Обучение грамоте Технологическая карта № 2 Букварный период «Алфавит» (74 часа)

Обучение грамоте
Технологическая карта № 2
Тема
Цель темы
Основное содержание
темы, термины и
понятия
Букварный период «Алфавит» (74 часа)
Познакомить обучающихся с гласными и согласными звуками и буквами, обозначающими эти звуки на письме.
Познакомить учащихся с парными по звонкости и глухости согласными, непарными звонкими и глухими
согласными.
Познакомить учащихся с парными по твёрдости и мягкости согласными, непарными твёрдыми и мягкими
согласными.
Тренировать в осмысленном, правильном, выразительном чтении, словообразовании, подборе слов с
противоположным значением, в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы Ё, Е, Я, Ю, Ь, Ъ.
Научить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.
Информировать обучающихся о правописании имён, фамилий, отчеств, названий стран, населённых пунктов, рек.
Продолжить формирование знаний о словах-синонимах, словах-антонимах, о многозначных словах.
Информировать обучающихся о словах в, на, за, над, под, с и др., служащих для связи слов в предложении.
Тренировать в чтении слов, содержащих сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Познакомить обучающихся с правилами речевого этикета при ведении диалога.
Расширить и углубить знания о русских народных песнях, сказках, считалках и др., путаницах (авторских и
фольклорных)
Алфавитная лента. Алфавит.
Буквы, обозначающие однозвучные гласные. Двузвучные гласные буквы.
Буквы, обозначающие парные звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные звуки. Буквы,
обозначающие непарные согласные звуки.
Буквы, не обозначающие звуки.
Планируемый
результат
Предметные умения: знать названия букв и звуков, которые эти буквы обозначают. Уметь дать характеристику
звуку.
Уметь читать слова, с изученными буквами, пропущенными буквами, слова, записанные нестандартным способом.
Уметь составить схему слова и прочесть слово по его схеме. Составить и преобразовать схему предложения.
Знать буквы, обозначающие мягкость согласных на письме. Устойчивые сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правильно пользоваться прописными буквами, в том числе в именах собственных.
Уметь составить рассказ по заданной теме (3-4 предложения). Сравнивать звучание рифмующихся слов и слогов.
Различать слова в форме единственного и множественного числа на основе игры « Один-много».
Находить одинаковые по звучанию, но разные по значению слова.
Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации).
УУД Личностные: формирование алгоритмов своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.
Освоение правил выполнения работы в паре, распределение роли и очередности. Контроль своей деятельности.
Положительная мотивация к процессу обучения. Оценивание работы своей и товарища.
Регулятивные: организация рабочего места. Определение и формулирование цели деятельности при помощи
учителя, работа по плану по решению проблемы, информационный поиск. Прогнозирование результата
деятельности. Алгоритмизация действий.
Познавательные: аналитико-синтетическая деятельность при знакомстве с новыми звуками. Работа с ребусами,
кроссвордами, анаграммами, чистоговорками. Работа с пословицами и поговорками. Смысловое чтение.
Моделирование.
Коммуникативные: разыгрывание диалогов и сюжетных сценок. Участие в интеллектуальном марафоне.
Монологические высказывания различного типа. Самовыражение.
Организация пространства
Межпредметные связи
Окружающий мир
(составление предложений об окружающем
мире).
Изобразительное искусство (изображение
Формы работы
Фронтальная, индивидуальная, в парах.
Ресурсы
Учебник «Букварь», рабочая тетрадь,
методическое пособие, иллюстративный
материал.
слов иллюстрацией, схемой).
Музыка (звуковое пение).
1этап. Мотивация к деятельности
Цель: выявление реального уровня и
возможных перспектив, зоны ближайшего
развития у каждого ученика и класса в
целом.
Заинтересованность изучаемым
дидактическим материалом.
Блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности:
Стр.27. Выбери схему к слову.
Стр.30. Найди одинаковые по звучанию, но разные по смыслу слова.
Стр.33. Дополни слоги до слов.
Стр.48. Составь слова из первых букв данных слов.
Стр.50. Какие значения имеет слово «барашки»?
Стр.54. Прочитай последнее предложение. Как ты ответишь на вопрос?
Стр.55. Прочитай первые слоги, составь слова, с одним из слов составь предложении.
Стр.61. Задай вопросы, используя выделенные слова.
Стр.67. Найди схожие по звучанию слова.
Стр.76. Поставь к нарисованным предметам вопросы «кто?» или «что?»
Стр.82. О каком ключе не говорится в предложении? Приведи примеры, когда разные
предметы имеют одно название.
Стр.85. Найди одинаковые слова с разным значением.
Творческие задания:
Стр. 24. Разыграй с товарищем сценку «На приёме у врача»
Стр. 25. Озвучь животное, а товарищ отгадает его.
Стр. 36. Сравни диалоги. Прочитай их по- разному.
Стр.42. Придумай свои варианты скороговорки.
Стр. 43. Изобрази человека, который надулся, как индюк.
Стр.44. Сравни предложения. Разыграй эти ситуации.
Стр.45. Произнеси слова по-разному.
Стр.52. Разыграй с другом ситуацию «На рыбалке»
Стр.61. Разыграй с другом сценки из данных сказок.
Стр.80. Разыграй с другом сценки, используя слова «надуть губы», «совать нос»…
Стр.84. Попробуй прочитать слова песенки про петушка иначе.
Стр.88.Попробуй создать весёлую путаницу со словами типа «печкам-поленья, детямваренье»
Стр.92. Назови нарисованные предметы. Подбери рифмующиеся слова. Попробуй сочинить с
ними двустишие.
Стр.95. Придумай вариант весёлой путаницы.
Стр.96. Разыграй сценку «Бобик в гостях у Барбоса»
Стр.98. Прочитай стихотворение по ролям.
Интеллектуальные марафоны:
Стр.27. Соотнеси схему с картинкой. Разгадай ребусы.
Стр.28. Разгадай загадки.
Стр.31. Дополни слоги до слов.
Стр.32. Расшифруй слова.
Стр.35. Расшифруй слова. Разгадай ребусы.
Стр.38. Найди слово в слове.
Стр.93. Прочитай слова по направлению стрелок.
Стр.42. Расшифруй записи.
Стр.48. Составь из первых букв слов, обозначающих нарисованные предметы, имя
сказочного героя.
Стр.52. Найди слово в слове.
Стр.54-55. Разгадай ребусы.
Стр.59. Найди в словах общую часть, догадайся, что она означает в переводе: человек, рыба
или вода.
Стр.66. Кто это? Или Что это?
Стр.67. Расшифруй слова.
Стр.70. Назови животных по-разному.
Стр.72. Многозначность слов КИВИ, ГРУША, ЯБЛОЧКО.
Стр.77. Разгадай ребусы.
Стр.80. Замени каждое предложение одним словом.
Стр.81. Назови предметы по-разному. Что общего в их названиях?
Стр.87. Прочитай слова. Распредели их на группы.
Стр.95. Расшифруй слова.
Стр.96. Многозначность слов ползут, идут, плывут.
Информационный поиск:
Стр.53. Знаешь ли ты происхождение своей фамилии? Узнай у взрослых.
Стр. 63. Обычные буквы-специальные знаки.
Стр.69. Кто автор этих сказок? Узнай у взрослых.
Стр.76. Подумай, почему этих разных животных назвали одинаково?. Узнай, чем опасна ёжрыба.
Стр.84. Узнай, как в старину называли на Руси отца и мать.
2 этап. Учебно- познавательная деятельность
Последовательность изучения
Обучающие и развивающие задания и
упражнения на знание, понимание, умение
l. Гласные звуки и буквы
Диагностические задания
Цель: познакомить с гласными звуками и
буквами, обозначающими эти звуки на
письме.
Познакомить со специфичным
использованием букв А и У.
Тренировать обучающихся в осмысленном,
правильном, выразительном чтении,
словообразовании, подборе слов с
противоположным значением, в проведении
звуко-буквенного анализа слов, содержащих
буквы Ё, Е, Я, Ю.
Определять последовательность учебных
тем (с опорой на маршруты). Анализировать
и составлять звуковые и буквенные модели
слов.
Определять количество звуков в слове и их
последовательность.
Рассматривать «А, У» как букву, слог,
слово (с опорой на иллюстрации в букваре).
Расшифровывать значение букв «А» и «У»,
используемых на транспорте.
Распределять роли и очерёдность действий
при работе в паре. Обсуждать смысл
пословиц, приводить примеры,
иллюстрирующие пословицы.
Заменять буквы в словах и наблюдать за
изменением значения слов, с опорой на
Наблюдение за количеством слогов и
количеством гласных звуков в слове.
Составление рассказа по серии сюжетных
картинок.
иллюстрации в букваре (при решении
ребусов).
Устанавливать связь слов в предложении (в
процессе совместного обсуждения).
Наблюдать за изменением слова с
изменением ударения в нем.
Распределять роли и очерёдность действий
при работе в паре (под руководством
учителя).
Различать слова в форме единственного и
множественного числа на основе игры
«Один-много»
Отвечать на вопросы по тексту.
Обобщать слова по тематическому
признаку.
Находить в тексте слово, используемое в
разных значениях.
Находить информацию по заданию в
букваре.
2. Согласные звуки и буквы.
Цель: формировать умение различать
гласные и согласные звуки.
Научить детей различать мягкие и твёрдые
согласные звуки.
Познакомить с парными по твёрдости и
мягкости согласными звуками.
Познакомить с парными по звонкости и
Выявлять характерные особенности
согласных звуков.
Различать слова в форме единственного и
множественного числа.
Отвечать на вопросы в тексте.
Выделять в скороговорке наиболее часто
Составление схемы слова.
Чтение предложений различной
интонационной окраски.
глухости согласными звуками.
Познакомить обучающихся с непарными по
звонкости и глухости согласными звуками.
встречающиеся звуки.
Читать предложения, перемещая
логическое ударение (в процессе
коллективной работы).
Сочинять чистоговорку, скороговорку.
Придумывать свои варианты данной
скороговорки, используя перестановку слов.
Анализировать звуковой и буквенный
составы слов.
Находить слова, одинаковые по написанию,
но разные по значению.
Подбирать пару к полным и
уменьшительным (кратким) именам (при
работе в паре и самостоятельно).
Восстанавливать и читать слова с
пропущенными буквами и словапалиндромы.
Наблюдать за изменением смысла слова при
замене и сокращении букв в нем (при
решении ребусов).
Образовывать слова из данных с помощью
приставок (без использования термина).
Наблюдать за смысловыми оттенками
значения слов.
Читать слова с переносом на другую
строку.
Находить «слова в слове», не меняя буквы
местами.
Цель: познакомить детей с разделительным
мягким знаком.
Научить различать роли мягкого знака в
русском языке: показателя мягкости и
разделительного.
Познакомить детей с разделительным
твёрдым знаком.
Выбирать способ озвучивания некоторых
предложений без использования речи.
Восстанавливать слова и придумывать с
ними предложения (с опорой на
иллюстрации в букваре).
Составлять слово из первых букв названий
предметов.
Овладевать плавным слоговым чтением или
более совершенным способом чтения.
Описывать случаи из собственной жизни по
заданной теме.
3. Буквы Ь и Ъ знаки.
Сравнивать слова, содержащие мягкий знак
со звуковой моделью этих слов и делать
выводы о несоответствии количества букв и
звуков.
Подбирать к звуковым моделям
соответствующие слова с мягким знаком.
Сравнивать написание и произношение слов
с разделительным мягким знаком.
Сочинять весёлую путаницу методом
перестановки слов (работа в парах).
Читать и устанавливать различие в словах
с разделительным мягким знаком и мягким
знаком-показателем мягкости.
Заучивать стихи (по желанию), узнавать
необходимую информацию, задавая вопросы
взрослым.
Составление звуковой схемы слов с Ь и Ъ
знаками.
Наблюдение за изменением лексического
значения слова, при вставлении в него Ь или
Ъ знаков (полёт-польёт, сел- съел).
Сравнивать написание и произношение слов
с разделительным твёрдым знаком.
Правильно называть изученные буквы и
находить их место в алфавите или разрезной
азбуке.
Группировать слова по тематическому
принципу.
Фантазировать на заданную тему.
Исследовать новый вид ребусов и находить
варианты их решения.
lV. Диагностика качества учебно-познавательной деятельности
Цель: определить уровень усвоения
Проект по теме «Алфавит».
Работа с текстами «Читальных залов»
обучающимися материала раздела;
сформированности читательских умений;
общеучебных умений и навыков.
3 этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цель: научить приемам самоорганизации
при выполнении учебного задания
Импровизированное задание:
Фантазирование на заданную тему, ролевое чтение, театрализация.
Творческое задание:
Составление рифмовок, чистоговорок, скороговорок, ребусов.
Репродуктивное задание:
Подбор слов и предложений к предложенным схемам.
Чтение предложений и небольших рассказов самостоятельно и в паре.
Эвристическое задание:
Сравнение слов одинаковых по звучанию (написанию), но разных по лексическому
значению.
Наблюдение за изменением слова при переносе ударения.
4 этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля
Проверка навыка чтения по тексту
«Зеркальце»
Оценка результатов деятельности
Самооценка
Оценка учителя
Девочка потеряла на лужайке зеркальце. Скакал мимо заяц.
- Ой, - заверещал он, - мой портрет!
Спрыгнула с дерева белочка, поглядела в зеркальце и пискнула:
- Это мой портрет!
Спешил по делам ёжик.
Взглянул искоса в зеркальце и хмыкнул:
- Это мой портрет!
Пролетала ворона.
- Карр! - крикнула она. - Мой портрет!
На шум прибежала лиса.
- Ах, - пропела она, - какой красивый мой портрет!
Притопал медведь. Глянул и заревел:
- Мой портрет и больше ничей!
Унёс зеркальце к себе в берлогу и повесил на стену.
Пришёл к нему в гости волк. Заглянул в зеркальце и удивился:
- Эй, медведь, ты зачем мой портрет в своей берлоге повесил?
(98 слов Л.Яхнин)