Самоанализ урока русского языка в 1 классе по теме «Письмо заглавной и строчной букв Б,б». (1-4 по программе «Начальная школа 21 века») Тип урока Урок открытия нового знания Данный урок письма № 54 в календарно – тематическом планировании. На уроке использована пропись №3 «Рабочая тетрадь1 класс ФГОС»,авторов: М.М.Безруких,М.И.Кузнецовой,Москва, Издательский цент « Вента-Граф», 2012г. Средства обучения: Презентация с использованием интерактивной доски в формате Smart Презентация физминутки «Собачий вальс» Презентация написания букв Б,б Пропись №3 Cигналы для звукого анализа слов Картинки Бимки(собачки) и белочки Буквы Б,б, и, к, а, е, м, л Конверты со словами «Бублики», «баранки», «у», «и», «Бори» Жгутики из пластилина 2 шт. по 20 см. и 1 шт. По 8 см. Цели урока: 1.Обучающая цель: формирование умений писать заглавную и строчную буквы Б,б; 2.Развивающая цель: совершенствование метода звукобуквенного анализа слов; - развитие фонематического слуха; - развитие связной речи учащихся; 3.Воспитывающая цель: Развитие и воспитание коммуникативных навыков и навыков учебного труда; воспитание чувства сотоварищества, дружбы, сплочённости; Задачи урока: - через исследование печатных букв Б,б подвести детей к тому,что у них не достаёт знаний и нужно научиться писать заглавную и строчную Б,б; - формировать умение различать буквы печатные и письменные, сохранить образ букв в памяти; - развивать фонематический слух, речь, мышление учащихся; - воспитывать чувство коллективизма; Форма проведения: урок УУД Предметные:знают правила выполнения поэлементного анализа заглавной и строчной буквы Б,б, правила написания букв;умеют преобразовывать печатный шрифт в письменный,определять ударный слог;получать возможность научиться писать и сформировать в памяти образ буквы Б,б Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий) Познавательные:общеучебные-усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков,звонких и глухих;логические-осуществление звукого анализа слов;классификация звуков по заданному основанию;моделирование звукого состава слова Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы;удерживать внимание при выполнении необходимых действий Коммуникативные:умеют участвовать в учебном диалоге;формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;задавать вопросы по существу;использовать речь для регуляции своего действия;соблюдать правильность устной речи. Личностные:сохраняют мотивацию к учёбе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности;выражают интерес к новому учебному материалу;осуществляют контроль деятельности;проявляют инициативу в процессе работы;обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей при освоении новой информации. Методы обучения: 1. проблемный, 2. исследовательский, 3. репродуктивный, 4. практический. 5. самостоятельная работа, 6. творческий 7. Формы организации работы детей: Коллективная,индивидуальная, фронтальная, парная,групповая Формы организации работы учителя: - используется словесно- иллюстративный, репродуктивный, практический, - подводящий диалог к постановке детьми темы и цели урока; - актуализация опорных знаний, организация восприятия новой информации; - проблемный метод; Логическая схема урока выстроена в соответствии с типом урока и технологией системно-деятельностного подхода и представляет собой: 1.Мобилизирующий этап (1 мин) (приветствие, разминка,подготовка к работе). 2.Мотивационный этап (3 мин) (актуализация знаний, целеполагание). 3.Формулирование темы и цели урока (3 мин) (Подводящий диалог к постановке детьми темы и цели урока)). 4. Пробное учебное действие и фиксация индивидуальных затруднений. (7 мин) (Звукобуквенный анализ слова « бабочка» с проговариванием алгоритма разбора) 5.Вовлечение учащихся в систему рассширенных знаний (10 мин) (Расширение учебного содержания,необходимого для обеспечения содержательной неприрывности,формирование умений писать строчную и заглавную буквы Б,б) 6.Валеологическая пауза (2мин) 7.Закрепление знаний с проговариванием во внутренней речи (5 мин) (организация деятельности учащихся по приобретению новых знаний, групповая работа,практическая работа, вывод). 8.Аналитический этап урока (3мин) (рефлексия учебной деятельности) 1.Мобилизирующий этап Цель: обеспечение высокого уровня вовлечённости школьников в активную творческую учебную деятельность; создание псевдоконцертного настроения первоклассников; 1.Приветствие. Цель:создание псевдоконцертного настроения 2.Разминка Цель разминки: снятие психологического напряжения, воспитание осознанного желания заботиться о своём здоровье 3.Повторение правил посадки за партой Цель:способствовать развитию ЗОЖ 2.Мотивационный этап Цель:создание мотивационного мобилизующего начала урока,вовлечение учеников в мир познания Мотивация Цель данного этапа: побуждение к действию,к познавательной активности 1.Пальчиковая гимнастика Цель: развитие мелкой моторики руки, снятие напряжения 2.Обозначают своё настроение в начале урока 3.Работа в парах Актуализации знаний. Цель данного этапа: повторить раннее изученный материал Данный этап включает в себя развивающее задание,в котором детям предлагается разделить буквы на группы: гласные и согласные, прописные и строчные. 3.Формулирование темы и цели урока Цель: создание мотивационной ситуации для формулирования темы и цели урока, определение содержательных рамок урока; актуализация опорных знаний; 1.Проблемная ситуация В ходе игровой ситуации перед детьми ставиться проблемный вопрос: Почему мы не можем записать слова Бимка и белка письменными буквами в пропись? Целеполагание Научиться писать заглавную и строчную буквы Б, б для того, чтобы писать имена собственные, первое слово в предложении, а так же слова и предложения с этой буквой. 4. Пробное учебное действие и фиксация индивидуальных затруднений. Цель: организация коммуникативного взаимодействия, направленного на приобретение недостающих знаний и умений по совершенствованию метода звукобуквенного анализа слов; создание условий для развития аналитического мышления, речи, внимания, актуализации опорных знаний; для организации пробных действий и фиксации затруднений; 1.Стимулирование и работа по алгоритму Звукобуквенный анализ слова «бабочка»с проговариванием алгоритма разбора 2.Подводящий диалог Дети приходят к выводу, что гласные буквы в слове бабочка имеют общий элемент с буквой б -овал На этом этапе использовались индивидуальные и коллективные формы работы 5.Вовлечение учащихся в систему расширенных знаний Цель: расширение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности: формирование умений писать строчную и заглавную буквы Б,б; через игровую ситуацию, подвести учащихся к выводу, что эти буквы необходимы для написания имён собственных, первого слова в предложении и написания слов; развитие умений сравнивать, анализировать, классифицировать; развитие и воспитание коммуникативных навыков и навыков учебного труда 1.Использование презентации написание поэлементное написание букв Б,б 2.Задания развивающего характера по рядам 6.Валеологическая пауза Цель: Развитие двигательной сферы ребёнка, снятие напряжения, воспитание осознанного желания заботиться о своём здоровье. Форма проведения: коллективная 1.Использовалась презентация «Собачий вальс» с музыкальным сопровождением 7.Закрепление знаний с проговариванием во внутренней речи Цель: осуществление проверки на основе сопоставления с образцом умения применять знания по теме урока, организация рефлексии усвоения данной темы по результатам выполнения самостоятельной работы Формы работы: коллективная, индивидуальная, групповая 1.Стимулирование и работа в прописи -Теперь мы можем записать слова Бимка и белка в пропись письменными буквами? 2.Практическая работа( лепят из пластилина буквы Б,б) Цель: Выявить на сколько хорошо сохранился образ буквы в памяти у детей 3.Работа в группах ( отработка знаний ) Цель: Закрепить и активизировать знания учащихся по теме урока 4.Обобщение 8.Аналитический этап урока Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований урока; развитие адекватной самооценки учащихся при достижении цели урока, воспитание добра и положительных эмоций в ситуации успеха 1.Рефлексия:учитель задает вопросы о целях урока. Выясняет, удалось ли их достичь.Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроки русского языка. 2.Самооценка урока ( оценивают кому удалось достичь целей, кому не удалось, почему,обозначают своё настроение в конце урока и сравнивают с началом урока) 3.Исполнение 1 куплета песни «Настоящий друг» Цель:Поднять настроение детям, у которых грустное настроение. 4.Индивидуальная беседа после урока с Вероникой Черновой. Осознание способов достижения цели. Считаю, что распределение времени на уроке рационально. Образовательная среда урока способствовала умению применять имеющиеся знания и способы деятельности на практике, развитию у школьников коммуникативных навыков, памяти, рефлексии. В ходе урока были задействованы все каналы восприятия: визуальный, аудиальный, кинестетический. В целом, атмосфера на уроке была доброжелательная, способствовала активной деятельности учащихся. Вежливые формы обращения, использование похвалы содействовали созданию благоприятной обстановки. В целом задачи урока были реализованы