Фрагмент урока по обучению грамоте (1 класс) Ситуация. Перед Вами краткое описание одного фрагмента урока периода обучения грамоте. Для звукового анализа предлагаются два слова: сосна, насос, из которых выделяется безударный гласный звук [а]. Проводится наблюдение: звук [а] – гласный, безударный, встречается и в слове сосна и в слове насос, т.е. звук одинаковый (один и тот же). У учителя на слайде напечатаны слова сосна и насос. Выясняется, что в слове сосна звук [а] обозначается буквой О, а в слове насос – буквой А, т.е. разными буквами. В результате на доске появляется схема: О О а Вывод, который сделали учащиеся, звучит так: «Звук один, а на письменную работу за себя посылает две буквы: то О, то А, а значит, доверять такому звуку нельзя. Если слышишь безударный гласный звук [а], то нельзя сразу написать букву, так как есть выбор букв». Безударный гласный звук – это всегда «опасное» для письма место. Для закрепления детям предлагается проверить себя: отличить «опасное место» при письме от «безопасного». Задания. 1. Можно ли предложенный ход работы учителя считать знакомством с понятием «орфограмма»? Сформулируйте определение понятия «орфограмма». Да, предложенный ход работы учителя можно считать знакомством с понятием орфограмма, так как он создает ситуацию знакомства с «опасными» местами в слове, где можно сделать ошибку, если не произвести проверку. Орфограмма — это грамотное написание слова в соответствии с орфографическими правилами русского языка. 2. С позиций какого принципа орфографии (морфологического или фонематического) учитель знакомит первоклассников с понятием «орфограмма»? Я считаю, что учитель знакомит первоклассников с понятием «орфограмма» с позиции фонематического принципа, так как в первую очередь заостряет внимание на звуковом анализе слова. 3. Составьте свой фрагмент урока на основе предложенного выше хода работы. Тема урока: Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Восприятие нового материала На доске текст: С утра день был пасмурный. Д . ма и д . ревья имели грус . ный ви . . Вдруг из-за туч выгл . нуло со . нце. Сразу все ожило. Ду. был особенно красив в лучах зимнего солнышка. Здра . ствуй, праз . ник з . мы! Идет обсуждение написания слов в парах. Проверка. Дети вставляют пропущенные буквы, доказывают правильность написания. Учитель: Где находится орфограмма? Дети: В корне слова. Учитель: Произнесите эти слова Дети: дома, деревья, выглянуло, зимы - это слова с безударной гласной в корне. Учитель: Как мы проверяем эти слова? Дети: Изменяем, слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным. Дома - дом. Деревья - дерево. Выглянуло - глянул. Зимы - зимний. Учитель: Ребята, но у нас есть и другие слова с пропусками. Назовите их. Какая это орфограмма? Дети: В словах вид, дуб - парная согласная в корне. Проверяем: вид - на виду, дуб- дубы. Слова грустный., солнце, праздник, здравствуй оказались трудными, мы не смогли их проверить. Учитель. Значит, у вас возникла проблема написания этих слов. Давайте разбираться. Целеполагание Учитель: Что же нам делать? Дети: Давайте посмотрим в словаре. Дети работают со словарями. Находят слова. (Из словаря дети приходят к выводу , что написание слова праздник надо запомнить. Слово «праздь» - нерабочий день.) Учитель: Давайте попробуем выяснить, какая из орфограмм в этих словах? Чем они еще интересны? Произнесите их. Сравните произношение и написание. Что вы заметили? Дети: Написание и произношение различны. Не все согласные звуки произносятся, а буквы пишутся. Учитель: Ребята, как мы назовем такие согласные? Дети: Непроизносимые. Учитель. Чему будем учиться на уроке? Дети. Будем учиться писать слова с непроизносимыми согласными. Открытие нового знания Учитель: Выпишите данные слова в строчку. Подчеркните согласные, которые не обозначают звука. Дети: выполняют задание. Грустный, солнце, праздник, здравствуй. Учитель: Попробуйте произнести слова, которые вы написали орфографически. Дети: Произносят хором слова. Учитель: Что можете сказать, какой вывод сделаете? Дети: Слова трудно произносить. Учитель: А почему? Когда же согласный не произносится в слове? Дети: Когда рядом несколько согласных. Учитель: Посмотрите на соседей вставленной буквы. Какие звуки они обозначают - гласные или согласные? Дети: Согласные. Учитель: Какие согласные могут быть непроизносимыми? Дети: Т, л, д, в.