РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета по русскому языку, 2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
по
русскому языку, 2 класс
предмет, класс и т.п.
Составитель: Мухаметзянова Л. А. Учитель начальных классов второй квалификационной категории
2011- 2012 учебный год
Пояснительная записка
Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого
человека, являясь важнейшим средством познания окружающего мира, общения людей и взаимовлияния их друг на друга. Именно в процессе
общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное,
умственное и речевое развитие. У обучающихся возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более
точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом — носителем этого языка.
Таким образом, основная задача обучения родному языку (в ее общей исходной формулировке) — развитие школьника как личности, полноценно
владеющей устной и письменной речью. На осуществление этой задачи и направлена, прежде всего, реализация развивающей функции учебного
предмета «Русский язык».
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
— овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
— усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка),
морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования ;
— формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие,
воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
— обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое,
эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Установкой на полноценное овладение обучающимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его
изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы, поскольку все они взаимосвязаны. В программу
отобраны те знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и
пунктуации, которые наиболее часто используются (или уместно было бы использовать) детьми 7—11 лет в процессе речевого общения. Такой
принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как ч а с т о т н о - р е ч е в о й . Наряду с лингвистическими
знаниями (см. конкретные виды знаний в соответствующих разделах программы) включены и э л е м е н т а р н ы е с в е д е н и я из области
речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура, типы речи (повествование, описание, рассуждение), стили речи,
изобразительно-выразительные средства речи.
В начальном курсе русского языка в последнее десятилетие все более четко выступают две взаимос в я з а н н ы е подсистемы: языковое
образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учениками совокупностью речевых умений,
обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и
речеведению составляют для обучающихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение
лингвистических знаний — это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литературное
развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь,
связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие. Таким образом, языковое образование и речевое
развитие детей — это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе.
Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школьника родной язык — это не только предмет изучения, но и средство обучения
другим дисциплинам. На уроках русского языка обучающиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой
деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника — умение анализировать прочитанное, устанавливая
причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план прочитанного, подбирать материал для сообщения на
определенную тему, создавать текст-повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно
передавать его содержание — являются для него и о б щ е у ч е б ными у м е н и я м и . Поэтому речевая направленность обучения родному языку
понимается и как установка на овладение средствами познания.
При распределении программного материала по классам учитывается прежде всего в н у т р е н н я я л о г и к а с а м о г о у ч е б н о г о
п р е д м е т а , те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами (подсистемами) языка, его категориями.
Принимаются во внимание также и возрастные возможности детей 7—11 лет, особенности их познавательной деятельности.
Поскольку все стороны языка- фонетическая, грамматическая, словообразовательная, лексическая — взаимосвязаны между собой, то в каждом
классе проводится изучение всех подсистем языка, при этом каждая из них изучается не изолированно, а как составная часть такого сложного
явления, какое представляет собой язык. Так, например, части речи постигаются на вене предложения и в тесной связи с лексикой и
словообразованием. Морфемный состав слова познается обучающимися во взаимосвязи с лексикой и элементами стилистики. На базе
фонетических знаний и знаний морфемного состава слова обучающиеся овладевают орфографическими навыками. При этом для ученика
предметом наблюдений становятся сами связи, которые существуют в языке, что и позволяет применять знания но языку в целях общения.
Системно-концентрический принцип построения курса позволяет осуществлять усвоение учебного материала крупными частями (блоками),
выделение которых из целостной системы обязано основывается на связях и зависимостях между |компонентами.
Обучение русскому языку в 1—4 классах представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку в школе. В начальных
классах осуществлять только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 11 лет. Обучение
основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных - понятий, на
установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь
начальный курс русского языка в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил, сведений, в з а имо д е й с т в у ю щ и х
м е ж д у с о б о й и о б е с п е чива ю щ и х о б щ е н и е л ю д е й .
В этих целях курс русского языка строится таким образом, чтобы дети осознали, что изучают они те самые единицы речи, которыми
пользуются при общении: слово, предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенности, и их нужно знать, чтобы точно
выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей.
Во всех классах большое место отводится наблюдениям за лексическим значением слова; постепенно усваиваются и грамматические признаки
слова (т. е. слово познается как часть речи), а также его морфемный состав.
Итак, применительно к каждому году обучения программой определен объем знаний о слове, предложении, тексте. В соответствии с
программой материал представлен и в учебниках.
В учебниках для четырехлетней школы значительно усилена направленность на осознание обучающимися функций единиц языка, языковых
категорий. Так например, изучение каждой части речи начинается выявления ее роли в общении: для чего служат в речи имена существительные,
прилагательные, глаголы, наречия, числительные, предлоги, союзы. Виды предложений изучаются с учетом цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные). Каждая значимая часть слова
(корень, приставка, суффикс, окончание) рассматривается с точки зрения ее функции в слове.
Установка на овладение языком как целостным явлением, все стороны которого взаимодействуют между собой, сделала необходимым
уточнить в целом систему обучения языку в 1—4 классах и систему изучения отдельных тем с учетом связей между ними.
Кратко рассмотрим в сочетании с программой о б ъ е м и х а р а к т е р у ч е б н о г о м а т е р и а л а и каждом классе. Как отмечалось выше,
каждый учебный год, начиная со 2 класса, проводится работа по всем разделам программы — по фонетике и графике, лексике, грамматике
(морфологии, синтаксису), составу слова, а также над связной речью. Однако в содержании программного материала для каждого класса есть своя
специфика.
. Во 2 к л а с с е большое место занимают фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского языка в этот период является
совершенствование у обучающихся навыков чтения и письма, что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка,
слоговым принципом русской графики. У второклассников развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить
звуки и буквы в произнесенном и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове,
записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки, мягкие и
твердые согласные, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь), а также формируются навыки написания слов
с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чни разделительным ь, -слов с двойными согласными типа класс, касса, аллея. Вместе с тем второй год
обучения создает основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направлено на формирование умений анализировать
предложения (находить подлежащее и сказуемое, устанавливать связь одного члена с другим) и создавать свои предложения.
.Обратимся к содержанию разделов программы и проследим, как у с л о ж н я е т с я м а т е р и а л каждого раздела от 1 к 4 классу. Изучение
раздела «Слово. Части речи» направлено на поэтапное формирование понятий «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»,
«местоимение» и на развитие умений употреблять их в связной речи.
Во 2 классе от общего понятия «слово» (как названия предмета, признаков предмета или действий предмета) обучающиеся переходят к
знакомству с особенностями каждой из указанных групп слов. В 3 классе исходным является понятие «часть речи», на базе которого
и з у ч а ю т с я имена существительные, имена прилагательные, глаголы, проводится о з н а к о м л е н и е с местоимениями, наречиями,
числительными. При этом каждая часть речи изучается исходя из тех принципов, которые уже на ранних этапах позволяют сравнивать части
речи между собой, устанавливать общее для всех и характерное для каждой из них. Для школьников в качестве таких общих линий
изучения выступают следующие:
1. Что обозначает слово (предмет, признак предмета, действие предмета, признак действия предмета)?
2. На какие вопросы оно отвечает?
3. Как изменяется (или является неизменяемой частью речи)?
4. С какой частью речи чаще всего связано в предложении?
5. Каким членом предложения чаще всего является?
Категория числа изучается во 2 классе,
В качестве составной части в раздел «Слово. Части речи» входит и материал по лексике: синонимы и антонимы, многозначность слов,
употребление слов в прямом и переносном значении.
Постепенное усложнение от класса к классу характерно и для раздела «Состав слова»: 2 класс — ознакомление с особенностями однокоренных
слов, с понятием «корень
Преемственность и перспективные связи реализованы в разделе «Предложение». Начинается изучение предложения во 2 классе с наблюдений
за употреблением предложений в речи. Первоначальное представление о предложении как единице речи формируется у обучающихся в процессе
создания собственных высказываний, т. е. в условиях функционирования предложения в тексте. Второклассники знакомятся также с особенностями главных членов — грамматической основы предложения. Вводятся термины «подлежащее» и «сказуемое» и дается их определение.
Систематически в течение всего учебного года проводится работа по составлению предложений и их анализу, что формирует умение выделять в
предложении главные члены и слова, связанные по смыслу.
В разделе «Связная речь» центральное место отводится работе с текстом, овладению совокупностью речевых умений, обеспечивающих
восприятие и воспроизведение текста и создание собственных высказываний. В каждом классе работа с текстом, так же как и с предложением,
проводится в течение всего учебного года, что обусловлено общей речевой направленностью обучения языку. Фактически на каждом уроке
осуществляется работа с текстом в устной или письменной форме; только при этом условии знания по русскому языку находят применение в
речи и речь развивается.
В разделе «Связная речь» определены основные компоненты работы с текстом:
— понятие «текст» (как два или несколько предложений, связанных по смыслу); формирование умения различать текст и отдельные
предложения, не объединенные общей темой;
— тема текста; умение определить тему текста, т. е. кратко назвать то, о чем говорится в тексте;
— основная мысль текста; умение определить с помощью учителя основную мысль текста;
— заголовок текста; умение озаглавить текст, опираясь на его тему или основную мысль;
— построение (структура) текста; умение разделить на части текст-повествование (начало, основная часть, концовка);
— связь между частями текста с помощью слов вдруг, однажды, потом и др.; умение найти слово, с помощью которого связаны основная
часть и начало или основная часть и концовка; умение устанавливать связь между частями создаваемого текста;
— связь между предложениями в каждой части текста; умение найти слова, с помощью которых предложения связаны в тексте, например:
местоимения, союзы,) текстовые синонимы; умение использовать эти слова в своих высказываниях;
— изобразительные средства в тексте; умение выделять в тексте сравнения, метафоры, красочные определения, олицетворения; умение
пользоваться изобрази-1 тельными средствами в своих высказываниях;
- виды текстов: повествование, описание, рассуждение ( о з н а к о м л е н и е ) ;
— понятие об изложении; умение письменно воспроизводить чужой текст повествовательного характера (с элементами описания и
рассуждения) по готовому, коллективно или самостоятельно составленному плану;
— понятие о сочинении (устном и письменном); умение составлять текст по серии сюжетных картинок, по одной картинке, а также на темы,
близкие ученикам по их жизненному опыту; умение записывать свой текст с предварительной коллективной подготовкой.
В процессе работы с текстом учитываются три его стороны: содержание, структура, изобразительные средства.
В раздел «Связная речь» включена тема «Речевая этика». Речевая этика (или этикет) представляет собой правила речевого поведения человека
в определенных ситуациях и вежливого общения с собеседником.
Перед учителем ставится задача воспитать у школьников внимательное отношение к тем, с кем они общаются, познакомить их с принятыми в
обществе устойчивыми выражениями, которые употребляются при общении, научить пользоваться ими в своей практике. Иначе говоря, ставится
задача заложить основы культурного общения, формировать коммуникативные умения, а главное — доброжелательное отношение как к
взрослым, так и к своим сверстникам.
Особую значимость для общего и речевого развития детей имеет познание языка как одной из сторон культуры народа. История языка
неотделима от истории народа как носителя этого языка. Язык в своем развитии тесно связан с устным народным творчеством, литературой.
Ученики с интересом узнают, как появились на Руси первые печатные книги, как развивалось книгопечатание, какое значение это имело для
развития культуры народа. Даже элементарные представления о роли языка в жизни общества и в жизни каждого человека, о развитии языка в
связи с развитием общества чрезвычайно важны для формирования научных мировоззренческих взглядов школьников. Необходимо подчеркнуть,
что о з н а к о м л е н и е обучающихся с совокупностью сведений о языке — это не самоцель обучения языку, а возможность приобщить детей к
истории языка, к культуре русского народа, к культуре других народов, это естественный путь развития интереса к родному языку и потребности
познавать его. Такая целевая установка обусловливает методику обучения языку. Она носит творческий характер, предоставляет свободу как
учителю, так и ученикам. Учитель свободен в выборе дополнительных тем и объеме раскрытия вопроса, в выборе организационных форм
обучения (урок, внеклассное занятие, игра-конкурс, индивидуальная самостоятельная работа обучающихся в библиотеке по заданию учителя,
просмотр фильма или экскурсия в этнографический музей и т. д.).
В целях повышения культуры речи программа предусматривает о з н а к о м л е н и е с некоторыми наиболее доступными н о р м а м и
л и т е р а т у р н о г о я з ы к а . Как известно, эти нормы определяют, во-первых, правильное произношение слов (орфоэпич е с к и е норм ы),
например: конечно [шн], пятнадцать [цц], сжать [жж], модель [дэ], музей [з'э], мягкий [х'], что [ш] и т. п.; во-вторых, правильное построение
предложений и употребление грамматических форм слов в словосочетаниях ( г р а м м а т и ч е с ки е н о р м ы), например: благодарить (к о г о?)
сестру — в. п., благодарность (кому?) учительнице — д. п., памятник (кому?) писателю — д. п., моя фамилия — ж. р., один помидор — м. р.,
пять килограммов яблок и т. п.; в-третьих, правильное употребление слов с учетом их семантической (смысловой) сочетаемости ( п р а в и л а
с л о в о у п о т р е б л е н и я), например: дождливый день, но дождевая вода; предоставить слово, но представить к награде; надеть пальто (на
себя), но одеть братишку и т, п.
Важно заметить, что ознакомление с нормами литературного языка, изобразительными средствами речи принесет реальные результаты, если
систематически проводить анализ текстов-образцов на уроках русского языка и уроках чтения и тем самым развивать свойственное ребенку
языковое чутье, внимание к правильному употреблению слов, словосочетаний и фразеологизмов. Полезно наблюдать за стилистически точным
употреблением слов в авторских текстах в зависимости от цели высказывания и проводить анализ, устанавливая, почему уместно именно это
слово, а не его синоним; необходимо развить у обучающихся интерес к художественным произведениям разных жанров как к произведениям
искусства и желание заучивать их наизусть или близко к тексту.
Работа над нормами литературного языка носит п р а к т и ч е с к у ю н а п р а в л е н н о с т ь и проводится в течение всего учебного года в
связи с изучением разных тем по курсу русского языка, с внеклассными занятиями по предмету, написанием изложений и сочинений, уроками
чтения. Надо учить детей исправлять друг у друга речевые ошибки и пользоваться в случае затруднения различными словарями. Это естественный путь овладения литературными нормами русского языка.
.Успешность обучения родному языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно
влияет на общее развитие младших школьников, на формирование у них интереса к родному языку и п о з н а в а т е л ь ных у м е н и й : умений
поставить и принять познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных
признаков изучаемого понятия или составных частей правила, умений сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в
условиях разной степени сложности. Важно формировать у обучающихся общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых
задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности.
Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие у школьников навыков грамотного письма. В программе
и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 4) написание
заглавной буквы.
Примерное количество слов для словарных диктантов: 2 класс — 8—10 слов;
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:2 класс — в конце первого полугодия 25—30 слов, в конце года 35—
45 слов;
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются по сравнению с диктантами соответственно на 15—20 слов.
В начальных классах орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила включены в
грамматические темы, связанные с изучаемым орфографическим материалом.
Одной из важных задач обучения русскому языку в 1—4 классах является также формирование у обучающихся навыков каллиграфически
правильного написания слов.
Во 2—4 классах обучение каллиграфии строится с учетом трудностей и недостатков каждого ученика в становлении его почерка.
Дифференцированный подход является ведущим методическим условием формирования каллиграфического навыка. С в о е в р е м е н н о е
исправление ошибок в начертании букв, показ в тетрадях письменного образца буквы, ее соединений приобретают особую значимость для
младших школьников, поскольку (как и в формировании любого навыка) невнимание к ошибочному начертанию буквы создает у обучающихся
уверенность в правильном написании и серьезно тормозит развитие нужного качества письма. Данное обстоятельство обусловливает необходимость к а ж д о д н е в н о й работы учителя над совершенствованием каллиграфически правильного письма. 7—8 минут на уроке русского
языка достаточно для того, чтобы обсудить с детьми допущенные ошибки в начертании букв, показать образец каллиграфически правильного
написания определенной группы букв и написать 2—3 строчки слогов и слов. А в дальнейшем на протяжении всего урока необходимо
целенаправлен но развивать у обучающихся каллиграфическую зоркость и глазомер, самоконтроль за правильным начертанием букв, учить их
аккуратности, совершенствовать ритмичность и скорость письма. Безусловно, в начальных классах школы, пока не сформировалась техника
письма, ученикам трудно совмещать каллиграфически верное и орфографически правильное написание слов, однако это необходимо для
овладения грамотным письмом. Этому способствует строгая дозировка объема письменных заданий на урок, спокойная рабочая обстановка на
уроке, систематическая проверка тетрадей, наличие наглядных пособий по технике письма.
Содержание программы
2 КЛАСС (136 ч)
Речь ( 7 ч.)
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст —
единицы речи (наблюдения в процессе общения).
Звуки речи. Буквы. Слог. (66 ч.)
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные, их признаки. Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв е,
ё, ю, я. Слова с буквой э. Согласный звук [й] и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши,
ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк, чт. Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э.
Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами: глаза — глаз — глазки.
Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах: сосны — сосна. Проверка путем изменения формы слова.
Разделительный мягкий знак (ь).
Двойные согласные в словах типа класс, касса, группа.
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Правила произношения слов. Умение правильно выделять в слове ударный слог (магазин, портфель, понял, красивее); в отдельных словах
сочетание чк произносить как [шн] (скучный, конечно), на месте буквы г — звук [в] (сегодня), на месте буквы е — звук [э] (модель, антенна,
шоссе); произносить сочетание сч как [щ] (счет, счастье) и др. Умение пользоваться справочной страницей в учебнике «Произноси правильно
слова».
Предложение ( 11ч.)
Предложение — единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.
Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения.
Точка, вопросительный и восклицательный знак на конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Слово (37 ч.)
Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначность слова (наблюдения).
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значе-, ние. Вопросы: кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в
собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, улиц, рек,
озер, мбрей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы: что д е л а т ь ? что д е л а е т ? что д е л а ю т ? что д е л а л ? что д е л а л и ? что с д е л а т ь ?
что с д е л а е т ? что с д е л а ю т ? что с д е л а л ? что с д е л а л и ? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за
употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Имена прилагательные (ознакомление). Общее значение. Вопросы: к а к о й ? к а к а я ? к а к о е ? какие? Роль имен прилагательных в речи.
Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в
числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).
Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, у, около.
Состав слова. Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в од-нокоренных словах: дом —
домашний, морковный — морковь. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или
подбора однокоренных слов: река — реки, словарь — слово, круг — круги, ягодка — ягода. Правописание непроверяемых гласных в
однокоренных словах: мороз — морозный, морозить.
Ознакомление с толковым словарем
Текст. Связная речь ( 5 ч.)
Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст — повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка
(ознакомление). Красная строка в тексте.
Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30—45 слов).
Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на
определенную тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т. п. Коллективное составление текстаповествования (30—40 слов).
Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, прощания.
Повторение изученного за год (10 ч.)
Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, хии, ча, ща, чу, щу. Обозначение мягкости согласных
буквами и, е, ё, ю, я, ь. Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет,
признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих
согласных в корне слова.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.
Работа над формой букв и их соединений в словах. Написание строчных, заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
1)ц, ш, И, Ш, п, р% т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ и их варианты в соединениях; 6) н, ю, Н,
Ю, к, К; 7) В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 8)Ф, У, Г, П, Т, Р, Б, Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с другой разлиновкой (в одну линию). Письмо букв и их соединений, в которых
наиболее часто допускаются недочеты при начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др.; а, у, д, з, в, б, т и др.
Связное ритмичное письмо слов и предложений.
Слова с непроверяемым написанием
Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки,
корова, лисица, лопата, машина, медведь, медведица, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа,
ребята, Родина, русский, сапоги, скоро, собака, сорока, суббота тетрадь, товарищ, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.,
Для реализации программного содержания используются:
Рамзаева Т.Г.. Русский язык: учебник для 2 класса: в 2 ч. / . - М.: ДРОФА, 2008.
Т.Г.Рамзаева,Г.С.Щеголева Книга для учителя 2 класс/К учебному комплекту Т.Г.Рамзаевой.- М.: Дрофа ,2001
Е.В.Менькова Поурочные планы по учебнику Т.Г.Рамзаевой «Русский язык» 2 класс Волглград 2002
О.И.Волошина. Тесты. Русский язык. Начальная школа. М- Дрофа 2001
М.Г.Ракитина. Тесты Дидактические материалы Русский язык 2 класс М-Айрис Пресс 2007
Л.П.Николаева,И.В.Иванова. Тесты по русскому языку 2 класс М-Экзамен 2009
Контрольные и проверочные работы. 2 класс М-Дрофа 2002
М.А.Валиуллин Сборник письменных работ для 1-4 кдассов Казань 2009
Основные требования
к знаниям, умениям и навыкам обучающихся
к концу 2 класса
Обучающиеся должны знать:
— названия букв русского алфавита;
— признаки гласных и согласных звуков;
— гласные ударные и безударные;
— согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
— правила переноса слов.
Обучающиеся должны уметь:
- каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
— делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
— обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами и мягким знаком (ь);
— писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;
— писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
— правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз), безударные гласные в двусложных словах
(мячи, река, окно);
— писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота, слова с разделительным мягким знаком (ь), слова с непроверяемым
написанием, данные в программе 2 класса;
— писать раздельно предлоги со словами;
- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь,
сова, стриж;
— правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
— различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос ч то?;
- устанавливать связь слов в предложении из 3—4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
— составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;
— употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
- определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
— делить сплошной текст на предложения (3—4
предложения);
— устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
— писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;
- составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
-употреблять при записи текста красную строку
КОЛИЧЕСТВО ИТОГОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
I ч.
II ч.
III ч.
IV ч.
Списывание
2
1
1
1
Диктант (с грамматическим заданием)
2
1
1
2
Виды работ
Количество часов в год – 140
Количество часов в неделю – 4
Количество часов в 1 четверти – 36
Количество часов во 2 четверти – 28
Количество часов в 3 четверти – 40
Количество часов в 4 четверти – 36
№
Тема урока
Матер
иал
Кол.во
часов
Тип
урока
Элементы
содержания
Требование к
уровню
подготовки
учащихся
Виды
контроля,
измерители
Дом.
задания
Дата
проведения
План
Факт
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
Текст и предложения в нашей
речи. Слово и предложение –
единицы речи.
Стр.
3-4
1
Вводный.
Прочитать
стихотворение
стр. 4
2.09
Слово и слог. Гласные и
согласные звуки.
Стр. 5-6
1
Комбин
ированн
ый
Знать: что
такое текст,
слово.
Уметь:
составить текст
из трехчетырех
предложений
Уточнять
представлений
о слоге как
части слова.
Уметь: делить
слово на слоги
Фронтальный опрос.
2
Почему создаются
учебники? Зачем
нам нужен учебник
русского языка?
Что такое текст? Из
чего состоит текст ?
Слово и его роль в
тексте.
Наблюдение за
лексическим
значением слов.
Классификация
слов. Почему
гласные и
согласные звуки
так называются?
Самостоятельная
работа.
Упр. 9 писать, стр.
6
3.09
3
4
Деление слов на слоги.
Звуковой и слоговой состав
слова.
Стр. 7-8
Звуковой и слоговой состав
слова.
Стр. 9
1
1
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
Составление
предложений о
каком-либо
животном.
Выделение в словах
ударного слога.
Составление
рассказа по
картине.
Уметь:
выделять
ударный слог,
правильно
произносить
слова.
Знать: состав
слова
Уметь: делить
слов на слоги и
произношении
слов
Упр. 13, стр. 8
5.09
Составить
предложения со
словом воробей
или лисица.
7.09
Фронтальный, индивидуальны
й опрос
Фронтальный, индивидуальны
й опрос
9.09
5
Речь в жизни человека.
Стр.1012
1
Комбинирован
-ный
Для чего нужна
речь? Язык как
средство общения
людей.
Знать: о роли
языка как
средства
общения
людей.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Подумать: как
сейчас передают
вести?
6
Речь устная и письменная.
Стр. 1215
1
Комбинирован
-ный
Какую речь
называют устной,
какую –
письменной?
Фронтальный опрос.
Повторять
правила.
10.09
7
Особенности звуков и букв.
Стр.1617
1
Комбинирован
-ный
Как отличаются
звуки на письме?
Чем отличается
звук от буквы?
Упр. 29, Стр. 12
12.09
8
Гласные и согласные звуки.
Стр.1820
1
Комбинирован
-ный
Как отличить
гласный звук от
согласного?
Различать:
устную и
письменную
речь.
Уметь: делить
поток речи на
предложения.
Знать:
обозначение
букв на письме.
Уметь:
различать звук
и буквы.
Знать: гласные
и согласные
звуки.
Уметь:
проводить
звуковой
анализ.
Написать слова в
два столбика.
Упр.39, стр. 20
14.09
Фронтальный,
индивидуальный
опрос.
9
Гласные звуки и буквы.
стр.2122
1
Комбинирован
-ный
Сколько основных
гласных звуков в
русской речи?
10
Слова с буквой э в начале
слова.
стр.2324
1
Контроль и
коррекция знаний,
умений.
Комбинирован
-ный
Характеристика
особенностей звука
[э] как гласного
Объяснение
значения слова
«экскурсия». Какие
слова,
обозначающие
приветствие, ты
знаешь ?
Знать: словаприветствия.
Уметь:
употреблять в
речи слова
обозначающие
приветствие .
Знать: о
произношении
согласного
звука.
Уметь:
различать
гласный
звук[и] и
согласный звук
[ й]. правильно
писать слова с
буквой й.
Письменные ответы на вопросы
к тексту.
Слова-приветствия.
Стр. 2425
1
12
Согласные звуки и буквы.
Стр. 2729
1
Комбинирован
-ный
Как произносятся
согласные звуки?
13
Согласный звук [й] и буква й.
Стр. 3032
1
Комбинирован
-ный
Сравнение гласного
звука [и]и мягкого
согласного звука
[й]
1
Контроль и
коррекция знаний,
 Списывание с делением
сплошного текста на
предложения.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос.
Выписать из
словаря слова,
которые
начинаются с
гласной буквы.
Проверять слова
по словарику.
стр. 124-125
16.09
Фронтальный, индивидуальный опрос.
Какие слова
приветствия ты
знаешь?
19.09
Фронтальный.
Упр. 45, стр. 29
21.09
Фронтальный, индивидуальный опрос.
Выучить загадку о
карандаше
наизусть. Стр. 31
23.09
17.09
э
11
14
Уметь:
распознавать
гласные и
согласные
звуки.
Уметь:
правильно
произносить
слова с буквой
24.09
умений.
15
Шипящие согласные звуки [ж],
[ш], [ч], [щ]. Сочетания ЖИ,
ШИ.
Стр. 3336
1
Закрепление,
повторение.
обобще
-ние.
Роль шипящих как
выразительного
средства речи.
16
Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.
Стр. 37,
39
1
Повтор
ительно
обобща
ющий
17
Устное сочинение по серии
картинок. Списывание текста.
Стр. 38
1
Комбинирован
-ный
18
Слова с сочетаниями ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Стр. 4043
1
Комбинирован
-ный
Ознакомление со
сведениями о
словах, в которых
сочетания ЖИ, ШИ
в ударном слоге,
безударном слоге.
Чтение текста под
картинками,
списывание
пословицы из
текста.
Почему в
сочетаниях ЧА,
ЩА, ЧЩ, ЩУ надо
запомнить буквы а,
у?
19
Обобщающий урок
«Правописание слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Стр. 4447
1
20
Слова с сочетаниями ЧН, ЧК,
ЧТ.
Стр. 4850
1
Закрепление,
обобще
-ние.
Работа с
пословицами.
Наблюдение за
употреблением слов
обозначающих
прощание.
КомбиРаспознавание в
нирован
речи слов с
-ный
сочетаниями ЧН,
Знать:
шипящие
согласные
звуки.
Уметь:
распознавать
мягкие и
твердые
шипящие
звуки.
Уметь:
обозначить
ударение в
словах
Фронтальный, индивидуальный опрос.
Упр.59, стр. 36
26.09
Фронтальный, индивидуальный опрос.
Составить два
предложения с
словами в упр. 65
28.09
Уметь:
устанавливать
связь между
частями текста.
Фронтальный
Выучить
пословицу, стр. 38
30.09
Уметь:
распознавать в
словах
сочетания ЧА,
ЩА, ЧЩ, ЩУ
Произнести
звуки: [ч’], [щ’]
Уметь:
правильно
писать слова с
сочетаниями
ЧА, ЩА, ЧЩ,
ЩУ.
Знать:
особенности
написания в
Фронтальный, индивидуальный опрос.
1.10
Фронтальный, индивидуальный опрос.
Упр. 81, стр.46
3.10
Фронтальный.
Письмо по
памяти, стр. 49
5.10
21
Слова с сочетаниями ЧН, ЧК,
ЧТ.
22
Обобщающий урок
«Правописание слов с
сочетаниями ЧН, ЧК, ЧТ.»
23

Алфавит
Стр. 4850
ЧК, ЧТ.
Разгадывание
кроссворда.
Распознавание в
речи слов с
сочетаниями ЧН,
ЧК, ЧТ.
1
Комбинирован
-ный
1
Закрепление,
обобще
-ние.
Вводный
Составление и запись предложений
со словами на
изученные правила.
Что такое алфавит?
Что такое азбука?
Почему их так
называют?
Стр. 5254
1
24
Слово и слог.
Стр. 5657
1
Комбин
ированн
ый
Что такое слог? Как
узнать: сколько в
слове слогов?
25
Деление слов на слоги.
Стр. 5860
1
Комбин
ированн
ый
Подсчет количество
гласных и
согласных в слове и
вывод.
26
Перенос слов.
Стр. 6163
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
Как нужно
переносить слова?
Какие слова
переносить нельзя?
словах
сочетания ЧН,
ЧК, ЧТ.
Знать:
особенности
написания в
словах
сочетания ЧН,
ЧК, ЧТ.
Уметь:
распознавать в
слове
орфограмму.
Знать: алфавит,
его роль в
жизни людей.
Уметь:
пользоваться
алфавитом.
Уметь:
различать в
слове
количество
слогов по
количеству
гласных
Уметь: делить
слово на слоги,
опираясь на
количество в
них гласных
звуков
Уметь:
переносить
слова с одной
строки на
другую по
слогам
Фронтальный.
Упр. 88, стр. 50
Индивидуальный
опрос.
7.10
8.10
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Рассказать об
алфавите все, что
знаешь.
10.10
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 101, стр. 57
12.10
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Списывать текст,
разделяя на слоги,
стр. 59
14.10
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 113, стр. 63
15.10
27
Перенос слов с буквой й в
середине.
Стр. 6466
1
Комбинирован
-ный
Как переносить
слова с буквой й в
середине.
28
Предложение как единица речи.
Стр. 6769
1
Что такое
предложение? Роль
предложения в
общении.
29
Знаки препинания в конце
предложения.
Стр. 6971
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
Комбинирован
-ный
Знать и
употреблять:
правило
переноса слов с
буквой й.
Уметь:
составить текст
на данную
тему.
Какие знаки
препинания
существуют?
30
Главные члены предложения:
подлежащее и сказуемое.
Стр.7274
1
Комбинирован
-ный
Наблюдение за
ролю главных
членов
предложения.
31
Главные члены предложения:
подлежащее и сказуемое.
Стр.7475
1
Комбинирован
-ный
Распространенные
и
нераспространенны
е предложения
32
o Диктант за 1 четверть.
1
Закрепл
ение,
проверк
а
знаний
Комбинирован
-ный
Изучен
ие
нового
материа
ла
33
Работа над ошибками.
Закрепление изученного.
34
Общее понятие о тексте.
1
Стр. 7677
1
Упр.120, стр. 66
12.10
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Написать два
пред-ложения о
своем люби-мом
мульт-фильме.
14.10
Знать: когда
ставится в
конце . ?!
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 126
15.10
Дать: представления о
подлежащем, о
связи подлежащего и
сказуемого.
Уметь:
распознавать
подлежащее и
сказуемое
предложении.
Уметь:
правильно
употреблять
изученные
орфограммы.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 131 стр. 74,
устно
17.10
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Повторять
правила.
19.10
Урок
контрольн
ый
21.10
22.10
Что такое текст?
Уметь:
отличать текст
от набора
отдельных
предложений.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Составить рассказ
по картинкам, стр.
76
24.10
35
Виды текстов: повествование,
описание, рассуждение.
Стр. 7778
36
1
Повторение и
обобще
-ние
Какие бывают
тексты?
1
Закрепл
ение,
проверк
а
знаний
Закрепл
ение,
проверк
а
знаний
Изучение нового
материала
Комбинирован
-ный
Определение каждый части текста,
употребление
текстовых
синонимов.
 Изложение зрительно
воспринятого текста.
37
Работа над ошибками.
Повторение пройденного.
38
Структурные части текстаповествования.
Стр.7981
1
39
Обозначение мягкости и
твёрдости согласных звуков на
письме гласными буквами.
Стр. 8283
1
40
Мягкий знак на конце слова как
показатель мягкости согласного
звука.
Стр. 84
1
1
Комбинирован
-ный
На какие части
можно поделить
текст? Поиск ответа
на вопрос
Почемучки.
Как обозначается
на письме мягкость
согласных звуков?
Сопоставление с
мягкими и
твердыми
согласными
звуками на конце.
Обозначение
мягкости
согласного мягким
знаком
Дать:
представление
о видах текстов
по цели
высказывания.
Фронтальный
Списать текстрассуждение
26.10
28.10
Ознакомить со
структурой
текстаповествования.
Уметь:
различать
мягкость и
твердость
согласных
звуков и
правильно
произносить их
Уметь:
обозначАть
мягкость
согласных.
Фронтальный, индивидуальны
й
опрос.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
29.10
Упр. 141
31.10
Упр.144, стр. 83
2.11
11.11
41
Обозначение мягкости
согласных в конце и в середине
слова.
Стр. 8586
1
Комбинирован
-ный
42
Сопоставление слов, в которых
мягкость согласных
обозначается –ь- и не
обозначается.
Стр. 8789
1
Комбинирован
-ный
43
Правописание и перенос слов с
–ь- знаком.
Стр. 9092
1
Комбинирован
-ный
1
Обощен
ие,
проверк
а
знаний
Закрепл
ение.
44
 Изложение текста по
вопросам.
Как обозначить
мягкость
согласного звука на
конце и середине
слова?
Наблюдение за
обозначением
мягкости согласных
в середине слова и
за употреблением
слов одеть, надеть.
Мягкий знак при
переносе не
отделятся от
предыдущей буквы.
Уметь: обозначать мягкость
согласных в
конце и середине слова с ь .
Знать:
обозначать
мягкость
согласного
звука [л‘]
мягким знаком.
Уметь:
переносить
слова с мягким
знаком в
середине.
Уметь:
употреблять
слов в тексте.
12.11
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Составить и
записать два
предложения со
словами из
словаря.
14.11
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр.160
16.11
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
18.11
Фронтальный опрос.
19.11
45
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о –ь- как
показателе мягкости согласных.
46
Звонкие и согласные звуки.
Стр.93
1
Комбинирован
-ный
Чем различаются
глухие и звонкие
согласные звуки.
Характеристика
согласного звука.
Уметь:
различать
звонкие и
глухие
согласные.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
47
Парные согласные по
звонкости-глухости, мягкоститвёрдости.
Стр.9495
1
Комбинирован
-ный
Характеристика
согласного звука в
слове с учетом:
парный – непарный,
звонкий – глухой,
мягкий – твердый.
Уметь:
различать
звонкие и
глухие
согласные.
Фронтальный опрос.
1
Анализ изложения
и работа над
ошибками.
Изменить данные
сло-ва так, что-бы
они на-зывали
один предмет.
Подобрать пять
слов, которые
начинаются с
парного звонкого
согласного звука и
записать.
Упр. 164
21.11
23.11
48
Парные звонкие и глухие
согласные. Особенности
проверочных и проверяемых
слов.
Стр. 9596
1
Комбинирован
-ный
Какие слова
являются
проверочными?
Почему слова с
парными
согласными нужно
проверят?
49
Способ проверки парных
согласных на конце слова.
Стр. 9698
1
Комбинирован
-ный
Сравнение слов
различающих
одной буквой на
конце слова: плот –
плод
50
Упражнения в написании слов с
парными согласными на конце
слов.
Стр. 99101
1
Практическое
применение
знаний
Сравнение слов
различающих
одной буквой на
конце слова: плот –
плод
1
Провер
ка
знаний
1
Изучение нового
материала
Что такое
ударение? Какой
слог называется
ударным?
Комбинирован
-ный
Сколько основных
гласных звуков в
русском языке?
Какие гласные
звуки называются
51
o Контрольное
списывание.
52
Ударение. Ударный и
безударный слог.
53
Обозначение гласных звуков
буквами в ударных и
безударных слогах.
Стр.
102-103
Стр.
104-105
1
Знать: парные
согласные.
Уметь:
сопоставлять
буквы
проверочном и
проверяемом
словах.
Уметь:
обосновывать
написание
путем подбора
проверочного
слова.
Уметь:
проверять
парные
согласные на
конце слова
путем
изменения
формы слова.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Повторять
правила.
25.11
Индивидуальны
й опрос
Упр.169
26.11
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Напиши название
своей любимой
книги.
28.11
30.11
Дать представлений об особенностях
ударного слога
и роли ударения речи.
Ознакомить с
соответствием
гласного звука
и буквы в ударном слоге (без-
Упр. 180
2.12
Упр.184
3.12
Фронтальный
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
54
55
56
Особенности проверочного
слова.
Стр.
106-108
Связь между предложениями в
Стр.
тексте. Проверяемые и
109-110
непроверяемые гласные в
безударных слогах.
Проверка безударных гласных
в двусложных словах. Текст и
предложение.
Упражнения в написании слов с
Стр.
проверяемыми безударными
110 -111
гласными.
1
Комбинирован
-ный
ударными.
ударном слоге)
Употребление слов
выражающих благодарность. Наблюдение за употреблением существительных во мн.чл.
р.п.
Восстановление
деформированного
текста с творческим
дополнением 1-2
предложений.
Уметь:
распознавать
слова, которые
нужно
проверять и
проверочные
слова.
Уметь:
устанавливать
по смыслу
связь между
предложениям
и в тексте.
Уметь:
определять
тему текста и
озаглавливать
его
Развивать
умение,
озаглавливать
текст.
Уметь:
познавать
орфограмму и
обосновывать
её.
Уметь: писать
двухсложные
слова с
безударными
гласными
1
Комбинирова
нный
1
Повторение и
обобще
-ние
Озаглавливание
текста выполнение
заданий учебника.
Повторение и
обобще
-ние
Комбинирован
ный
Восстановление
деформированного
текста и его
озаглавливание.
Составление
предложений.
57
Составление рассказа по
картинке.
Стр.
112
1
58
Проверка безударных гласных
в двусложных словах.
Стр.
113
1
59
 Проверочная работа
«Безударные гласные в
двусложных словах».
1
Практическое
применение
знаний
и
Письмо по памяти
5.12
Фронтальный, индивидуальны
й опрос
Упр. 195
7.12
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Расскажи какое
время года тебе
нравится?
9.12
Фронтальный
10.12
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 198
12.12
14.12
умений
60
Работа над ошибками
1
Повторение и
обобще
-ние
Сообщение общих
результатов
проверочной
работы.
61
Понятие о разделительном –ь-.
Стр.
114-115
1
Сопоставление –ь- показателя
мягкости согласного и
разделительного –ь-.
Стр.115
-116
1
Изучение нового
материала
Комбинирован
-ный
Работа с правилом
Ь, сравнение слов
по значению,
произношению и
написанию.
Повторение
изученных правил.
62
63
Упражнения в написании слов с
Ь разделительным.
Стр.117
-119
1
Комбинирован
-ный
Восстановление
деформированных
предложений.
64
Проверка знаний о
разделительном Ь.
1
Составление
предложений.
65
Слова, в которых пишутся две
одинаковые буквы.
Стр.
120
1
Повторение и
обобще
-ние
Комбинирован
-ный
Заешь ли ты слова с
двойными
согласными?
66
Перенос слов с двойными
согласными.
Стр.
121-122
1
Комбинирован
-ный
Упражнение в
переносе слов двой.
согл.
Уметь:
исправлять
ошибки,
подбирать
слова на
правила.
Ознакомить с
правилом
употребление Ь
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Фронтальный
Упр. 202
17.12
Уметь:
различать Ь –
показатель
мягкости согл.
и Ь –раздел.
Уметь:
устанавливать
связь между
словами в
предложении.
Совершенствов
ать навыков
правописания
слов с Ь.
Знать: слова с
двойными
согласными
Фронтальный, индивидуальны
й опрос
Выучить
пословицу о
труде.
19.12
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 214
21.12
Уметь:
переносить
слова с
двойными согл.
16.12
23.12
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Найти слова с
двойными
согласными.
24.12
Упр. 221
26.12
67
o Диктант за 2 четверть.
1
Контро
ль
знаний
и
умений
68
Работа над ошибками.
1
Повторение и
обобще
-ние
Классификация
ошибок.
Уметь:
применять
правила.
Коллектив
ная раб.
69
Слово и предложение.
Стр. 3-4
1
Изучение нового
материала
Чем слово
отличается от
предложения?
Уточнять
представления
о роли слов и
предложений в
речи.
Фронтальный
Повторять
правила.
30.12
70
Понятие о словах, называющих
предметы.
Стр. 5-6
1
Комбинирован
-ный
Наблюдение за
признаками имен
сущ. Разгадывание
кроссворда.
Первоначально
ознакомить с
им. сущ.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 228
13.01
71
Одушевлённые и
неодушевлённые
существительные.
Закрепление изученных правил
написания слов.
Стр. 7-9
1
Комбинирован
-ный
Классификация
слов и постановка
вопросов к словам.
Знать: слова
отвечающие на
вопросы кто?
что?
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 233,
выписать
названия овощей
14.01
72
Обобщение знаний об именах
существительных.
Стр. 1011
1
Комбинирован
-ный
Подбор слов,
называющих
учебные вещи.
Озаглавливание
текста.
Уметь:
отличать слова,
отвечающие на
вопрос кто? от
слов,
отвечающ. что?
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Озаглавить текст.
Упр 237.
16.01
28.12
30.12
73
Заглавная буква в именах
собственных.
Стр.1213
1
Комбинирован
-ный
Какие имена сущ.
пишутся с
заглавной буквы
Комбинирован
-ный
Собственные и
нарицательные им.
сущ. названия
городов, деревень,
рек.
74
Употребление
заглавной буквы в
собственных именах
существительных.
Стр. 1416
1
75
 Изложение по
вопросам.
Стр. 17
1
Построение текста.
орфографическая
подготовка.
76
Понятие о слова,
обозначающих действия
предмета.
Стр. 1820
1
Комбинирован
-ный
Разгадывание
кроссворда. Обобщение сведений о
признаках глаголов
77
Глаголы в единственном и
множественном числе.
Стр.2123
1
78
Употребление глаголов в
разных временных формах.
Стр.2425
1
79
Глаголы, отвечающие на
вопросы глаголов
совершенного и
несовершенного вида.
Стр.26
1
КомбиОзаглавл. текста.
нирован
Составление
-ный
рассказа Сведения о
признаках глагола
ИзучеНаблюдение за
ние ноупотреблением
вого
глаголов в прошедмашем вр. Разбор
териала
предложения по
членам.
Комби- Сравнение глаголов
нирован
отвечающих на
-ный
вопросы что
делать? что
сделать?
Уметь:
распознав. сущ.
отвеч. на
вопрос кто?
Знать:
собственные и
нарицательные
им. сущ.
Уточнять
представлений
о структуре
повествователь
ного текста
Уметь: ставить
вопросы к
словам.
Уметь:
употреблять
глаголы в ед. ч.
и во мн. ч.
Уметь:
употреблять
глаголов в
разных
временных
формах.
Уметь: ставить
вопрос к
глаголу и
распознавать
их.
Писать клички
животных
18.01
Записать 5 имён в
алфавитном
порядке.
20.01
21.01
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 252.
23.01
Фронтальный
Письмо по
памяти.
25.01
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 261
27.01
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 265
28.01
80
Упражнения в употреблении
глаголов в речи.
81
 Восстановление
деформированного
текста по картинкам и
его продолжение.
Стр.2728
1
Комбинирован
-ный
Наблюдение за
употреблением
глагола побежали
в прямом и переносном смысле.
Разбор по членам
предложения.
Уметь:
употреблять
глаголов в речи
1
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Продолжать текст
и напиши
.
82
Понятие о словах,
обозначающих признаки
предметов.
Стр. 2930
1
Изучение нового
материала
Комбинирован
-ный
83
Различие слов, отвечающих на
вопросы какой? Какая? Какое?
Стр.3031
1
84
Различие прилагательных в
единственном и
множественном числе.
Стр.3132
1
Комбинирован
-ный
85
Прилагательные- антонимы.
Стр. 3334
1
Комбинирован
-ный
86
Прилагательные-синонимы.
Стр. 3435
1
Повторение и
обобще
-ние
Использование
картинок. Наблюдение за разнообразие признаков
предметов.
Подбор слов
обозначающих
признаки предметов. Составление
текста.
Сравнить текс без
имен прил. и с
именами прил.
Наблюдение за
употреблением
прил. в тексте.
Составление
предложений,
используя слова,
противоположные
по смыслу.
Разгадывание
кроссворда.
Составление
предложений,
используя слова,
близкие по смыслу.
Озаглавление
30.01
1.02
Уметь:
правильно
поставить
вопросы.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 269
3.02
Уметь: ставить
вопрос к
прилагательному
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Описать любимую
игрушку.
4.02
Знать: ед. и мн.
числа.
Уметь:
распознавать
прилагательны
е ед. и в мн. ч.
Дать:
представления
о прилагельных-антонимах
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр.273
6.02
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Повторять
правила.
8.02
Уметь:
распознавать
слов называющих предметы, признаки
Индивидуальны
й опрос
Прочитать
пословицы и
объяснять их.
10.02
текста.
87
o Контрольное
списывание.
1
Практическое
применение
знаний
и
умений
Закрепл
ение,
проверк
а
знаний.
Комбинирован
-ный
11.02
88
Работа над ошибками.
Закрепление изученного об
имени прилагательном.
89
Предлог как слово и его роль в
речи.
Стр. 3637
1
90
Раздельное написание
предлогов со словами.
Стр.3738
1
Комбинирован
-ный
Зависит ли
написание предлога
от его
произношения?
Повторение слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными.
91
Единообразное написание
предлогов.
Стр.3940
1
Комбинирован
-ный
Списать предлоги
из правила. Поиск
ответа на вопрос
Почемучки.
1
предметов,
действие
предметов.
Составление и запись предложений
со словами на
изученные правила.
Для чего нужны
предлоги в речи?
Как пишутся
предлоги?
13.02
Знать:
предлоги.
Уметь:
правильно
употребить
предлоги.
Уметь: писать
предлоги
раздельно с
другими
словами
предложения.
Знать: написание предлогов.
Уметь: писать
предлоги раздельно со словами независимо от
произношения.
Выучить
предлоги.
15.02
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 284
17.02
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 287, письмо
по памяти.
18.02
92
Составление устного рассказа
по картине.
Стр.41
1
Комбинирован
-ный
Составление
устного текста по
рисунку. Запись
текста по частям с
соблюдением
красной строки.
93
Слова благодарности.
Стр. 42
1
Практическое
применение
знаний
и
умений
Провер
ка
знаний
и
умений
Создание речевой
ситуации.
Разыгрывание
ситуации.
94
 Проверочная работа
«Предлог».
95
Работа над ошибками.
96
Общее понятие о родственных
словах.
97
98
1
Составление из
слов предложения.
Списать , вставляя
пропущенные
буквы . Составить 1
пред. о ком-нибудь
1
Комбинирован
-ный
Стр.4344
1
Комбинирован
-ный
Признаки однокоренных слов.
Стр.4445
1
Комбинирован
-ный
Составление из
слов предложения.
Списать , вставляя
пропущенные
буквы . Составить 1
пред. о ком-нибудь
Какие слова называются родственными? Составление
предложений,
включающих слова
с предлогами.
Выделение общую
одинаковую часть
слова.
Единообразное написание
корня в однокоренных словах.
Стр. 4647
1
Комбинирован
Выделение общей
части(корень).
Знать:
ударение и
ударный слог.
Уметь: составлять повествовательный
текст.
Знать: слова
благодарности.
Уметь:
употреблять в
речи слов
благодарности.
Самостоят
ельная
работа.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
20.02
Списать слова на
стр. 42
«Употребляй
правильно
предлоги».
22.02
Уметь: использовать правил
написания безударных гласных и парных
согласных в
корнях слов.
Уметь:
использовать
правила.
Самостоят
ельная
работа.
24.02
Индивидуальны
й опрос.
25.02
Уметь:
распознавать
однокоренных
слов.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 292
27.02
Уметь:
распознавать
однокоренные
слова по двум
признакам.
Уметь:
находить в
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Найти к данным
словам
однокоренные
слова.
29.02
Фронтальный, инди-
Упр. 299
2.03
Писать однокоренные слова.
КомбиСоставление
нирован
устного текста по
-ный
картинке. Запись
текста. Использование опорных слов.
Комби- Как пишется корень
нирован
в однокоренных
-ный
словах?
-ный
99
 Сочинение по картине и
опорным словам.
Стр.48
1
100
Единообразное написание
корня в однокоренных словах
Стр.4950
1
101
Обобщение изученного об
однокоренных словах.
Стр.5052
1
Закрепл
ение
102
o Диктант за 3 четверть.
1
Провер
ка
знаний
и
умений
103
Работа над ошибками.
1
Закрепл
ение
104
Способы проверки безударных
гласных в корне.
1
Изучение нового
материала
Стр.53
Слова отвечающие
на вопрос что?
какой? Общая часть
родственных слов.
слове корень.
Уметь:
создавать
повествователь
ный текст по
картинке.
Знать: гласные
звуки.
Уметь: подбирать однокоренные слова.
Знать: слова
отвечающие на
вопрос что?
какой?
Уметь: подбирать однокоренные слова.
видуальны
й опрос.
Самостоят
ельная
работа.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
3.03
Упр. 302
Индивидуальны
й опрос
7.03
Уметь: писать
предлоги, обозначать буквами
безударные
гласные и парные согласные
звуки.
Составление и запись предложений
со словами на
изученные правила.
Какой звук перед
записью слова
нужно проверять?
Как проверить
безударный
гласный в корне?
5.03
9.03
Уметь:
исправлять
свои ошибки.
Коллектив
ная работа.
Знать: 2 способа проверки:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
10.03
Упр.311
12.03
105
Распознавание проверочных
слов и слов, которые нужно
проверять.
Стр.54
1
Комбинирован
-ный
106
Проверка безударных гласных
в корне.
Стр.55
1
Комбинирован
-ный
107
Упражнения в написании
безударных гласных в корне.
Стр.56
1
Комбинирован
-ный
108
Закрепление изученного о
безударных гласных.
Стр.5758
1
Повторение и
обобще
-ние
109
Проверка парных звонких и
глухих согласных в корне.
Стр.59
1
Вводный
1
Практическое
применение
знаний
и
умений
110
 Изложение по опорным
словам.
Подбор
проверочных слов.
Слова с парными
согласными в конце
и середине слова.
Сравнение
лексического
значения слов.
Выделения корня.
Отгадать загадку.
Деление сплошного
текста предложений. Подбирать
однокоренные
слова.
Отгадать загадку.
Составление
загадок о весне.
Однокоренные
слова.
Парные слоги в
корне проверочного
и проверяемого
слова.
Уметь:
подбирать
однокоренные
слова.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Составить
предложение с
любым словом.
14.03
Знать: парных
согласных.
Уметь:
использовать
двух способов
проверки.
Уметь:
использовать
двух способов
проверки.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Письмо по
памяти.
16.03
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Обозначить
ударение в словах
стр. 56
17.03
Знать: гласные
звуки.
Уметь: найти
проверочные
слова.
Знать: парные
согл. звуки.
Уметь: подобрать однокоренное слово,
в котором после этого согласного стоит
гласный или
согласный
звук.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Составить загадки
о весне.
19.03
Фронтальный опрос.
Повторять
правила.
21.03
Индивидуальны
й опрос.
Коллектив
ная работа.
23.03
111
Работа над ошибками.
112
Проверка парных согласных.
Стр.6062
1
113
Проверка безударных гласных
в корне.
Стр.6263
1
Комбинирован
-ный
114
Однокоренные слова.
Стр. 6364
1
Комбинирован
-ный
115
Закрепление изученного о
парных согласных в корне слов.
Стр.6465
1
Повторение и
обобще
-ние
116
Главные члены предложения.
Связь слов в предложении.
Стр. 6667
1
Комбинирован
-ный
1
Повторение и
обобще
-ние
Изучение нового
материала
Коллектив
ная работа.
Что ты знаешь о
проверочных
словах?
Озаглавление
текста.
Взаимопроверка.
Сравнение
лексического
значения слова
лист в словосоч.
бумажный лист,
кленовый лист.
Деление сплошного
текста на предложения. Объяснение
написания безударных гласных слов в
корне.
Составление
предложений.
Чтение пословиц.
Знаки препинания.
Деление сплошного
на предложения.
Связь слов
предложении.
4.04
Уметь:
подбирать
проверочные
слова.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 325
6.04
Знать: 2
способа
безударных
гласных в
корне.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Подберать
проверочные
слова к словам с
выделенными
буквами. Стр. 63
7.04
Уметь:
подбирать
проверочные
слова.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 329
9.04
Знать: главные
члены пред.
знаки
препинания.
Уметь:
использовать
двух способов
проверки.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Составить 2 пред.
используя
сочетания слов.
Стр. 65
11.04
Уметь:
выделять
предложения
из потока речи
и оформлять
его на письме.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 366
13.04
117
 Сочинение по серии
картинок и его началу.
Стр. 68
1
Практическое
применение
знаний
и
умений
Повторение и
обобще
-ние
Комбинирован
-ный
118
Работа над ошибками.
119
Упражнения в установлении
связи слов в предложении.
стр.6970
1
120
 Обобщение знаний о
предложении и тексте
как единицах речи.
Карточк
и
1
Комбинирован
-ный
121
Обобщение знаний об
алфавите.
Стр.7173
1
Повторение и
обобще
-ние
122
Обобщение знаний о звуках,
буквах, слоге.
Стр. 74
1
123
Слова с ударением.
Стр. 75
124
Правописание слов с
разделительным –ь-.
Стр.76
Повторение и
обобще
-ние
Повторение и
обобще
-ние
Повторение и
обобще
-ние
1
Составление
устного текста по
картинке. Запись
текста. Использование опорных слов.
Составление и запись предложений
со словами на
изученные правила
Озаглавление
текста. Основная
мысль
прочитанного
текста.
Деление сплошного
текста.
Повторение алфавита. Чтение предложений с ударением на
выделенных словах.
Повторение
сведений о звуках и
буквах.
Упражнение в
правильном
произношении и
написании слов.
Составление и запись словосоч.
Индивидуальны
й опрос.
Коллектив
ная работа.
14.04
Уметь:
использовать
правила
Коллектив
ная работа.
16.04
Уметь:
устанавливать
связь слов.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Прочитать
пословицы.
18.04
Уметь: находить в предложении подлежащее и сказ.
Знать: алфавит.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 342
20.04
Упр.347
21.04
Уметь: различать звуки и
буквы, делить
слово на слоги.
Уметь: распознавать ударный
слог, переносить слова.
Уметь: правильно употреблять на
письме Ь.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр.349
23.04
Поставить
ударение данным
словам.
25.04
Упр.356
27.04
125
Обобщение правил переноса
слов с –ь- и –й- в середине
слова.
Стр. 7778
1
Повторение и
обобще
-ние
Повторение правил
переноса. Перенос
слов с Ь и Й в
середине слова.
126
Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Стр. 7981
1
Повторение и
обобще
-ние
127
Слова с сочетаниями ЧК, ЧН,
ЧТ.
Стр. 82
1
Повторение и
обобще
-ние
Составление
рассказа со
словами, в которых
есть шипящие
звуки.
Разгадывание
кроссворда.
Составление и
запись текста по
вопросам.
128
 Сочинение по серии
картинок и готовому
плану.
Стр. 83
1
Практическое
применение
знаний
и
умений
129
Работа над ошибками.
130
Повторение об изученных
частях речи.
131
 Словарный диктант.
Повторение об
изученных частях речи.
1
Стр. 8486
1
1
Повторение и
обобще
-ние
Практическое
применение
Уметь: правильно переносить слова с
буквами Й и Ь
в середине
слова.
Уметь:
правильно
писать слова с
буквами И, А,
У после
шипящих.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 360
28.04
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр. 365
30.04
Уметь: правильно писать
слова с
сочетаниями
ЧК, ЧН, ЧТ,
правильно
переносить
слова.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Упр.370, письмо
по памяти
2.05
Составление
устного текста по
картинке. Запись
текста. Использование опорных слов.
Составление и запись предложений
со словами на
изученные правила
Чтение текста.
Списать текст.
Индивидуальны
й опрос.
Коллектив
ная работа.
4.05
Уметь:
использовать
правила
Коллектив
ная работа.
5.05
Уметь: подчеркнуть слова,
обозначающие
предметы.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
Повторить части
речи.
7.05
11.05
знаний
132
o Контрольное
списывание
133
 Изложение текста по
вопросам и опорным
словам.
134
Работа над ошибками.
1
135
 Сочинение по плану на
тему, аналогичную
изложению.
1
136
Работа над ошибками.
Правописание слов с –ьзнаком.
Стр. 8990
1
137
Правописание безударных
гласных, парных согласных в
корне слова.
Стр. 91
1
138
o Итоговый диктант.
1
Стр. 87
1
1
Провер
ка
знаний
и
умений
Практическое
применение
знаний
и
умений
Практическое
применение
знаний
и
умений
Повторение и
обобще
-ние
Повторение и
обобще
-ние
Провер
ка
знаний
и
Фронтальный
12.05
Индивидуальны
й опрос.
Коллектив
ная работа.
14.05
Уметь:
использовать
правила
Коллектив
ная работа.
16.05
Уметь:
составлять
текст с учетом
развития
действия.
Индивидуальны
й опрос.
Коллектив
ная работа.
18.05
Уметь:
редактировать
свой текст.
Коллектив
ная работа.
19.05
Уметь:
находить в
тексте слова
требующие
проверки.
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
21.05
Коллектив
ная работа.
23.05
Составление
устного текста по
картинке. Запись
текста. Использование опорных слов.
Составление и запись предложений
со словами на
изученные правила
Составление частей
текста на основе
картинок и плана.
Коллективная
работа над
типичными
ошибками.
Сравнение двух животных по рисунку
и по тексту. Списывание с вставкой
пропущенных букв.
умений
139
Работа над ошибками.
1
140
Заключение.
1
Повторение и
обобще
-ние
Повторение и
обобще
-ние
Уметь:
употреблять
при записи
текста красную
строку.
Коллектив
ная работа.
25.05
Фронтальный, индивидуальны
й опрос.
26.05