познавательные Багряный (багровый) – темно-красный цвет. Физпауза Включение нового знания в систему знаний и повторения. 1)Анализ произведения Коммуникативные Регулятивные Личностные Первичное чтение текста (про себя) Работа в парах. Повторное чтение текста, высказывания детей. Составление предложений Сумерки – время между заходом солнца и наступлением ночи. (Слайд № 13) Мы осанку исправляем, Спинки дружно прогибаем, Вправо, влево мы нагнулись, До носочков дотянулись. Плечи вверх, назад и вниз. Улыбайся и садись. - А о чем это стихотворение, какова его тема? (Пылают багрянцем осины. Зимой быстро наступают сумерки) - Перечитайте первую часть стихотворения. О каком времени года Дети читают первую часть стихотворения. Дети выполняют движения. говорит поэт? - Докажите строчками из стихотворения. Высказывания и доказательства детей - Какое время суток имеет в виду: день? вечер? - Докажите. (Слайд № 14) - Перечитайте вторую часть стихотворения. Энык – Бенык сказал: Пойдём Постучим В этот синий дом. – Но в оконце погас Огонёк, Лишь последний Листок – У ног. (Слайд № 15) - Ребята, как вы думаете, сколько героев в этом произведении? - Давайте рассудим, кто прав? 2) Самостоятельная работа. 3)Определение основной мысли и темы произведения Коммуникативные Регулятивные Личностные Познавательные Коммуникативные Регулятивные - Ребята, а что-то я не понимаю, в этом саду есть дом или его нет? Перечитайте текст, стараясь понять душевное состояние поэта. Оно такое же, как у художника Шагала? Так, какова же главная мысль стихотворения? - Задумайтесь, почему автору захотелось написать такое Дети читают вторую часть стихотворения Обсуждение вариантов ответов в группе (обращение к тексту) Доказательства детей. Вывод. Работа в паре. Ответы детей. (Работа в парах) Дети читают стихотворение, рассматривают картину. Делают вывод. (поэт: переживание красоты осеннего сада в сумерки; художник: жалко разрушающийся старый деревянный «синий» дом) Высказывания детей Личностные стихотворение? Какое ещё название можно дать этому стихотворению? В чем тайна того, что видел в саду Энык – Бенык? Рефлексия. Домашнее задание Познавательные Личностные Регулятивные Коммуникативные Познавательные Личностные Регулятивные - Подводя итог нашей работы, определите, какое высказывание вам кажется верным? Ответы детей Рассуждения детей 1. Картина «Синий дом» и стихотворение «Синий дом» написаны на одну ТЕМУ. 2. В картине и в стихотворении похожие ПЕРЕЖИВАНИЯ авторов. (Слайд № 16) 1. Составить словарик настроений на основе репродукции картины и стихотворения. 2. Найти сведения о М. Шагале. (Слайд № 17) Дети записывают домашнее задание